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Frau Waibel on Instagram: "So geht „Rassismussensible Schule“

Wir freuen uns, dass unsere drei Fortbildner:innen den Fair @School-Preis der Antidiskriminierungsstelle und @cornelsenverlag erhalten haben. 

In unseren Fortbildungsangeboten veranschaulichen wir, wie eine rassismussensible Schule umgesetzt werden kann - eine Vision, die nun mit dieser Auszeichnung gewürdigt wird.

 @ads_bund @ferda_ataman @cornelsenverlag 

#schule #rassismussensibel #unterricht #lehrkräfte"

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1,016 likes, 42 comments - frau_waibel on June 13, 2024: "So geht „Rassismussensible Schule“

Wir freuen uns, dass unsere drei Fortbildner:innen den Fair @School-Preis der Antidiskriminierungsstelle und @cornelsenverlag erhalten haben. 

In unseren Fortbildungsangeboten veranschaulichen wir, wie eine rassismussensible Schule umgesetzt werden kann - eine Vision, die nun mit dieser Auszeichnung gewürdigt wird.

 @ads_bund @ferda_ataman @cornelsenverlag 

#schule #rassismussensibel #unterricht #lehrkräfte". 

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Frau Waibel on Instagram: "@teaching.anders und ich haben das letzte Woche mit unseren Schüler*innen gemacht und es hat richtig gut funktioniert 🙌🏼

#klassengemeinschaftstärken #unterricht #schule #lehrkräfte #lehrerin #lehrer #unterrichtsmaterial #unterrichtsideen #klassenzimmer"

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930 likes, 8 comments - frau_waibel on September 14, 2024: "@teaching.anders und ich haben das letzte Woche mit unseren Schüler*innen gemacht und es hat richtig gut funktioniert 🙌🏼

#klassengemeinschaftstärken #unterricht #schule #lehrkräfte #lehrerin #lehrer #unterrichtsmaterial #unterrichtsideen #klassenzimmer". 

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Aladin El-Mafaalani: „Kinder sind ‚strukturelle Außenseiter‘ der modernen Gesellschaft“

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Ohne sie gäbe es keine Zukunft. Trotzdem sparen wir an ihnen und verweisen sie an den Rand der Gesellschaft. Höchste Zeit, das zu ändern, meint Aladin El-Mafaalani. Gemeinsam mit Sebastian Kurtenbach und Klaus Peter Strohmeier fordert der Soziologe mehr Teilhabe und Gerechtigkeit für Minderjährige.

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Die 2020er-Jahre stellen Europa und seine Bürger*innen vor immer neue Herausforderungen; häufig domninieren Konflikte und Zukunftsängste die öffentliche Diskussion.

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Welcome back to Instagram. Sign in to check out what your friends, family & interests have been capturing & sharing around the world.

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Warum machen wir das Projekt?

Die psychische Belastung von Kindern und Jugendliche hat in den letzten Jahren stark zugenommen. Die Gründe sind vielfältig: Corona-Pandemie, Krieg, Klimakrise, wirtschaftliche Sorgen und Armut. Schule kann in dieser Situation ein stabilisierender Lern- und Lebensort sein. Schule kann aber auch zu einem zusätzlichen Belastungsfaktor werden - das zeigen Ergebnisse des Deutschen Schulbarometers der Robert Bosch Stiftung. Die repräsentative Umfrage unter deutschen Schulleitungen zeigt: Knapp die Hälfte (48 Prozent) findet, dass die traditionelle Prüfungs- und Benotungspraxis eine starke psychische Belastung für Schüler:innen darstellt. Gleichzeitig geben 20 Prozent aller Schulleitungen an, dass an ihrer Schule weder Angebote der Schulsozialarbeit noch der Schulpsychologie zur Verfügung stehen. Und selbst wenn, gibt nur die Hälfte der Befragten an, dass ihr Angebot auch tatsächlich den Bedarf abdeckt. Das Förderprojekt „Bipsy-Monitor Bildung und psychische Gesundheit" liefert wichtige Daten zur Versorgungslage von Kindern und Jugendlichen in Deutschland und den Bedarfen an Veränderung - die Voraussetzungen für weiteres zielorientiertes Handeln.

Was wollen wir erreichen?

Mit dem BiPsy-Monitor werden kontinuierliche und verlässliche Daten zur Versorgung von Kindern und Jugendlichen sowie Zusammenhänge mit Bildungsmerkmalen, Bildungsqualität und Informationsbarrieren erhoben. Diese Daten können und sollen von verschiedenen Akteur:innen genutzt werden, um in ihrem jeweiligen Feld Handlungsansätze zu einer Verbesserung der Situation beizutragen. Schon während der Erhebung und über die öffentliche Wahrnehmung des Projekts erhöht sich die Sensibilität und auch das Verständnis der Handlungsoptionen für ein besseres Angebot für Kinder und Jugendliche mit Blick auf psychische Belastung - das können präventive Maßnahmen, z.B. in Schule sein und ebenso der Ausbau der Kommunikations- und Versorgungsstruktur.

Wie funktioniert das Projekt?

In diesem Projekt erheben wir über einen Zeitraum von vier Jahren kontinuierliche Daten, die die Versorgungssituation von Kindern und Jugendlichen in der ambulanten psychotherapeutischen Praxis erfassen. Niedergelassene Psychotherapeuten werden unter anderem nach Veränderungen in Patientenanfragen, Wartezeiten, Behandlungsformaten und eigenen Belastungen befragt. Außerdem werden Ursachen für psychische Störungen aus Sicht der Behandler:innen erfasst. In einer bundesweiten Schulbefragung erheben wir psychosoziale Hilfebedarfe und -angebote an Bildungseinrichtungen und Zusammenhänge zwischen Bildungsmerkmalen wie Prüfungskultur und psychischer Gesundheit von Kindern und Jugendlichen. Dazu wird eine Kohorte von 1000 Schüler:innen über einen Zeitraum von 4 Jahren untersucht. Ein weiterer Fokus des BiPsy-Monitors ist die Untersuchung von Informationsbarrieren von Kindern, Jugendlichen und Familien hinsichtlich einer effektiven Inanspruchnahme von psychosozialen Hilfsangeboten.

An wen richtet sich das Projekt?

Das Projekt hat zum Ziel, sowohl eine verlässliche Datenbasis als auch Sensibilisierung und Verbesserung der Versorgungssituation zu schaffen. Es richtet sich mit den Projektergebnissen daher an alle Interessierten, Betroffenen, Krankenkassen, politischen Entscheider:innen, Pädagog:innnen. Die Befragungen werden auf einer Website veröffentlicht, auf einer alle Interessierten die Ergebnisse kontinuierlich einsehen können und Verweise auf verknüpfte Inhalte bekommen.

Wo findet das Projekt statt?

Die Daten werden in ambulanten psychotherapeutischen Versorgungsstrukturen und Bildungsreinrichtungen in ganz Deutschland erhoben.

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Monitor Bildung und psychische Gesundheit - BiPsy-Monitor

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In diesem Projekt fördern wir den Aufbau eines bundesweiten Kinder- und Jugend-Monitors, der die psychosoziale Versorgung von Kindern und Jugendlichen in Deutschland abbildet.

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Website der Unabhängigen Beauftragten für Fragen des sexuellen Kindesmissbrauchs (UBSKM): Hier gibt es Informationen zu sexueller Gewalt.

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01.10.2021: Bereits die 2. Auflage von " Wozu Rassismus?" erschienen. Und bereits in den Top 20 der SPIEGEL-Bestesellerliste und sogar in den Top 10 der Bestsellerliste des Börsenblatts. Außerdem auch in den Top 10 der Bestenlisten von "ZDF, Deutschlandfunk Kultur und DIE ZEIT" sowie von "WELT, WDR 5, NZZ und ÖRF 1"

01.06.2021: Ab Juni 2021 startet das Graduiertenkolleg "Jüdische und muslimische Religionsgemeinschaften aus sozialwissenschaftlicher Perspektive" als Kooperationsprojekt zwischen den beiden Begabtenförderwerken AVICENNA und ELES sowie die Professor:innen Rauf Ceylan (Osnabrück), Aladin El-Mafaalani (Osnabrück), Karim Fereidooni (Bochum), Frederek Musall (Heidelberg) und Paula-Irene Villa-Braslavsky (München) auf der anderen Seite.

03.05.2021: Zu Gast bei " Hart aber fair" zum Thema Kinder und Familien in Corona-Zeiten ist Aladin El-Mafaalani.

11.03.2021: Mein " Talk im DKH" wird 5! Herzlichen Glückwunsch. Mit mittlerweile über 40 Talks und über 70 Gästen ist der Dortmunder Talk im DKH bundesweit bekannt. Alle Talks und auch die Jubiläumsveranstaltungen finden Sie hier.

02.02.21: Heute erscheint die erste Ausgabe unserer neu gegründeten " Zeitschrift für Migrationsforschung". Ich darf gemeinsam mit einigen Osnabrücker Kolleginnen und Kollegen dieses Blatt herausgeben. Open Access, barrierefrei, kostenlos. Überfällig!

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01.10.2021: Bereits die 2. Auflage von " Wozu Rassismus?" erschienen. Und bereits in den Top 20 der SPIEGEL-Bestesellerliste und sogar in den Top 10 der Bestsellerliste des Börsenblatts.

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moment by moment, das Magazin für Achtsamkeit, erscheint alle drei Monate und richtet sich an interessierte Anfänger genauso wie an erfahrene Praktizierende sowie Menschen, die im Bereich Achtsamkeit beruflich tätig sind.

In der Frühjahrsausgabe von 2019 finden sich Beiträge von bekannten und inspirierenden Persönlichkeiten, die Achtsamkeit, Meditation, Mitgefühl und Bewusstheit in pädagogischen Kontexten erforschen, leben und lehren.

Darunter ein Gespräch mit Helle Jensen, der dänischen Psychologin und langjährigen Mitarbeiterin von Jesper Juul, über Gleichwürdigkeit und Respekt im Miteinander. Jensen sieht in der Beziehungsebene die wichtigste Komponente, um gutes Lernen in der Schule zu ermöglichen. Jensen ist nicht nur in ihrer Heimat Vorreiterin für einen neuen Erziehungsstil, sondern auch in deutschen Schulen, u.a. in dem Projekt „Empathie macht Schule": „Wir nutzen Achtsamkeitsübungen, um den Lehrer:innen beizubringen, besser in Beziehung zu gehen.

Auch Lienhard Valentin ist dabei, einer der Pioniere für Achtsamkeit in der Pädagogik. Er plädiert dafür, neue Wege in der Bildung zu beschreiten: „Der Traum von einer kindgerechten Bildung wird im stressigen Schulalltag schnell zum Alptraum - sowohl für Schüler:innen als auch für Eltern und Lehrkräfte. Wenn wir daran wirklich etwas ändern wollen, müssen wir Schule und Bildung neu denken". Achtsamkeit allein reiche jedoch nicht aus. Es brauche „einige gehörige Portionen Mut, da es unvermeidbar ist, ausgetretene Wege zu verlassen".

Christa Spannbauer schreibt über die Bildungsinnovatorin Magret Rasfeld und das Netzwerk „Schule im Aufbruch". Es geht um die Vision von Schule als einer „Werkstatt des Entdeckens und Gestaltens, als ein Basislager des Erlebens von gegenseitiger Wertschätzung, in dem junge Menschen ihre Potentiale individuell und gemeinsam entfalten können".

Auch dem Thema Achtsamkeit in der Hochschule sind zwei Artikel gewidmet. Prof. Andreas de Bruin berichtet lebendig und motivierend vom „Münchner Modell", mit dem seit über 10 Jahren Achtsamkeit in die Hochschulausbildung integriert wird. Ein anderer Beitrag befasst sich mit dem Thema Stress im Studium: Psychische Belastungen und Stress nehmen bei Studierenden seit Jahren zu und können krank machen. Drei Forschende berichten von ersten Erfahrungen auch mit digitalen Achsamkeitsinterventionen in der Hochschule.
moment by moment. Das Magazin für Achtsamkeit, Schwerpunkt Aufbruch im Bildungssystem. Meditation, Psychohygiene und Herzensbildung in Uni, Schule und Kindergarten, 01/2019
Hier kommen Sie zur Internetseite des Magazins, wo sie einzelne Hefte bestellen können.

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Achtsamkeitsmagazin moment by moment mit einem Heft zur Bildung - AVE Institut

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In dieser Ausgabe des Printmagazins geht es um Themen rund um Meditation, Achtsamkeit und Herzensbildung in Uni, Schule und Kindergarten.

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Netzlehrer | Instagram, Facebook, TikTok | Linktree

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View Netzlehrer’s Linktree. Listen to their music on YouTube, Spotify here.

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Pläne gegen den Lehrermangel "Noch mehr Arbeit für die, die noch stehen"

Mehrarbeit für alle Lehrerinnen und Lehrer, um die Personalprobleme der Schulen zu lösen? Ein Gymnasiallehrer erklärt, warum er das für ein fatales Signal hält.

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Wochenende ist Korrekturzeit, auch dieses Mal. Und in den Pausen in der Schule? Erledige ich weitere liegen gebliebene Tätigkeiten: Ich spreche mit einer Kollegin über die Schulentwicklung, mit einer anderen über die Probleme eines Schülers. Schließlich ein Gespräch mit einer Freundin. In jedem dieser Gespräche geht es an irgendeiner Stelle um den momentanen Lehreralltag, der geprägt ist von den Coronajahren - ein stetiges Balancieren auf der Belastungsgrenze. Viele haben sie längst überschritten: keine Schule ohne langfristige Ausfälle, wegen Überarbeitung, Burn-out, Depressionen.

Welche Maßnahme könnte vor diesem Hintergrund ergriffen werden, um den Lehrkräftemangel zu beheben? Richtig: noch mehr Arbeit für die, die noch stehen.

Das ist kein Scherz, sondern Teil jener Maßnahmen, die die Ständige Wissenschaftliche Kommission (SWK) als Maßnahmenpaket gegen den Lehrermangel vorgeschlagen hat. Es liest sich wie ein zu früh beendetes Brainstorming. Sicher, die Lehrkräfte von Verwaltungsaufgaben zu entlasten, damit sie ihrer Kerntätigkeit nachgehen können, ist sinnvoll. Wie man aber in kurzer Zeit dafür Fachkräfte finden soll, bleibt das Geheimnis der Kommission.

Diese Maßnahme ist auch kein Geschenk: Die weiteren Punkte der Empfehlung lesen sich wie eine große Verantwortungsumverteilungsmaßnahme. So sollen nicht nur die Schulklassen größer werden, die Lehrkräfte sollen auch Mehrarbeit leisten. Auch und gerade jene in Teilzeit.

Was sich als politisches Rechenspiel plausibel anhört, ist in Wirklichkeit eine zu kurz gedachte Symptombekämpfung, die auf einer Fehldeutung basiert: Dass viele Lehrkräfte in Teilzeit gehen, liegt ja daran, dass sie ansonsten weder guten Unterricht noch die dringend nötige intensive Betreuung der Schüler gewährleisten könnten. Dazu kommen über 70 Prozent weibliche Lehrkräfte, die immer noch das Gros der Care-Arbeit in den eigenen Familien leisten. Die vorgeschlagene Erhöhung der Unterrichtsverpflichtung trifft damit auch die Familien.

90 Prozent der Lehrkräfte sind schon jetzt stark beansprucht. Ein Drittel der Junglehrer verlässt nach weniger als fünf Jahren die Schulen. Da liest sich der offizielle Sprachgebrauch der Kultusministerkonferenz, den "Einsatz zu optimieren", nahezu wie die Kirsche aus dieser unausgegorenen Maßnahmentorte - aber nur fast. Das eigentliche Highlight sind natürlich die Vorschläge, Yoga für Lehrkräfte anzubieten, als Ausgleich für die Mehrarbeit.

Im Ernst: Lehrerinnen und Lehrern, die längst am Limit sind, erst zusätzliche Arbeit aufzubürden und ihnen dann Resilienztraining anzubieten, das ist schon frech. Denn diese Trainings vermitteln unterschwellig, dass es der Einzelne schon irgendwie schaffen kann, dem systemischen Versagen mit dem Lotussitz zu begegnen. Aus dieser Idee sprechen pure Hilflosigkeit und sogar Fahrlässigkeit. Die Botschaft ist, dass die politisch zu verantwortende Misere individuell an der Front behoben werden muss.

Dabei sind Kollateralschäden zwangsläufig. Die Stimmung unter den Lehrkräften war auch zuvor oftmals schon auf dem Nullpunkt. Angesichts immer höherer Erwartungen auf der einen und zusätzlicher Arbeit ohne entsprechende Ressourcen auf der anderen Seite wird ein Gedanke nun immer attraktiver: das System zu verlassen. Oder sich zu verteidigen - mit mehr Teilzeit, Dienst nach Vorschrift, weniger Engagement. Aus Selbstschutz.

In einem Gespräch mit einer Verantwortlichen auf Schulleitungsebene war die Einschätzung noch drastischer: Diese Maßnahmen werden Lehrkräfte in die Dienstunfähigkeit befördern.

Zynisch könnte man sagen: Es gibt auch Positives. Die Maßnahmen kosten keinen Cent. Und wer die Probleme kurzfristig so angeht, kann zugleich hoffen, dass der Langzeiteffekt dieser Scheinlösung erst dann einschlägt, wenn die Legislaturperiode auch diese Verantwortung umverteilt hat. Denn darum handelt es sich: Mehrarbeit für Lehrkräfte ist eine Lösungsimitation, mehr nicht. Denn sie zeigt nur, dass es keine Lösung für das Problem gibt, außer seine Folgen für weitere Jahre nach hinten zu verschieben.

Rette sich, wer kann.

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Lehrermangel an Schulen: "Noch mehr Arbeit für die, die noch stehen"

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Mehrarbeit für alle Lehrerinnen und Lehrer, um die Personalprobleme der Schulen zu lösen? Ein Gymnasiallehrer erklärt, warum er das für ein fatales Signal hält. Wochenende ist Korrekturzeit, auch dieses Mal. Und in den Pausen in der Schule? Erledige ich weitere liegen gebliebene Tätigkeiten: Ich spreche mit einer Kollegin über die Schulentwicklung, mit einer anderen über die Probleme eines Schülers.

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Pioneers of Education online Bildungsgipfel/23

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Vom 12.-22. Oktober 2023. Aus der Trennung in die Verbindung - informiere dich, lass dich inspirieren, werde aktiv und gestalte die Bildungslandschaft der Zukunft mit!

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Gesundheit und Wohlbefinden im Lehrerberuf - 1/2018 | Hogrefe

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„Gesundheit und Wohlbefinden im Lehrerberuf“ erläutert theoretische Ansätze, empirische Befunde und Handlungsmöglichkeiten. Bei Hogrefe bestellen!

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See Instagram ‘Kinder’ highlights from Aladin El-Mafaalani (@aladinelmafaalani)

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Rassismus und Rechtsextremismus sind gesamtgesellschaftliche Herausforderungen: im Alltag, in Berichterstattungen und in Institutionen werden rassistische und rechtsextreme Einstellungen, Verhaltensweisen und Strukturen sichtbar. Schwarze Menschen, People of Color, jüdische und muslimische Menschen oder jene, die als solche gelesen werden, erleben nach wie vor Abwertungen, Anfeindungen bis hin zu gewalttätigen Übergriffen, auch wenn dies in der Öffentlichkeit nur unzureichend wahrgenommen wird.

IDA-NRW will die Auseinandersetzung mit Rassismuskritik und Rechtsextremismus in Institutionen vorantreiben und u.a. Einrichtungen der Jugendarbeit bei der Entwicklung einer der Migrationsgesellschaft angemessenen Pädagogik unterstützen.

Wie können wir rassistischem und rechtsextremem Denken und Handeln entgegenwirken? Wie kann rassismuskritische Bildungsarbeit aussehen? Wie lässt sich das Zusammenleben in der Migrationsgesellschaft gestalten?

Mit diesen Fragen beschäftigt sich IDA-NRW, die landesweite Fachstelle zu Rassismuskritik und Rechtsextremismusprävention seit 1994. Unser Angebot richtet sich an Multiplikator*innen sowie an Pädagog*innen der Jugendverbandsarbeit und der Jugendhilfe in NRW sowie an andere Interessierte.

IDA-NRW wird gefördert aus Mitteln des Ministeriums für Kinder, Jugend, Familie, Gleichstellung, Flucht und Integration (MKJFGFI) und ist an das Informations- und Dokumentationszentrum für Antirassismusarbeit (IDA e. V.) angegliedert.

Aktuell liegen keine Veranstaltungen vor. Vergangene Veranstaltungen finden Sie im Archiv.

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IDA-NRW Informations- und Dokumentationszentrum für Antirassismusarbeit in Nordrhein Westfalen

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Das Informations- und Dokumentationszentrum für Antirassismusarbeit in NRW - kurz IDA-NRW - beschäftigt sich seit 1994 mit den Themen Rechtsextremismus, Rassismus, Migration, Diversität und Empowerment.

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Der Umgang mit möglichen Radikalisierungen stellt Schulen vor große Herausforderungen. Hazim Fouad beschreibt an einem realen Fall, wie schwierig sich die Einschätzung oft gestaltet und wie sehr auch äußere Einflüsse auf das Geschehen einwirken.

In der Online-Bibliothek finden Sie Arbeitshilfen und Handreichungen anderer Vereine und Institutionen. Die Materialien geben Anregungen für die pädagogische Praxis und sind als pdf-Datei erhältlich.

Alles anzeigen

ufuq.de arbeitet zu Pädagogik, politischer Bildung und Prävention in der Migrationsgesellschaft.

Das Kompetenznetzwerk „Islamistischer Extremismus" (KN:IX), bestehend aus der BAG RelEx, Violence Prevention Network und ufuq.de, unterstützt Fachkräfte und Einrichtungen in der Präventionarbeit zu islamistischen Einstellungen und Verhaltensweisen. Es reagiert auf aktuelle Entwicklungen im Themenfeld und fördert innovative Ansätze der Präventions-, Distanzierungs- und Ausstiegsarbeit zivilgesellschaftlicher und staatlicher Akteur*innen.

Die Fachstelle unterstützt Berliner Fachkräfte und Einrichtungen in der schulischen und außerschulischen Bildungs- und Jugendarbeit im Themenfeld Islam, antimuslimischer Rassismus und Islamismus.

Die Fachstelle bietet bayernweit Beratungen und Fortbildungen für Fachkräfte sowie Workshops für Jugendliche zu den Themen Islam, antimuslimischer Rassismus und Islamismus.

Es braucht handlungsfähige Betriebsrät*innen und Berufsschüler*innen für ein resilientes Betriebsklima. Mit Weiterbildungen und Workshops sollen in diesem Projekt Berliner Betriebsrät*innen und Berufsschüler*innen zu diskriminierungs- und diversitätssensiblen Ansprechpersonen in ihren Betrieben fortgebildet und gestärkt werden.

Beim ufuq.de Couch Talk handelt es sich um eine politisch bildende Gesprächsreihe zu Themen aus dem Arbeitsfeld der politischen Bildung und Pädagogik in der Migrationsgesellschaft. Die Gäste sprechen über sich, ihre Geschichte und ihre Ansätze und stellen konkrete Projekte aus der Praxis vor. Die Videos richten sich an Pädagog*innen und Fachkräfte aus dem Bereich der politischen Bildung.

Im Modellprojekt kiez:story erhalten Jugendliche die Möglichkeit, sich selbst auf die Suche nach Geschichtszeugnissen in ihrem Kiez und familiären Umfeld zu machen und diese für die Öffentlichkeit darzustellen. Das Projekt wird im schulischen und außerschulischen Kontext in Form von mehrtägigen Workshops zu aktuellen Themen mit Kiezbezug umgesetzt.

Über unseren Newsletter erfahren Sie monatlich zusammengefasst von neuen Beiträgen, Publikationen und Veranstaltungen.

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ufuq.de - Pädagogik, politische Bildung und Prävention in der Migrationsgesellschaft

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ufuq.de ist ein anerkannter Träger der freien Jugendhilfe und in der politischen Bildung und Prävention zu den Themen Islam, Rassismus und Islamismus aktiv.

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Forschungsschwerpunkte

Rassismuskritik in pädagogischen Institutionen

Schulforschung und Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft

Diversitätssensible Lehrer*innenbildung

Professor für Didaktik der sozialwissenschaftlichen Bildung an der Ruhr-Universität Bochum
Prof. Dr. Karim Fereidooni ist Sektionsmitglied der Lehr- und Forschungseinheit Fachdidaktik und Politikwissenschaft an der Fakultät für Sozialwissenschaft und zudem kooptiertes Mitglied der Fakultät für Philosophie und Erziehungswissenschaft.

Er berät die Bundesregierung (Kabinett Scholz I) zur Erarbeitung der Gesamtstrategie Gemeinsam für Demokratie und gegen Extremismus - Strategie der Bundesregierung für eine starke, wehrhafte Demokratie und eine offene und vielfältige Gesellschaft, sowie das Bundesministerium des Innern, für Bau und Heimat im Unabhängigen Expert*innenkreis Muslimfeindlichkeit .

Darüber hinaus hat er die Bundesregierung (Kabinett Merkel IV) in dem Kabinettsausschuss der Bundesregierung zur Bekämpfung von Rechtsextremismus und Rassismus sowie das Bundesministerium für Bildung und Forschung im Rahmen des Nationalen Aktionsplans Integration zum Thema Integration durch Bildung beraten.

Auf Einladung von Bundeskanzlerin Merkel hat Prof. Dr. Fereidooni den 13. Integrationsgipfel der Bundesregierung am 09.03.2021 mit einer Keynote zum Themenfeld „Diversität gestalten, Teilhabe und Partizipation fördern: Erfolgsfaktoren für Zusammenwachsen und Zusammenhalt" eröffnet.

Er hat am 26.11.2021 den Walter-Jacobsen-Preis in der Kategorie „Innovation" von der Deutschen Vereinigung für Politische Bildung erhalten. Der Preis wurde ihm für innovative Forschung und die Verankerung der Rassismuskritik in den Diskurs der politischen Bildung verliehen.

Auf Einladung von Bundespräsident Frank-Walter Steinmeier hat Prof. Dr. Karim Fereidooni - gemeinsam mit anderen Mitgliedern des „Unabhängigen Expertenkreis Muslimfeindlichkeit" - am 30.06.2023 die wichtigsten Ergebnisse des Berichts „Muslimfeindlichkeit. Eine deutsche Bilanz" im Schloss Bellevue präsentiert.

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Forschungsschwerpunkte Rassismuskritik in pädagogischen Institutionen Schulforschung und Politische Bildung in der Migrationsgesellschaft Diversitätssensible Lehrer*innenbildung Professor für Didaktik der sozialwissenschaftlichen Bildung an der Ruhr-Universität Bochum Prof. Dr. Karim Fereidooni ist Sektionsmitglied der Lehr- und Forschungseinheit Fachdidaktik und Politikwissenschaft an der Fakultät für Sozialwissenschaft und zudem kooptiertes Mitglied der Fakultät für Philosophie und Erziehungswissenschaft.

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Werde Teil unseres ehrenamtlichen Teams! Gemeinsam denken wir Bildung neu, um die junge Generation in ihrer Persönlichkeit zu stärken. Wir freuen uns auf deine Nachricht!

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Gesundheit und Lehrerberuf – ein Widerspruch? Chronischer Berufsstress, psychische und körperliche Belastungen und ein Verlust der Lebensfreude – viele Lehrer

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Migration ist in unserer Gesellschaft in allen Lebensbereichen präsent – natürlich auch und gerade in der Schule. So wächst die Bedeutung der Migrationspädagogik in der Lehrerbildung stetig. Ergänzende Materialien und vollständiges Literaturverzeichnis als Download unter: www.beltz.de/Material

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Produktbeschreibung

Stereotypen, Vorurteilen und Diskriminierung im Schulkontext begegnen

Mit ihrem Beitrag möchten Isabel Binzer und Michael Wörner-Schappert Lehrkräfte und Pädagoginnen und Pädagogen für Rassismus und gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit im Schulumfeld sensibilisieren.

Einen wichtigen Ausgangspunkt bildet die Reflexion eigener Privilegien und Vorurteile und damit die Erkenntnis, dass eigene Erfahrungen nicht zwangsläufig zum Maßstab für die Bewertung der Lebensrealität anderer herangezogen werden können und sollen.

Über Rassismus muss nicht (allein) in einer abgesonderten, eigenen Unterrichtseinheit gesprochen werden, sodass Schülerinnen und Schüler das Thema im schlechtesten Fall als einmaliges Sonderthema abhaken und ihr Wissen dazu nach Abschluss der Einheit gar vergessen. Rassismuskritische Didaktik und Unterrichtspraxis sind ein ganzheitliches Konzept, das dazu
dient, Schülerinnen und Schüler nachhaltig zu empowern, Schutzräume zu bieten, Perspektiven zu verändern und eine gesunde Lernatmosphäre zu schaffen.

Lösungsansätze sollten immer so gestaltet sein, dass sie die Perspektive der Betroffenen berücksichtigen. Sollten Sie in Ihrer Lehrpraxis bisher noch nicht oder nur selten mit Rassismus in Berührung gekommen sein, kann es hilfreich sein, auf Erfahrungsberichte Betroffener zurückgreifen, um sich für deren Perspektive zu sensibilisieren.

Unsere Empfehlungen

inkl. 7 % MwSt inkl. Versandkosten

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Nein zu Rassismus in der Schule-az5/21/15

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Produktbeschreibung Mit ihrem Beitrag möchten Isabel Binzer und Michael Wörner-Schappert Lehrkräfte und Pädagoginnen und Pädagogen für Rassismus und gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit im Schulumfeld sensibilisieren. Einen wichtigen Ausgangspunkt bildet die Reflexion eigener Privilegien und Vorurteile und damit die Erkenntnis, dass eigene Erfahrungen nicht zwangsläufig zum Maßstab für die Bewertung der Lebensrealität anderer herangezogen werden können und sollen.

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Psychische Erkrankungen bei Schülern - Lehrermaterialien Schulbuch - 978-3-403-10614-2 | Thalia

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90.000 Schulbücher & Lernhilfen bei Thalia ✔ »Psychische Erkrankungen bei Schülern« jetzt bestellen!

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Die BuchreiheDiese neue Reihe präsentiert in kompakter Form wesentliche Themen der Psychologie im Schulalltag. Inhaltlich wechseln sich Bände, in denen die individuelle Entwicklung des Schülers im Fokus steht, und Bände, in denen die Lernumgebung und das

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Kaufen Sie “Therapie-Tools Ressourcenaktivierung” von Tina Gruber als Set mit diversen Artikeln. ✓ Kostenloser Versand ✓ Click & Collect ✓ Jetzt kaufen

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Zartbitter Köln e.V. - Kontakt- und Informationsstelle gegen sexuellen Missbrauch an Mädchen und Jungen

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Diese Erklärungsansätze übersehen, dass zwei Drittel aller Fälle sexuellen Missbrauchs außerhalb der Familie stattfinden und auch bei innerfamilialem Missbrauch die Täter häufig bereits als Jugendliche oder junge Männer sexuelle Gewalt verübten und Kinder missbrauchten – also lange bevor sie die Mutter ihrer Kinder kennen lernten. Auch gehen sie fälschlicherweise davon aus, dass in den meisten Fällen die Täter die (Stief-)Väter der Opfer sind. Zudem stellen solche Erklärungsversuche die Schuldfrage auf den Kopf, denn sie versuchen, die Schuld des Täters zu leugnen und die Verantwortung für die sexuelle Ausbeutung “gleichmäßig” auf alle Familienmitglieder zu verteilen: Dem vermeintlich willensschwachen Täter wird der Opferstatus zuerkannt, dem sexuell missbrauchten Mädchen/Jungen jedoch Mitschuld zugewiesen. Einige Vertreter und Vertreterinnen dieser Theorie behaupteten in den 80er und 90er Jahren sogar, das betroffene Kind befände sich angeblich in einer Machtposition gegenüber dem Vater, denn dieser sei sexuell abhängig und könne von dem Kind durch das Offenlegen des “Geheimnisses” in Schwierigkeiten gebracht werden. Er sei demnach von dem Mädchen oder Jungen erpressbar. Das Kind müsse die Machtposition gegenüber dem Täter aufgeben.

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Yvonne Schu I BewusstSEINsCoaching on Instagram: "Menschen und Schubladendenken – Wir sind mehr als unsere Etiketten! 🖇️🪢

Hast du dich schon einmal in eine Schublade gesteckt gefühlt? Als hätte jemand einen einzigen Blick auf dich geworfen und entschieden, wer du bist – ohne zu wissen, was in dir steckt? Wir alle kennen dieses Gefühl. Doch wie oft erwischen wir uns selbst dabei, andere vorschnell zu kategorisieren? 🤔

Das dänische Konzept des „Menschen zuerst“ lädt uns ein, genauer hinzusehen. Es erinnert uns daran, dass hinter jedem Etikett eine Geschichte liegt, hinter jeder Schublade ein Mensch mit Träumen, Kämpfen und Einzigartigkeit. Stell dir eine Welt vor, in der wir die Etiketten abstreifen und einander wirklich begegnen – mit Neugier statt Vorurteilen, mit Herz statt Schubladen. ♥️🎭

Denn am Ende sind wir alle mehr als die Worte, die uns beschreiben. Wir sind Menschen – so wunderbar unterschiedlich und doch alle mit derselben Sehnsucht: gesehen und verstanden zu werden.

Lass uns gemeinsam beginnen, diese Schubladen aufzubrechen. Wir Erwachsenen leben es den Kindern vor. Nicht morgen, sondern heute. Bist du dabei? 👫👭🧑‍🤝‍🧑👬

Filmbeitrag: TV2_Dänemark"

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101K likes, 869 comments - ycone_coaching on January 2, 2025: "Menschen und Schubladendenken – Wir sind mehr als unsere Etiketten! 🖇️🪢

Hast du dich schon einmal in eine Schublade gesteckt gefühlt? Als hätte jemand einen einzigen Blick auf dich geworfen und entschieden, wer du bist – ohne zu wissen, was in dir steckt? Wir alle kennen dieses Gefühl. Doch wie oft erwischen wir uns selbst dabei, andere vorschnell zu kategorisieren? 🤔

Das dänische Konzept des „Menschen zuerst“ lädt uns ein, genauer hinzusehen. Es erinnert uns daran, dass hinter jedem Etikett eine Geschichte liegt, hinter jeder Schublade ein Mensch mit Träumen, Kämpfen und Einzigartigkeit. Stell dir eine Welt vor, in der wir die Etiketten abstreifen und einander wirklich begegnen – mit Neugier statt Vorurteilen, mit Herz statt Schubladen. ♥️🎭

Denn am Ende sind wir alle mehr als die Worte, die uns beschreiben. Wir sind Menschen – so wunderbar unterschiedlich und doch alle mit derselben Sehnsucht: gesehen und verstanden zu werden.

Lass uns gemeinsam beginnen, diese Schubladen aufzubrechen. Wir Erwachsenen leben es den Kindern vor. Nicht morgen, sondern heute. Bist du dabei? 👫👭🧑‍🤝‍🧑👬

Filmbeitrag: TV2_Dänemark". 

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Leben im Sinn des Lebens -Live in the Meaning of Life- on Instagram: "An alle Eltern, Lehrer und Pädagogen ❗
Weil es leider nicht oft genug gesagt werden kann und immer, immer nur auf den Schultern der Kinder ausgetragen wird 😔.

Für Coaching, Beziehungsarbeit, etc.
stehe ich jederzeit zur Verfügung.

Weil es für die Kinder wichtig ist.
Nicht unbedingt für die Eltern oder "Erwachsenen".

Speaker: Vera F. Birkenbihl
Credits go to their respective owners.
DM für Antrag auf Löschung (keine Urheberrechtsverletzung beabsichtigt).
©Alle Rechte gehören dem Eigentümer.

#schule
#erziehung
#eltern
#pädagogik
#beziehungsarbeit
#coaching
#unterstützung"

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6,204 likes, 70 comments - leben.im.sinn.des.lebens on December 2, 2024: "An alle Eltern, Lehrer und Pädagogen ❗
Weil es leider nicht oft genug gesagt werden kann und immer, immer nur auf den Schultern der Kinder ausgetragen wird 😔.

Für Coaching, Beziehungsarbeit, etc.
stehe ich jederzeit zur Verfügung.

Weil es für die Kinder wichtig ist.
Nicht unbedingt für die Eltern oder "Erwachsenen".

Speaker: Vera F. Birkenbihl
Credits go to their respective owners.
DM für Antrag auf Löschung (keine Urheberrechtsverletzung beabsichtigt).
©Alle Rechte gehören dem Eigentümer.

#schule
#erziehung
#eltern
#pädagogik
#beziehungsarbeit
#coaching
#unterstützung". 

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Dieser Band vermittelt Lehrkräften, wie sie psychische Probleme bei Schülerinnen und Schülern erkennen und Hilfsmaßnahmen initiieren können.

Braucht das Kind oder der Jugendliche eine Psychotherapie?

Kann ich als Lehrerin oder Lehrer etwas falsch/schlimmer machen?

Wie läuft eine Psychotherapie ab und wie kann die Schule diesen Prozess unterstützen?

Dieser Band richtet sich an:
Lehrkräfte und Schulpsychologen; Beratungslehrkräfte; in der Schule tätige Sozialpädagogen, Mitarbeiter in Beratungsstellen; Lerntherapeuten; Erzieher und Heilpädagogen; in der Bildungsverwaltung (wie z.B. Schulämter, Kultusministerien) tätige Personen.

Unterrichten ist eine anspruchsvolle Aufgabe; insbesondere, wenn Kinder und Jugendliche psychische Auffälligkeiten zeigen. Der Spagat zwischen individueller Förderung und dem Unterrichten einer ganzen Klasse ist dann für die Lehrkraft kaum noch zu bewältigen. Doch gerade die Schule ist häufig der Ort, an dem psychische Probleme sichtbar werden. Depressive, aggressive, teilnahmslose, traurige oder ängstliche Schülerinnen und Schüler benötigen Unterstützung, damit ihre Lebensqualität nicht langfristig beeinträchtigt wird.

Braucht das Kind oder der Jugendliche eine Psychotherapie? Kann ich als Lehrerin oder Lehrer etwas falsch/schlimmer machen? Wie läuft eine Psychotherapie ab und wie kann die Schule diesen Prozess unterstützen?

Lehrkräfte erfahren in diesem Buch, wie sie psychische Probleme erkennen und Hilfsmaßnahmen initiieren können: Es vermittelt Basiswissen über die Abgrenzung von normalen Entwicklungsproblemen und klinisch relevantem Problemverhalten. Es beschreibt den Zugang zu wissenschaftlich fundierter Psychotherapie bzw. zu psychosozialen Interventionen und erläutert deren Ablauf. Anhand praktischer Beispiele werden die häufigsten Verhaltensauffälligkeiten in der Schule beschrieben. Dabei werden psychologische Grundfertigkeiten vermittelt, die in den Schulalltag integriert werden können.

Informieren Sie sich hier über unsere neue Buchreihe sowie Veranstaltungen zum Thema:
Psychologie im Schulalltag

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Emotionale Störungen und Verhaltensauffälligkeiten - Hogrefe Verlag

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Braucht das Kind oder der Jugendliche eine Psychotherapie? Kann ich als Lehrerin oder Lehrer etwas falsch/schlimmer machen? Wie läuft eine Psychotherapie ab und wie kann die Schule diesen Prozess unterstützen? Dieser Band richtet sich an:Lehrkräfte und Schulpsychologen; Beratungslehrkräfte; in der Schule tätige Sozialpädagogen, Mitarbeiter in Beratungsstellen; Lerntherapeuten; Erzieher und Heilpädagogen; in der Bildungsverwaltung (wie z.B.

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Barnga – ein interkulturelles Simulationsspiel

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Barnga ist ein Simulationsspiel, bei dem die Teilnehmenden kulturelle Unterschiede und eine mißverständliche Kommunikation zu spüren bekommen

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Die Teilnehmenden beobachten das Verhalten eines Mannes und einer Frau aus einer fiktiven Kultur, der so genannten "Albatros-Kultur". Sie teilen ihre Beobachtungen mit und interpretieren anschließend das Gesehene. In einer Auswertungsrunde werden die Interpretationen ausgewertet.

Die Teilnehmenden erfahren dabei an sich selbst, wie schwierig es ist, in Beschreibungen keine Interpretationen einfließen zu lassen. Sie lernen, dass Handlungen immer auf dem Hintergrund der eigenen kulturellen Sozialisation interpretiert werden, es aber auch andere Möglichkeiten der Interpretation gibt. Die Teilnehmenden reflektieren, welche Aspekte ihre eigene Wahrnehmung beeinflusst haben und erweitern ihre Fähigkeit, kulturelle Überschneidungen zu analysieren.

Zeit: ca. 30-45 Min.
Material: Erdnüsse in einer Schale
Raumbedarf: Stuhlhalbkreis für die Gesamtgruppe muss möglich sein
Gruppengröße: 12-30 Personen, 12-20 Personen empfohlen
Vorbereitung: Erdnüsse besorgen
Besonderheiten: Die Übung wird empfohlen für Teilnehmende, die sie noch nicht kennen. Da die Übung häufig sehr intensiv erlebt wird, besteht bei den Teilnehmenden in der Regel das Bedürfnis, sich danach noch inoffiziell auszutauschen. Darum sollte sich eine Pause anschließen.

Übungsverlauf
Zwei Gruppenteilnehmer werden ohne Beisein der Gesamtgruppe in die Rolle des Mannes/der Frau aus der Albatros-Kultur eingewiesen.

Die Gruppe sitzt im Stuhlhalbkreis. Vor dem Stuhlhalbkreis steht ein einzelner Stuhl unter den eine Schale mit Erdnüssen gestellt wird.

Den Teilnehmenden wird angekündigt, dass in wenigen Minuten ein Mann und eine Frau als Vertreterin und Vertreter der Albatros-Kultur den Gruppenraum betreten werden. Die Teilnehmenden werden gebeten, das Verhalten der beiden Personen zu beobachten und sich Notizen zu machen.

Verlauf der Simulation
Mann und Frau betreten den Raum schweigend mit einem freundlichen Gesichtsausdruck. Die Frau geht hinter dem Mann mit einem deutlichen Abstand. Das Paar verharrt kurz im Kreis und betrachtet die Gruppe freundlich. Beide gehen dann der Reihe nach auf die Teilnehmenden zu. Übereinander geschlagene Beine der Teilnehmenden werden sanft aber bestimmt auf den Boden gestellt. Bei denjenigen, welche die Beine erneut übereinander schlagen auch mehrmals. Dabei berührt die Frau nur Frauen und der Mann nur männliche Teilnehmer.

Anschließend setzt sich der Mann auf den bereitgestellten Stuhl, die Frau kniet sich auf den Boden neben ihn. Die Frau nimmt die Schale mit den Erdnüssen auf. Der Mann nimmt sie ihr aus der Hand bevor sie eine Nuss essen kann und isst selbst mit demonstrativen Kaubewegungen einige Nüsse. Danach übergibt er der Frau die Schale, die nun auch einige Nüsse isst und die Schale dann beiseite stellt.

Nach der Nahrungsaufnahme legt der Mann seine Hand auf die Schulter der Frau, die sich dreimal dicht zum Boden hin beugt. Danach erhebt sich das Paar und schreitet zum Abschied noch einmal die Runde der Teilnehmenden ab, wobei die Frau wieder dem Mann folgt, und verlasst den Raum.

Beschreibung und Interpretation der Simulation
Die Teilnehmenden werden gebeten, die beobachtete Situation zu beschreiben, ohne sie zu bewerten. Dies fällt ihnen in der Regel sehr schwer, da man gewohnt ist, Beobachtungen nicht neutral zu schildern, sondern bei ihrer Wiedergabe Interpretationen einfließen zu lassen. Es wird auf Wertungen und Interpretationen hingewiesen und gemeinsam nach neutralen Beschreibungsmöglichkeiten gesucht.

Erst nach dieser Runde werden die Teilnehmenden aufgefordert, das Gesehene zu interpretieren. Einige der Teilnehmenden werden die Rolle der Frau in der Albatrosskultur als benachteiligt interpretieren und als Indizien dafür beispielsweise ihre Position im Raum (auf dem Boden, hinter dem Mann) und im zeitlichen Handlungsablauf (erst kommt er, dann sie, erst isst er, dann sie) oder in der Körperhaltung der Frau (beugen, knien) und der taktilen Körpersprache (Mann berührt) anfuhren.

Nach der Interpretation der Handlung erhalten die Teilnehmenden Informationen über die Albatrosskultur.

Informationen über die Albatros-Kultur
Die Gruppe wird nun über die Hintergründe der Albatros-Kultur informiert:

Die Albatros-Kultur ist eine matriarchalische Kultur, in der die Erde als Muttergottheit verehrt wird. Große Füße sind ein Schönheitsideal, denn sie ermöglichen einen guten Kontakt zur Erde. Die Kraft der Muttergottheit kann durch den Verzehr von Erdnüssen erschlossen werden. Sie sind eine rituelle Speise. Gästen wird besondere Ehrerbietung erwiesen, indem ihren Füßen möglichst viel Bodenkontakt gegeben wird.

Da Frauen ebenso wie die Mutter Erde Leben hervorbringen können, haben sie besondere Privilegien. Männer haben die Pflicht, Speisen der Frauen vorzukosten und vor ihnen her zu gehen, um Gefahren abzuwenden. Frauen dürfen auf dem Boden sitzen, wahrend Männern unbequeme Sitzgestelle, genannt Stühle, zur Verfügung stehen, die sie in Distanz zur Muttergottheit halten. Für ihre Dienste werden Männer belohnt, indem sie Frauen die Hand auf den Rücken legen dürfen. Diese neigen sich dann der Gottheit zu, nehmen Energie auf und leiten sie durch ihren Körper an den Mann weiter. Ansonsten ist es Männern nicht gestattet, Frauen ohne deren Aufforderung zu berühren.

Abschließende Diskussion
In der abschließenden Diskussion wird herausgearbeitet, wodurch "Fehlinterpretationen" zustande kamen. So sind oben - unten / vorne - hinten nicht nur räumliche Beschreibungen sondern auch soziale Metaphern, auf die viele Redewendungen und Sprichwörter in der deutschen Sprache hinweisen. Wahrend die Füße zu berühren eher als Demutsgeste interpretiert wird, die durch die (christliche) Fußwaschung bekannt ist, wird eine Berührung (auch ohne scheinbar erzwungene Verbeugung) an der Schulter, mit Dominanz assoziiert.

Hinweis
Um den Teilnehmenden Zeit zu lassen, die Übung noch mal inoffiziell nach zu besprechen sollte sich eine Pause anschließen.

Quelle: In Anlehnung an: Sabine Handschuck, Williy Klawe: Interkulturelle Verständigung in der Sozialen Arbeit. Ein Erfahrungs-, Lern- und Übungsprogramm zum Erwerb interkultureller Kompetenz, München 2004, S. 97ff.

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Diese Übung regt die Teilnehmer an, kulturell geprägte Interpretationen zu reflektieren.

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Anlässlich des Tages der Arbeit am 1. Mai hat der bff eine Veröffentlichung zu sexueller Belästigung am Arbeitsplatz in englischer Sprache veröffentlicht: Die „make it work!"-Broschüre „Was tun bei sexualisierter Belästigung, #Diskriminierung und #Gewalt am #Arbeitsplatz? Informationen & Hilfe" ist nun auch unter dem Titel "What can you do in case of sexualised harassment, discrimination and violence in the workplace" erhältlich.

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Sarah Wiener, Star-Köchin und bff-Schirmfrau

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Aktuelles vom Bundesverband Frauenberatungsstellen und Frauennotrufe - bff Frauen gegen Gewalt e.V.

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Stark für Frauen und gegen Gewalt Im bff: Bundesverband Frauenberatungsstellen und Frauennotrufe sind mehr als 160 Frauenberatungsstellen und Frauennotrufe zusammengeschlossen. Seit mehr als 30 Jahren finden Frauen und Mädchen, die von Gewalt betroffenen sind, durch diese unkompliziert und wohnortnah Hilfe.

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Bei uns lernst du ganzheitlich, gemeinschaftlich, begleitet von erfahrenen Begleiter:innen und an einzigartigen Orten. So setzt sich unsere Weiterbildung im Detail zusammen:

* Mehrtägige Module an Zukunftsorten schaffen einen vertrauensvollen und intensiven Lernraum.
* Monatliche zweistündige Online-Calls erlauben es, in Verbindung zu bleiben, Themen und Fragen aus den Modulen zu vertiefen.
* In deiner Kleingruppe triffst du dich zu dritt wöchentlich online, um Lerninhalte zu vertiefen, dich im Coaching zu üben und an deinen eigenen Entwicklungsfragen dranzubleiben.
* Die Pioneers of Education Ringvorlesung mit innovativen Beiträgen zum Wandel im Bildungssystem steht dir zur Verfügung.
* Über unsere Community kannst du dich mit anderen Bildungspionier:innen vernetzen.
* Während punktueller Einzelcoachings mit Lernkultur-Coaches hast du Zeit und Raum, um individuellen Themen und Fragen nachzugehen.
* Durch deine eigene Coaching-Reihe vertiefst du die Inhalte der Weiterbildung und wendest sie in der Praxis an.

Im ersten Jahr der Weiterbildung finden insgesamt sechs Module statt:
Ein Wochend-Basiskurs, drei einwöchige Hauptmodule, ein Wochenend-Online-Coachingmodul und ein Zertifizierungs-Wochenende. Je nach Ort nehmen 17 bis max. 50 Menschen teil. Du wirst in einer festen Gruppe über das ganze Jahr begleitet.

Übersicht über die Module

Basiskurs Grundlagen für Zukunftsgestalter:innen
Modul 1: Die Architektur eines Vertrauensraums
Modul 2: Potentialentfaltung - die innere Freiheit zu sein, wer ich bin
Modul 3: Ganzheitliche Führung
Modul 4: Methodentraining ganzheitliches Coaching
Modul 5: Zwischenstopp und Zertifizierung

Termine und Inhalte der Module finden sich unten in den Beschreibungen der verschiedenen Settings/Orte.

Das zweite Jahr der Ausbildung steht ganz im Zeichen des Umsetzens und Tätigwerdens! Jetzt gehen die Gruppen aller vier Ausbildungsorte gemeinsam weiter und können sich individuell vertiefen. Du überträgst die Prinzipien der Potentialentfaltung auf Systeme und machst erste Erfahrungen als Organisationsentwickler:in z.B. bei der Transformationsbegleitung einer Schule oder Institution. Die Selbstorganisation der Teilnehmenden steigt und auch unsere Kooperationspartner:innen aus dem Pioneers of Education-Feld werden als Gastreferent:innen mit an Bord sein.

* Die bewährten Formate des ersten Jahres - Kleingruppen und monatliche Onlinetreffen - werden fortgeführt
* Jede Projektgruppe wird von einer Mentorin/einem Mentor in der Konzipierungs- und Umsetzungsphase begleitet
* Aus fünf Vertiefungsmodulen können zwei im Rahmen des Teilnahmebeitrags individuell gewählt werden

Auftakt zum 2. Jahr der Weiterbildung
Selbstorganisiertes Treffen in Projektgruppen
Die Architektur von Lernräumen
Vertiefungsmodul: Regenerative Approach - Schule nachhaltig gestalten
Vertiefungsmodul: intus³-Beziehungslernen: Train the Trainer
Vertiefungsmodul: WIR- und Beziehungskultur: In Verbindung bleiben in einer Zeit der Polarisierung
Vertiefungsmodul: Permakultur - Praxis, Design & Anwendung im Schulalltag & darüber hinaus
Intensivzeit
Vertiefungsmodul: Design Thinking
Abschlussmodul

Termine und Inhalte der Module werden zeitnah bekanntgegeben.

Lerne Theorien und Modelle kennen, die uns in die Bildungswelt von morgen leiten. Erlebe Wandelprozesse aus erster Hand. Übe dich in bewusster Kommunikation und schule deine Wahrnehmungsfähigkeit.

Dabei unterstützen uns unter anderem folgende Ansätze:
* Theorie U (Otto Scharmer)
* Transparente Kommunikation (Thomas Hübl)
* Spiral Dynamics (Don Beck und Christopher Cowan)
* das vier Quadranten-Modell und der Zirkel der Veränderung (Ken Wilber)
* Transformative Naturerfahrungen wie Schwellengänge
* Stille als Lernraum sowie verschiedene Achtsamkeits- und Meditationstechniken
* ganzheitliche und systemische Coachingansätze
* Embodiment Praktiken und Gefühlearbeit nach Vivian Dittmar

Wir richten unsere Weiterbildung an den Beschlüssen der Kultusministerkonferenz zur Transformation von Bildung für eine nachhaltige Gesellschaft aus. Wir fühlen uns zutiefst damit verbunden mit unserem Einsatz die Lebensgrundlage auf unserem Planeten zu erhalten und Grundsteine für regenerative Zukunftsgestaltung zu legen. Bildung ist der Schlüssel dafür!

Die Kosten der Ausbildung setzen sich zusammen aus:

* Seminarteilnahmegebühr inkl. Gebühr für Mentoring, persönliche Lern-Coachinggespräche und Online-Angebote wie die Pioneers of Education Ringvorlesung und LernKulturZeit Community
* Kosten für Unterkunft und Vollverpflegung (abhängig vom Ort)
* Zertifizierungsgebühr (optional)

Die Seminarteilnahmegebühr für jedes Jahr der Weiterbildung beträgt jeweils 2750 € bis 3500 € (Gesamt: 5500 € - 7000 €). Du kannst den Preis nach deiner Einkommenssituation selbst wählen. Die erste Zahlung für die Gebühren des zweiten Jahres wird frühestens im Dezember 2024 fällig.

An welchen Orten findet die Weiterbildung statt?

Bei der Pioneers of Education Weiterbildung sind wir zu Gast an inspirierenden Orten der Potentialentfaltung: bei innovativen Schulen, Unternehmen und Gemeinschaften. Die Orte versprühen den Geist des Wandels; Möglichkeiten zum Austausch mit langjährigen Mitgliedern erlauben tiefe Einsichten über die Strukturen und das Miteinander.

Das erste Jahr der Weiterbildung findet in vier verschiedenen Settings statt - in den Himmelsrichtungen Nord, Ost, Süd und West. Durch dieses Angebot möchten wir es ermöglichen, dass die Teilnahme in den Ferienzeiten für fast alle Bundesländer möglich wird. Im ersten Jahr finden die Weiterbildungsmodule durchgehend an einem Ort statt.
Genauere Informationen zu den Orten finden sich bei den Detailbeschreibungen unten.

Das zweite Jahr der Weiterbildung erfolgt als Lernreise und beinhaltet Zukunftsorte und innovative Schulen.

Egal, wer du bist und wo du herkommst: Wenn du dich angesprochen fühlst, dann bist du bei uns richtig! Die Teilnahme steht allen interessierten Zukunftsgestaltenden offen.

Vermutlich werden sich besonders jene Zielgruppen angesprochen fühlen: Menschen in Führungs- und Multiplikator:innen-Funktionen, Menschen, die andere begleiten: in jeglicher Form der Lehrtätigkeit, des Eltern-Seins, Coachens und Ausbildens.

Teilnahmevoraussetzungen

Teilnahmevoraussetzung für die Pioneers of Education Weiterbildung ist ein absolvierter Basiskurs "Grundlagen für Zukunftsgestalter:innen".

Geschätzter zeitlicher Umfang für das erste Jahr der Weiterbildung

Insgesamt ca. 430 Stunden, darunter 28 Weiterbildungstage in Präsenz und online, Literaturarbeit, wöchentliche Triaden-Sharings (1,5 Stunden), monatliche Gruppen-Meetings von 2 Stunden.
Und für das Zertifikat relevant: Eigene Coachingreihe von ca. 6 x 1,5 Stunden und Abschlussarbeit.

Zertifikat

Du kannst dich in jedem Jahr der Weiterbildung zertifizieren lassen. Voraussetzung ist eine Hochschulzugangsberechtigung oder ein vergleichbarer Abschluss.

Im ersten Jahr kannst du das Zertifikat zum Lernkultur-Coach für Potentialentfaltung erlangen, im zweiten Jahr das Zertifikat zur/m integralen Organisationsentwickler:in mit Schwerpunkt Bildung.

Für den Abschluss "Lernkultur-Coach für Potentialentfaltung" ist die Teilnahme an allen Modulen des ersten Jahres, inklusive des Basiskurses, die Durchführung einer eigenen Coaching-Reihe von sechs Sitzungen und eine schriftliche Reflexion der Ausbildungsinhalte und des Werdegangs als Coach im Umfang von ca. zehn Seiten erforderlich.

Es ist auch möglich, die Weiterbildung ohne Zertifikat abzuschließen. Du bekommst dann eine Teilnahmebescheinigung.

Für den Abschluss "integrale:r Organisationsentwickler:in, Schwerpunkt Bildung" ist die Teilnahme an den Hauptmodulen, sowie an mindestens einem Vertiefungsmodul (bis zu fünf sind wählbar) verpflichtend. Zur Erlangung des Zertifikats ist die Durchführung eines Praxisprojekt und anschließender schriftlicher Auswertung im Umfang von ca. zehn Seiten erforderlich.

Unser Hochschulpartner für die Zertifikate ist das ibugi, das Institut für Bildung und gesellschaftliche Innovation in Bonn. Das ibugi hat alle Inhalte geprüft und verleiht mit jedem Zertifikat ein Micro Degree von 15 ECTS.

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Wenn du den Bildungswandel mitgestalten willst, brauchst du die richtigen Werkzeuge. Unser Basiskurs vermittelt wichtige Grundlagen an nur einem Wochenende.

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Wenn du den Bildungswandel mitgestalten willst, brauchst du die richtigen Werkzeuge. Unser Basiskurs vermittelt wichtige Grundlagen an nur einem Wochenende. Der Besuch eines Basiskurses ist dein Einstieg in die Pioneers of Education Weiterbildung 2024, du kannst auch unabhängig davon teilnehmen.

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Als Teil einer Gruppe von Gleichgesinnten bist du auf einer inneren Lernreise unterwegs und entfaltest dein Potential für den Bildungswandel. Du erwirbst Kompetenzen um andere als Coach in ihrer Entwicklung zu begleiten. Das erste Jahr der Weiterbildung findet angepasst an die Ferienzeiten der nördlichen Bundesländer bei Wir bauen Zukunft in Nieklitz statt.

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Als Teil einer Gruppe von Gleichgesinnten bist du auf einer inneren Lernreise unterwegs und entfaltest dein Potential für den Bildungswandel. Du erwirbst Kompetenzen um andere als Coach in ihrer Entwicklung zu begleiten. Das erste Jahr der Weiterbildung findet angepasst an die Ferienzeiten der östlichen Bundesländer in der Gemeinschaft am Windberg, Beichlingen statt.

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Als Teil einer Gruppe von Gleichgesinnten bist du auf einer inneren Lernreise unterwegs und entfaltest dein Potential für den Bildungswandel. Du erwirbst Kompetenzen um andere als Coach in ihrer Entwicklung zu begleiten. Das erste Jahr der Weiterbildung findet angepasst an die Ferienzeiten der südlichen Bundesländer in der Zukunftswerkstatt Schloss Tempelhof statt.

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Als Teil einer Gruppe von Gleichgesinnten bist du auf einer inneren Lernreise unterwegs und entfaltest dein Potential für den Bildungswandel. Du erwirbst Kompetenzen um andere als Coach in ihrer Entwicklung zu begleiten. Das erste Jahr der Weiterbildung findet angepasst an die Ferienzeiten der westlichen Bundesländer bei Yoga Vidya in Bad Meinberg statt.

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Jahresgruppe | Für Alumni

Werde Teil unserer Practitioner und wachse in deine Rolle als Lernraumgestalterin/Facilitator/Gruppenleiter:in für die LernKulturZeit Akademie hinein.
Bei den Practitionern erwartet dich ein Hybrid aus selbstorganisiertem Lernen und Impulsen unserer Gründerin Silke Weiß. Für alle, die bereits unsere Pioneers of Education Weiterbildungen abgeschlossen haben. Die Anmeldung für das folgende Jahr öffnet im November.

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Jeder ist ein Genie! Aber wenn Du einen Fisch danach beurteilst, ob er auf einen Baum klettern kann, wird er sein ganzes Leben glauben, dass er dumm ist.

Albert Einstein

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Unser Herzstück, die Pioneers of Education Weiterbildung: Coaching und Organisationsentwicklung mit Hochschulzertifikat. Werde Lernkultur-Coach für Potentialentfaltung und integrale:r Organisationentwickler:in, Schwerpunkt Bildung.

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