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在第一门课，我学到了每个人阅读是有不一样的目的的。阅读能力分为两层，第一层是阅读态度。我们应该要用常态来阅读，如果是一些专业的职位例如老师就可以用异态的态度来进行阅读。第二层是我们要会分辨文本，如果是读便条就不需要有情感，抓住重点就可以了。如果是诗，就要有感情的朗诵，要有顿点，分析内容。我也学习到了阅读有分文学和实用类型。文学是用来感受但实用是比较有目的性的。要教好一门阅读课，老师需要辅助学生和需要知道学生的学情才可以定下目标然后进行教学。

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在今天这堂课我了解到原来阅读不仅限于文本，日常生活中的对话也算是阅读的一种以及不同文体会有不同的阅读态度。此外，我还认识到“群文”、“文学体”和“实用体”，虽然现在还不理解这些是什么意思，但想必在之后的课堂中会有机会去了解并学习到相关知识。

我认为阅读不应该只是为了应付考试而去学习或教学，因为阅读带给我们的不单单是知识，而是我们可以通过阅读去了解世界，去感受每一个字、每一句话背后的含义。至于阅读教学到底应该要怎样教？如何教好？我目前还是没有答案的，但是大概有了一些些概念，如老师应该要先要根据学生的阅读背景，能力去设计适当的学习目标以便学生可以更好地掌握“阅读”。

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今天才知道原来拿到课文后必须先辨析文体而不是直接去扫描里面内容的意思然后想要怎样让学生理解。可能我的记忆还活在比较应试的时代，对阅读的刻板印象就是“理解”等于”阅读“。未想过阅读不只是局限于文本，只要是解读信息都是阅读的一种。更不知道阅读对生活原来意义重大，以前只是知道阅读是个好习惯，但是不知道好在哪里。今天上完课才发现，阅读力其实随时我们都在使用。它是很基本很重要的一种能力，在阅读教学老师不该把重心过度放在那”一篇“文章的解读，而是把文章当成培养阅读力的工具。老师要想的是怎样利用这个”工具“提高学生的能力。这个是今天我的脑袋里面想的东西。我要去睡觉了，晚安。嘻嘻

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在课堂上，讲师问：“阅读是什么？” 起初，我认为阅读必须依赖于文本，例如阅读故事书、小说、漫画等。这似乎是一个简单的问题，我的回答也显而易见。但是上完课后，我才意识到，原来阅读并非仅限于我所理解的那样。阅读无处不在，我们无时无刻都在进行着“阅读”。它不仅仅局限于对文本的解读，还包括对生活中各种信息的理解与感知，如日常的对话、环境的观察等。

王荣生说阅读是一种让学生在阅读课文后，产生理解与感受的一个过程。对此，我表示认同。因为阅读不仅仅是获取信息的过程，更是读者与文本之间的互动。不同的读者会因其生活经验、知识背景等，在阅读过程中形成独特的理解和感受。这种互动能够激发学生对文本的思考和共鸣，从而帮助他们更深刻地体会课文的内涵。

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对于阅读教学，其实有点模糊。距离小学有点久远，不是很记得当时候班上老师是怎么进行教学的。中学的我就记得很清楚，老师都是叫我们轮流朗读课文，然后就回答课文后面的理解与深究，一篇课文就这么结束了。然而，今天这堂课，让我重新认识了“阅读教学”。

原来每一篇文章都有自己的感情。在阅读之前，首先我们必须弄清楚它是属于怎样的一篇文章。是记叙文？是说明文？是议论文？亦或是散文呢？只有弄清楚了文体，我们才能找到最适合朗读的声调，从而让我们跟文章达到最好的联结。

同时间，我又很焦虑。我不确定自己以后是不是能够以正确的方式去教导一篇课文、文章。我担心自己无法很好的去辨析那是一篇属于哪一类的文体，从而用错方法，误导学生。所以经过这一堂课，我发现自己还有许多不曾接触过的知识领域，还需要多多去探索，去阅读，去找到心中的那个答案。

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在上了张讲师的第一堂阅读课后，我才意识到原来之前对阅读的定义是这么模糊，甚至是有一点肤浅的，因为在我的意识里，我认为阅读仅仅只是拿出一本书，放在面前，查看或者翻开阅读而已，但是在上了阅读课之后，我才真正意识到阅读不仅仅是表层的意思，还有更深入的探究，例如可以从书皮，内页等地方截取作者想要带出来的种种讯息。

阅读教学是语文教学的重要环节，通过语言文字训练培养学生的阅读能力、理解能力和阅读习惯，同时为写作奠定基础。

我在思考，阅读课是否也是建立在口语交际和听说之上的，听说也可以是阅读，与人进行的口语交际更可以是阅读，我认为写作课则是阅读课的成功印证，以后还需进一步验证这个说法是否正确

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在上阅读教学课之前，我一直认为阅读教学是通过文本去实施的，但原来并不是。

在我以往的认知中，阅读是一种通过文字或文本获取信息的过程。在教学实践中，阅读通常被认为是学生理解课文内容、回答问题和完成相关任务的活动。

但通过张讲师这堂课，我逐渐意识到，阅读的概念远不止于‘解读文字’。阅读是一种更为广泛的活动，涉及多感官、多层次的理解与交流。阅读可以通过观察图片理解一段故事，通过聆听音频感知文字的节奏，通过情景表演参与故事的发展。它是一种跨媒介、跨文化的综合体验。

这一新的认识让我意识到，在阅读教学中，教师不仅要帮助学生解读文字，更需要为他们提供多样化的阅读体验。例如，通过图文结合的绘本培养孩子的观察力，通过观看短视频引发对主题的讨论，通过角色扮演增强对故事的理解。我计划在以后的课堂中加入更多的非文字材料，如插图分析、有声故事和角色扮演，让学生在多维度的阅读中探索知识和情感。

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今天这门课让我对阅读教学的理解有更深层次的理解。我觉得我学到最大的东西是阅读文本的第一步是分析文体类型。确定好文体类型后，再用该文本类型的阅读方式去阅读。才能更好的让学生感受文本说带来的文字韵味。这堂课过后我才发现原来我一直用错方法去阅读文本了。我也了解了分析阅读文本的方法。我们要现有文体意识，即分辨文本类型，也要了解阅读层次和阅读文体的目的。 总而言之，通过这堂课，我更加了解了何为“阅读”，也了解了阅读文本的正确过程。