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Treino desportivo: Um processo pedagógico e de ensino.

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Treino desportivo: Um processo pedagógico e de ensino.

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O treino desportivo é um processo pedagógico que interfere o ensino de habilidades físicas, técninas, táticas e mentais, promovendo o desenvolvimento integral do praticante.

Isto vai além do desportivo, transmitindo valores como, disciplina, trabalho em equipa e superação. É planejado de forma progressiva adaptado ás necessidades individuais e serve para garantir o progresso e a formação completa do atleta

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Pedagogia e didática: duas faces da mesma moeda

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Pedagogia e didática: duas faces da mesma moeda

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A pedagogia e a didática trabalham juntas como duas faces de uma mesma moeda, complementando-se para garantir um ensino eficaz e significativo. A pedagogia define os princípios e objetivos do ensino, a didática consiste na análise e desenvolvimento de técnicas e métodos que podem ser utilizados para ensinar determinado conteúdo para um indivíduo ou um grupo.

Tanto como a pedagogia e a didática são essenciais para o desporto, a pedagogia organiza o porquê ensinar (valores, competências motoras e sociais). A didática define como ensinar (métodos, estratégias e práticas).

Assim, o treino desportivo torna-se mais do que uma atividade física. É um processo educativo, onde se aprende a superar limites, trabalhar em equipa e crescer como pessoa. Afinal, ensinar no desporto é uma ciência, mas também uma arte, e a didática é a ferramenta.

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As responsabilidades do treinador de grau I:

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As responsabilidades do treinador de grau I:

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Treinador de grau 1 compete, essencialmente, a orientação, sob supervisão, de praticantes nas etapas elementares da formação desportiva, este nível de prática, particularmente no que respeita ao treino de crianças e jovens, assumem-se como eixos estruturantes da formação do treinador de grau 1, a valorização do desenvolvimento pessoal e social e as preocupações educativas e formativas. A sensibilidade para intervir e refletir com sentido de responsabilidade sobre os problemas éticos, cívicos e sociais, revela-se como eixo estruturante da sua formação inicial. Ao treinador de grau 1 é atribuída uma elevada responsabilidade na formação e educação dos praticantes, quer do ponto de vista geral, quer do ponto de vista desportivo, exigindo a criação de ambientes positivos de aprendizagem e o fomento do gosto e entusiasmo pela prática desportiva.

Por isso, a sua participação na prática desportiva não pode deixar de regular-se por objetivos de ordem educativa e formativa.

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A filosofia do(a) treinador(a) de grau I

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A filosofia do(a) treinador(a) de grau I

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As estratégias usadas pelo treinador de grau 1 na iniciação de jovens no desporto dependem da sua filosofia. Isto inclui a forma como ele vê a participação das crianças e os objetivos que atribui à prática desportiva que tanto do lado pessoal quanto do lado social. Para orientar o seu trabalho, o treinador prioriza métodos adequados às necessidades no desporto infantil e juvenil, E põe essas atividades com a rotina escolar, os compromissos familiares e outros aspetos da vida das crianças. Apesar disso, deve promover um ambiente que não foque apenas nos resultados das competições, mas também no aprendizado e no desenvolvimento dos jovens. A iniciação desportiva acontece, em geral, entre os 6 e 12 anos para raparigas e 7 e 13 anos para rapazes. Para manter o interesse e o entusiasmo das crianças, as atividades devem ser dinâmicas, evitar a monotonia e permitir que todos participem e colaborem. É importante que o treinador valorize não apenas as competições entre os outros, mas também a superação individual. Ele deve criar um ambiente positivo, focado nos pequenos progressos e aprendizados, ajudando cada criança a sentir algum tipo de sucesso na sua jornada desportiva.

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O(a) treinador(a) de grau I como referência e  exemplo

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O(a) treinador(a) de grau I como referência e  exemplo

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O treinador de grau 1 exerce uma forte influência, como de resto qualquer agente de ensino pela sua conduta e exemplo, sobre a formação das crianças e jovens, quer do ponto de vista do desenvolvimento pessoal quer da formação desportiva propriamente dita.

As crianças e jovens são facilmente influenciados pelos adultos e muitas das atitudes e comportamentos que no futuro irão assumir quer como praticantes, atletas, técnicos ou dirigentes, quer ainda como simples cidadãos, resultam do tipo de vivências e aprendizagens que experimentaram na prática desportiva, muito provavelmente com os treinadores.O(a) treinador(a) de grau 1 exerce uma forte influência, como de resto qualquer agente de ensino pela sua conduta e exemplo, sobre a formação das crianças e jovens, quer do ponto de vista do desenvolvimento pessoal quer da formação desportiva propriamente dita.

As crianças e jovens são facilmente influenciados pelos adultos e muitas das atitudes e comportamentos que no futuro irão assumir quer como praticantes, atletas, técnicos ou dirigentes, quer ainda como simples cidadãos, resultam do tipo de vivências e aprendizagens que experimentaram na prática desportiva, muito provavelmente com os treinadores.

Neste contexto, o(a) treinador(a) de grau1 não pode deixar de ser, pelo seu exemplo, um agente promotor de valores e atitudes dignificadoras do praticante e da prática desportiva, fomentando as normas essenciais do espírito

desportivo:

Respeitar e cumprir os regulamentos e as decisões dos juízes

reconhecer com naturalidade a superioridade, provavelmente transitoria, dos opositores e aceitar os resultados das competições.

Ser comedido nas suas manifestações, no caso da vitória, evitando humilhar ou diminuir os adversarios. Estes essenciai à realização da competição, em caso algum devem ser vistos como "inimigos".

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O que é preciso para ser treinador(a) de grau I?

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O que é preciso para ser treinador(a) de grau I?

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Trabalhar com crianças e jovens, orientando a sua prática desportiva obriga, antes do mais, a assumir a responsabilidade de contribuir para o processo de

desenvolvimento integral dos praticantes e não, para através deles, perseguir objetivos de promoção pessoal.

Assim, ser treinador(a) de grau I, com a tarefa de dirigir, orientar e ensina uma modalidade no âmbito do desporto infantojuvenil exige:

gostar da prática desportiva e particularmente de uma modalidade, assumindo conscientemente o desejo de contribuir para o seu desenvolvimento;

gostar de ensinar e de estar em contacto com as crianças e com os jovens;

acreditar, com convicção, no valor e potencial formativo do desporto vendo este não como um fim mas como um meio;

considerar que os interesses e necessidades das crianças e jovens são mais importantes do que os seus próprios, evitando que a vitória se transforme numa

questão de afirmação pessoal;

considerar que lhe compete, como responsável pela atividade, dar o exemplo;

privilegiar a aprendizagem, o progresso e a participação relativamente ao resultado desportivo.

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Os suportes básicos da intervenção pedagógica

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Os suportes básicos da intervenção pedagógica

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O treinador de grau 1 deve assumir-se como um facilitador do processo de formação e desenvolvimento dos praticantes sob a sua supervisão, transmitindo os “saberes desportivos,” tem diferentes tarefas que exigem o domínio dos conteúdos a ministrar, uma seleção criteriosadas condições de prática e a regulação no tipo de intervenção.

Neste plano, a intervenção do treinador de grau 1 no processo de preparação, implica administrar com critério os principais fatores que concorrem para o incremento da qualidade da sessão de treino( forma como gere o tempo de treino, situações específicas de aprendizagem que proporciona aos praticantes e a comunicação e relacionamento que com eles estabelece).

Isto tem uma expressão operacional na didática de cada modalidade, apresentam seis fatores básicos:

A Competência, a organização das atividades, a definição de objetivos e regras de conduta, ambientes adequados de prática e o comportamento reflexivo.

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A intervenção pedagógica é, fundamentalmente, um exercício de persuasão , é eficaz, da competência evidenciada pelo treinador e reconhecida por praticantes e pais.

A competência do treinador assenta, em primeiro lugar, na sua vertente técnica que implica, não só no domínio das bases essenciais do treino desportivo, mas também no domínio dos conteúdos específicos de uma modalidade.

São estes dois fatores que potenciam as condições de eficácia da organização e também na condução de indivíduos e grupos (liderança e comunicação)

Demonstrar segurança na organização e sequência das situações de treino, é essencial para ganhar o respeito dos praticantes ,também nesta faixa etária, sobretudo dos respetivos pais, contribuindo para construir um estatuto de autoridade e para reforçar a capacidade de influenciar, uns e outros, facilmente.

O domínio dos conteúdos e das tarefas do treino, assim como dar resposta adequada e coerente aos imprevistos depende de uma preparação prévia. Por isso, a organização e planeamento da unidade de treino, têm na didática, um espaço próprio de especificação, assumem um significativo valor pedagógico.

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Num contexto de baixa ou insuficiente estruturação, ela aumenta, considerando, a tendência para a emergência de comportamentos desviantes e para o desenvolvimento de climas de treino inadequados, com efeitos negativos na qualidade das práticas, com isso atua sobre as atitudes e comportamentos essencialmente faz sentido quando contribui para icentivar um clima de prática mais favorável.

Deve se regular as atitudes e comportamentos, é indispensável ao desenvolvimento de ambientes de prática mais favoráveis.

É necessario intervir excessivamente sobre atitudes e comportamentos, prejudica o essencial do processo no treino desportivo, o investimento no ensino e aperfeiçoamento das competências corporais e

motoras específicas de uma modalidade instrução.

Concluindo que na necessidade referida sugere insuficiências na qualidade da intervenção do treinador

provavelmente da sua preparação.

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Na definição de objetivos, para a época desportiva, e para as diferentes etapas da preparação, ou até mesmo para a unidade de treino, constitui uma tarefa fundamental para que o treinador dê colaboração à sua atividade e que tenha oportunidade, as suas intervenções.

Na etapa da iniciação desportiva, a formulação de objetivos deve decorrer, dos objetivos gerais da prática desportiva infantil e juvenil. No programa desportivo tem como vertences, o equipamento técnico ou técnico-tático da modalidade, as capacidades motoras numa perspetiva de preparação geral e de suporte à aquisição do equipamento técnico ou técnico-tático, as atitudes em conformidade com as normas do espírito desportivo e os hábitos inerentes ao conceito aprender a treinar: organização e disciplina

pessoais, o gosto de aprender, a paciência e persistência.

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As regras de conduta, reguladoras da vida interna de um grupo de praticantes, constituem um suporte indispensável à eficácia da intervenção do treinador. Em qualquer grupo, é fundamental que cada uma das partes que o constitui saiba os seus deveres e direitos. As regras permitem ao treinador, avaliar os comportamentos dos praticantes, se são adequados ou inadequados.

As regras de conduta, para serem significativas e mais eficazes, devem estar relacionadas com os objetivos, serem passíveis de cumprimento e serem alvo de informação e debater com praticantes e os pais.

O sentido e a relação das regras e dos objetivos é determinante por compreensão, conseguir a adesão dos pais e praticantes.

É importante salientar que a relevância dada a querer participar não é contrariada, pelo contrário, pela existência de um corpo de regras de conduta.

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As caraterísticas do ambiente em que decorrem o treino e a competição, são determinantes em qualquer escalão etário e na etapa da preparação desportiva, assumem o papel particularmente relevante no seu segmento infantil e juvenil.

O treinador assumirá uma atitude incorreta e perturbadora da formação, da aprendizagem e do desenvolvimento dos praticantes sempre que, vendo estes como extensões de si próprio e fazendo da vitória uma questão de afirmação pessoal como, pressionar exageradamente e com regularidade os praticantes, assumir e sugerir aos praticantes objetivos irrealistas, ser excessivamente crítico, hostil, pouco tolerante e paciente perante os erros e as dificuldades de aprendizagem, ter uma atitude parcial na medida em que dê mais atenção, compreensão e apoio aos mais aptos em prejuízo dos menos aptos que não fazem os resultados. A hostilidade, o individualismo e desresponsabilização são atitudes que intervêm a ansieadade, a frustação e também o bloqueio de comunicação.

Nisto, pode se intervir na competição em função dos objetivos da preparação, conferindo à competição no desporto infantil e juvenil, preparação e de avaliação e verificação da aprendizagem. Para isso deve o treinador subordinar a sua intervenção às guintes orientações.

elogiar o esforço para além do resultado.

Distribuir a atenção de forma equitativa, independentemente das capacidades ou dos resultados desportivos obtidos

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O comportamento reflexivo, igualmente aplicável ao treinador e aos seus praticantes, é um hábito regular de ambas as partes para se autoavaliarem em suas práticas e sistema de valores. Isso é vital para a evolução do treinador e, portanto, para a prática do desporto em geral e de uma modalidade em particular. O desenvolvimento e a prática do comportamento reflexivo são elementos subjetivos que não contêm normalmente material concreto, sendo os seguintes fatores tratados como medidores fundamentais de apoio

O comportamento reflexivo, igualmente aplicável ao treinador e aos seus praticantes, é um hábito regular de ambas as partes para se autoavaliarem em suas práticas e sistema de valores. Isso é vital para a evolução do treinador e, portanto, para a prática do desporto em geral e de uma modalidade em particular. O desenvolvimento e a prática do comportamento reflexivo são elementos subjetivos que não contêm normalmente material concreto, sendo os seguintes fatores tratados como medidores fundamentais de apoio

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Na prática desportiva infantojuvenil estabelecem-se, inevitável e permanentemente, inter-relações entre treinador, atletas e pais.

Os pais, com alguma frequência, assumem atitudes e manifestam comportamentos incorretos, resultantes do facto de definirem o seu valor próprio através do que consideram ser o sucesso ou insucesso dos filhos,

sendo com eles poderem ser vencedores ou vencidos.

Sugerir o afastamento dos pais como forma de limitar os efeitos dos seus desvios dos comportamentos, constitui uma perspetiva incorreta sobre o verdadeiro significado do desporto para as crianças e jovens.

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O(A) TREINADOR(A) DE GRAU I:Estratégias básicas para lidar com os pais

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O(A) TREINADOR(A) DE GRAU I:Estratégias básicas para lidar com os pais

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Principalmente ao treinador garantir a indispensável harmonia destas relações triangulares, exercendo também sobre os pais uma ação pedagógica.

Nisso, o treinador para contrariar o empenho emocional e negativo dos pais deverá.

O treinador para contrariar o empenho emocional e negativo dos pais tem que, atuar junto dos praticantes fazendo uma abordagem positiva da sua participação nos desportos, encorajando e recompensando, a par do resultado, o esforço e os pequenos êxitos alcançados.

O grau de satisfação obtido e manifestado pelos praticantes pode influenciar positivamente o comportamento dos pais.