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El proceso de enseñanza de la lectura es un vínculo de comunicación y se debe desarrollar desde la primera infancia.

Uso de dibujos e ilustraciones para fortalecer la comprensión y creatividad.

Creación de un ambiente letrado con estímulos visuales como afiches, carteles, rótulos y libros.

Exposición temprana al lenguaje escrito en diferentes contextos para facilitar el reconocimiento de signos gráficos.

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Hay diferentes metodologías para que los niños aprendan la alfabetización, entre las que se encuentran:

SIGNIFICACIÓN: palabras que el niño reconoce a simple vista, observando semejanza entre letra y sonido (enfoque global).

DECODIFICACIÓN: los niños discriminan sonidos asociados a las letras.

Las letras, fonemas y silabas son parte de la lengua, pero no, lenguaje.

ENFOQUE LINGÛISTICO el niño primero aprende a decodificar y después a comprender.

ENFOQUE PROGRAMADO proceso lector en secuencia con retroalimentación. Se usan libros o material tecnológico.

ENFOQUE INDIVIDUALIZADO los niños eligen que leer y los adultos hacen preguntas de comprensión, se usa para corregir dificultades de aprendizaje, se usa de forma individual para motivar también al niño en el proceso lector de acuerdo a sus intereses.

ENFOQUE EXPERIENCIAS DE LENGUAJE el niño relata desde su conocimiento sus vivencias de aprendizaje, integra la lectura con la escritura a partir de la experiencia del niño.

"MODELOS TEÓRICOS FRENTE AL PROCESO LECTOR RELACIONADOS A LA LECTURA INICIAL"

MODELO DE DESTREZAS: la lectura se vuelve una destreza global (identificación y comprensión de la palabra) no puede ser aprendida sin la instrucción del aprendizaje de la lectura. Es decir que tiene un sistema y tiempo definido para que el niño aprenda su lectura y se evalúa de forma objetiva. Le enseña a conocer las reglas de la lectura.

MODELO HOLÍSTICO INTERACTIVO: las destrezas de adquieren junto a otras actividades que realiza el niño al experimentar, comunicar sus experiencias dentro o fuera de clase.

No sigue un horario formal y va de acuerdo a los intereses del niño, la evaluación es subjetiva. La lectura inicia en los contextos no formales como la interacción familia, hermanos, juegos con otros. Le enseña como se procesa la lectura.

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Modelos de Lectoescritura  Destrezas y Holístico

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Etapas de la lectura de Uta Frith

El modelo evolutivo de Uta Frith (1985) propone tres etapas en el

desarrollo lector.

Etapa logográfica

Etapa alfabética

Etapa ortográfica

Los niños siguen su propio proceso de adquisición de la lectura y la escritura independientemente de las creencias y expectativas del adulto educador.

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1.1. Etapa logográfica

Los niños son capaces de identificar palabras escritas solo por su apariencia visual, valiéndose del contexto donde aparecen y de su forma, color, tamaño de las letras, sin haber aprendido aún el código alfabético. No es una lectura literal, ya que no tienen en cuenta todas las letras para su reconocimiento, pero accede a su significado reconociendo la palabra globalmente, como si se tratara de un dibujo

Ejemplo:

La grafía característica de la marca coca- cola, los niños seguirán leyendo “Coca-Cola” aunque en realidad ponga “caco-calo”.

Durante esta etapa las palabras se reconocen como unidades independientes pero son identificadas de acuerdo a esquemas muy idiosincrásicos. Algunas letras entran en el juego del reconocimiento pero otras no son igualmente cruciales. En algunos casos la información no alfabética parece ser más importante.

Ejemplo

los colores o el tipo de letra. Algunas características se tornan sobresalientes y otras son ignoradas.

El orden de las letras en la escritura no es importante y algunas letras se omiten. Sólo la primera letra parece tener preponderancia.

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1.2. Etapa alfabética

En esta fase los niños aprenden a segmentar las palabras en las letras que las componen y a establecer la correspondencia grafema-fonema para formar palabras y frases. Van asociando letras y sonidos, produciendo errores de precisión en su inicio. Al igual que en la lectura, cuando empiezan a dominar las reglas de conversión fonema-grafema, su producción escrita será más exacta. Esta etapa se relaciona con el uso de la ruta fonológica o subléxica de la lectura y el desarrollo de la conciencia fonológica. Situamos esta etapa en torno a los 5-6 años.

Ejemplo

Una vez que el niño que conoce que cada letra da valor sonoro siendo capaz de deletrear los textos escritos, como mama sin embargo, los niños necesitarán más tiempo la interacción con adultos para ser lograr ser un buen lector a futuro.

Los niños comienza a analizar las palabras según las letras que las componen y ya se determinan algunas reglas de correspondencia con los fonemas. Sin embargo, normalmente los niños no son capaces de leer lo que escriben. Aparentemente se trata del primer intento del niño por dominar el código fonético y las letras. Su análisis parece ser más fonético que fonológico. Lo más sobresaliente es la disociación entre la lectura y la escritura. Aquí la regularización presente en la ortografía es crucial. En la medida en que la correspondencia grafema-fonema (letra-sonido) es más regular, es mejor para el niño porque su producción escrita será más próxima a la forma correcta.

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El modelo propuesto por Uta Frith sobre la adquisición de la lectura

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1.3. Etapa ortográfica

Supone la adquisición de un vocabulario más amplio, ya que los niños almacenan en la memoria cada vez un mayor número de palabras escritas, lo que les que permite reconocer la forma de las palabras más rápido, sin tener que aplicar las reglas de conversión grafema-fonema. Los niños empiezan a analizar las palabras sintáctica y semánticamente. Se relaciona directamente con el uso de la ruta visual o léxica de lectura. Esta fase se sitúa en los 7-8 años.

Por lo tanto, es la construcción de unidades de reconocimiento por encima del nivel alfabético. Permite el reconocimiento de la composición morfológica de las palabras instantáneamente. Se puede decir que es a partir de ese momento que el lector-escritor ha comenzado a desarrollar un léxico ortográfico.

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Iniciación de la lectura en niños de 5 años.

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Iniciación de la lectura en niños de 5 años.

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La iniciación de la lectura en niños menores de 5 años es fundamental para su desarrollo intelectual y lingüístico. Según Duda (2015), la lectura fomenta la imaginación, comprensión y reflexión, estableciendo conexiones cerebrales esenciales. Teberosky (2001) propone organizar actividades que incluyan textos funcionales y ficcionales para mejorar la enseñanza de la lectura. Solé (2001) resalta que muchos niños ya están en contacto con la lectura antes de la educación formal, lo que hace que este proceso sea más accesible y divertido.

Investigaciones indican que el lenguaje se desarrolla principalmente en casa, a través de la interacción verbal y el acceso a materiales escritos. La lectura y la escritura se aprenden simultáneamente, comenzando con garabatos y dibujos, y luego con letras y sonidos. A través de actividades de lectoescritura, los niños resuelven conflictos entre sus conocimientos previos y nuevos, favoreciendo el desarrollo de la lectura y escritura (Ferreiro, 1983).