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'Superdotação não é só inteligência': entenda o que são altas habilidades e quais as dificuldades enfrentadas por quem tem a condição

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Especialistas e famílias de crianças superdotadas relatam despreparo e incompreensão do sistema educacional. No DF, alunos com altas habilidades são atendidos nas 'Salas de Recursos'; Secretaria de Educação diz que 'tem envidado todos os esforços possíveis' para suprir demanda. Quando se fala em superdotação – também chamada de altas habilidades, a primeira coisa que vem à cabeça de muitas pessoas é a genialidade. Erroneamente, tal condição é tratada de forma fantasiosa por causa da desinformação.

O que a maioria das pessoas superdotadas e pais de crianças e adolescentes superdotados vivem, na verdade, é a incompreensão – além das dificuldades enfrentadas diariamente pela falta de apoio, dizem as famílias. Grande parte das barreiras está na escola.

https://g1.globo.com/df/distrito-federal/noticia/2023/08/19/superdotacao-nao-e-so-inteligencia-entenda-o-que-sao-altas-habilidades-e-quais-as-dificuldades-enfrentadas-por-quem-tem-a-condicao.ghtml

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As crianças com altas habilidades e superdotação (AH/SD), como todas as outras, merecem receber uma educação adequada - que lhes dê a oportunidade de desenvolverem-se integralmente.

Em 1989, a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança já especificava a necessidade de fornecer oportunidades para permitir que todos os alunos alcancem seu pleno potencial.

Mas, como fazer isso? Continue a leitura para saber mais sobre como ajudar a identificar e a lidar com os alunos com altas habilidades e superdotação.

O que são altas habilidades e superdotação?

Há bastante discussão a respeito desses conceitos. De maneira geral, eles são compreendidos como a capacidade acima da média do aluno em uma ou mais áreas específicas combinada com um quociente de inteligência (QI) entre 40 e 70.

As crianças superdotadas e com altas habilidades são também definidas como aquelas que demonstram uma habilidade ou potencial avançado em uma ou mais áreas específicas quando comparadas a outras da mesma idade, experiência ou ambiente.

Elas tendem a se destacar em sua capacidade de pensar, raciocinar e julgar, tornando necessário que recebam serviços educacionais especiais e apoio para conseguirem desenvolver plenamente seu potencial e talentos.

Leia também: Raciocínio Lógico Infantil: por que escola e família devem incentivá-lo?

Como identificar alunos com altas habilidades e superdotação?

Há alguns indícios que podem ser observados, embora apenas a sua presença seja insuficiente para um diagnóstico.

As crianças superdotadas são, muitas vezes, aprendizes precoces que podem dominar as habilidades de contagem, leitura e escrita desde bem cedo. Elas poderão ter um amplo vocabulário, gramática avançada e habilidades comunicativas semelhantes aos adultos.

Cabe destacar que não há dois estudantes com esse perfil e que sejam exatamente iguais. Alguns apresentarão alta habilidade em todos os aspectos, enquanto outros apresentarão a sua superdotação concentrada em uma área específica - como matemática, ciências ou artes.

Ademais, eles tendem a ser estudantes autodidatas que podem aprender novas habilidades sob orientações próprias e que estão sempre curiosos para saber mais sobre o mundo ao seu redor.

Ainda, o aluno com altas habilidades e superdotados pode ter uma memória muito boa para fatos e habilidades de raciocínio bastante desenvolvidas, o que, muitas vezes, o leva a ser um pensador crítico.

Saiba mais: Neurociência na Educação Infantil: como aplicá-la em sala de aula!

Como é o diagnóstico para altas habilidades e superdotação?

Quando a superdotação e as altas habilidades são nutridas e apoiadas em casa e na escola, os alunos podem progredir rapidamente e vencer os desafios exclusivos de sua situação com mais facilidade. Por isso, o diagnóstico é tão importante.

Existem várias maneiras de determinar essas condições e, muitas vezes, uma combinação de testes de habilidade e desempenho é usada, incluindo observação e/ou revisão do portfólio de trabalho do aluno.

As atividades da criança dentro e fora da escola podem ser consideradas, juntamente com habilidades cognitivas, criatividade e hábitos afetivos e comportamentais.

Nem sempre o aluno dentro desse quadro apresentará notas elevadas. Por vezes, a condição leva a altas habilidades em atividades de um tipo mais especializado e em áreas restritas. Por isso, somente os testes de aptidão geral e psicométricos não fornecem um resultado claro para o diagnóstico definitivo.

Sendo assim, é indicado que o aluno seja observado durante um período determinado por um profissional especializado.

Alunos com altas habilidades e superdotação podem ter dificuldades de aprendizagem?

Diferentemente do que algumas pessoas imaginam, há também casos em que os alunos AH/SD podem apresentar baixo desempenho escolar.

Entre os motivos para isso, é possível que uma deficiência ou distúrbio de aprendizagem conviva com a superdotação e as altas habilidades. Isto é especialmente verdadeiro quando uma criança tem déficit de atenção ou dislexia.

Assim, pode haver superdotação em uma disciplina, como matemática, mas uma dificuldade de aprendizagem que afeta o desempenho em outras áreas do conhecimento.

Ademais, é preciso considerar que esses alunos podem ficar facilmente entediados se as atividades não forem adequadas, atrativas e desafiadoras para eles, o que também pode contribuir para que apresentem baixo desempenho em avaliações.

Como lidar com alunos com altas habilidades e superdotação?

Fornecer apoio adequado dentro do ambiente escolar é essencial. Assim como acontece com outros alunos que têm necessidades especiais, o estudante com AH/SD também demanda compreensão de seu quadro e adaptações na educação.

Isso pode incluir:

Personalizar processos e práticas de ensino-aprendizagem

O currículo dos alunos com AH/SD deve ser diferenciado, com adaptações que contemplem as suas necessidades mais específicas.

Além disso, é importante lembrar de que uma criança pode ser superdotada em uma área e ter uma habilidade inferior em outra. Essas especificidades de cada um devem também ser consideradas para promover experiências e práticas

ideais para o seu desenvolvimento e aprendizado.

Tornar a rotina escolar mais dinâmica e atrativa

Os alunos com altas habilidades e superdotação podem sentir tédio com bastante facilidade, principalmente quando já dominam o conteúdo ou a tarefa não é desafiadora para eles.

Para evitar isso, é importante utilizar novas metodologias - as metodologias ativas, que promovem mais participação e um foco prático podem ser boas aliadas.

Material grátis: Como a tecnologia aplicada às metodologias ativas ajudam no avanço do IDEB!

Ouvir os alunos

Procure ouvir verdadeiramente o que eles têm a dizer. Esteja aberto a seus pontos de vista, opiniões e até reclamações e tente formular soluções juntos.

Veja também o vídeo sobre Metodologias Ativas:

Oferecer apoio e trabalhar as competências socioemocionais

Alguns estudantes com altas habilidades e superdotação podem ter dificuldade em fazer amizade com colegas da mesma idade. Isso pode resultar em sentimentos de isolamento, baixa autoestima e falta de confiança em situações sociais.

É por isso que é importante reconhecer os problemas desde o início, para garantir que todas as crianças recebam a ajuda de que precisam para atingir todo o seu potencial.

Ter um ambiente acolhedor, estimular a colaboração e trabalhar as habilidades emocionais e sociais em linha com os demais objetivos pedagógicos podem ser iniciativas valiosas.

Material grátis: Competências Socioemocionais: como desenvolvê-las na Educação Infantil

O Blog da Faz Educação sempre se atualiza com o que há de mais recente na educação. Continue acompanhando para saber mais sobre este tema!

Aproveite também o acesso liberado de todos os nossos Materiais Educativos Exclusivos!

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Altas habilidades e superdotação: como diagnosticar e lidar? - Faz Educação & Tecnologia

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Descubra mais sobre o que é, como identificar e lidar com alunos com altas habilidades e superdotação. As crianças com altas habilidades e superdotação (AH/SD), como todas as outras, merecem receber uma educação adequada - que lhes dê a oportunidade de desenvolverem-se integralmente. Em 1989, a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança...

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Altas habilidades e superdotação: como a escola pode incluir os estudantes

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Pessoas com altas habilidades e superdotação também são foco da educação inclusiva, mas por vezes o tema acaba ficando de fora das discussões

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Reconhecendo uma criança com altas habilidades e superdotação.

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Reconhecendo uma criança com altas habilidades e superdotação.

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Quando falamos sobre educação inclusiva e necessidades educacionais especiais, normalmente relacionamos à situação de crianças com deficiência ou distúrbios de aprendizagem.  No entanto, há outro público que se encaixa nesse aspecto: as crianças com altas habilidades e superdotação (AHSD).

A inclusão escolar prevê a todas o atendimento irrestrito, seja qual for o tipo de distúrbio. Mas nas altas habilidades sintomas muitas vezes podem demorar a ser identificados, pois a princípio a criança pode somente parecer muito inteligente. Com o passar do tempo e de observação dos professores é que se poderá perceber que há algo mais naquela personalidade.

Segundo o Censo Escolar 2021 do Inep, há mais de 23 mil alunos com perfil de altas habilidades e superdotação (AHSD) matriculados na educação especial do Brasil.

Indivíduos com alto quociente de inteligência são considerados gênios, talentosos e superdotados. Mas há também um clichê, de que todo gênio é louco. Será que é verdade?

Brincadeiras à parte, queremos ajudar você, educador ou pai, em relação aos aspectos relacionados às altas habilidades: AHSD, o que é, diagnóstico, necessidades educacionais e tudo mais relacionado, até mesmo a importância de um curso altas habilidades e superdotação em seu currículo.

Continue lendo nosso artigo e amplie seus conhecimentos em relação ao tema. Saiba tudo sobre altas habilidades sintomas, características, como acolher esses alunos etc.

AHSD: o que é?

Altas Habilidades e Superdotação (AHSD) é um termo utilizado na área da educação para descrever indivíduos que demonstram habilidades intelectuais excepcionais ou talentos em áreas específicas. Essas pessoas geralmente se destacam em campos como matemática, ciências, artes ou música, e podem mostrar um alto nível de criatividade, capacidade de raciocínio ou liderança.

O termo engloba tanto as altas habilidades, que se referem a um desempenho acima da média em uma ou mais áreas, quanto a superdotação, que se refere a um nível extremamente elevado de habilidade em uma ou mais áreas. É importante saber como reconhecer altas habilidades, sintomas e como trabalhar com esses alunos, para fornecer suporte educacional adequado e de promover seu desenvolvimento e maximizar seu potencial.

Além disso, também é preciso saber diferenciar altas habilidades e superdotação, sintomas principais, pois dessa identificação são obtidos os insights para o trabalho do educador.

Se você ainda tinha dúvidas sobre AHSD, o que é cada uma das condições, agora já sabe. Continue a leitura porque ainda tem muitas coisas interessantes para conhecer sobre AHSD.

Altas habilidades e superdotação (AHSD): como reconhecer as características?

Prodígios, gênios, superdotados: várias formas definiram, ao longo do tempo, as pessoas com altas habilidades.

É de conhecimento comum que quem tem altas habilidades é superinteligente. Essa ideia é sempre associada a quem consegue realizar cálculos extensos de cabeça ou inventar algo revolucionário. É claro que essas pessoas existem, inclusive conhecemos algumas delas, que deram importantes contribuições ao mundo e à História. Certos nomes são, inclusive, conhecidos como gênios da humanidade.

No entanto, ao longo do tempo tem se estudado muito sobre AHSD. Alguns estudos revelam que indivíduos com altas habilidades não formam um grupo homogêneo, por exemplo.

Eles podem ter diferentes habilidades cognitivas, bem como vários níveis de desempenho. Alguns podem, por exemplo, apresentar alta competência em várias áreas, enquanto outros em uma única área.

Mas atenção: há um grupo de indivíduos que pode parecer, em um primeiro momento, pessoas com altas habilidades. No entanto, são Savants. A seguir, vamos explicar o que é.

O que é a síndrome de Savant?

A síndrome de Savant é um distúrbio psíquico relacionado a um desequilíbrio no intelecto de um indivíduo. A principal característica é uma habilidade excepcional em determinada área e ao mesmo tempo em que apresenta déficits intelectuais.

A palavra savant significa “sábio” e desencadeia habilidades extraordinárias em algumas pessoas — esse fenômeno é também conhecido como “ilhas de genialidade”. As pessoas têm uma memória acima da média, no entanto não compreendem tanto sobre o que descrevem.

Quais são as características de crianças com altas habilidades ou superdotação?

Há alguns traços e características específicos que podem indicar que uma criança possui altas habilidades ou superdotação, os sintomas, nesses casos são essenciais para diferenciá-los.

É preciso que educadores conheçam essas características para que possam entender o comportamento ou forma de aprender de um aluno que as possui.

Características fundamentais que podem indicar superdotação

Veja algumas características de superdotação, sintomas que podem se apresentadas por crianças com AHSD:

Características comportamentais

costumam se interessar por coisas incomuns, fazem muitas perguntas e sempre tentam entender o fenômeno pelo qual se interessaram;

são bastante enérgicas, o que pode causar um diagnóstico errado, de hiperatividades;

são inquisidores e normalmente não aceitam “explicações prontas”, querem sempre respostas para seus “como” e “por que”;

gostam de aprender coisas novas, tanto quanto de novas formas de fazer algo.

Características de aprendizagem

demonstram gostar muitos de atividades intelectuais;

apresentam um alto grau de abstração e síntese;

são críticos e céticos – o que corrobora a característica comportamental de não aceitarem “qualquer verdade”;

conseguem armazenar informações relacionadas a muitos assuntos, as quais conseguem acessar com facilidade quando precisam.

Atributos de pensamento criativo

são bons com dedução e frequentemente criam hipóteses do tipo “como seria se…”;

têm um pensamento flexível, capaz de apresentar muitas alternativas para a solução de um problema;

conseguem perceber relações entre situações, objetos ou fatos que aparentemente não têm relação;

gostam de se envolver com assuntos complexos e amam situações em que precisam resolver algum problema.

Veja mais no infográfico:

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Altas habilidades e superdotação: como reconhecer?

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Reconhecer altas habilidades e superdotação em alunos é uma tarefa um tanto complexa, mas há meios que facilitam isso. Saiba mais.

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Alunos de Altas Habilidades Apresentam Projeto de Sustentabilidade em Chapecó

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por Ruam Oliveira 1 de agosto de 2023

A filha da jornalista Luara Nogueira* desde muito nova repetia para a mãe: "Eu preciso de mais desafios". A escola que ela frequentava não lhe dava estímulos suficientes para suprir toda a sua curiosidade e rapidez de raciocínio.

Essa relação fez com que a menina trocasse de escola muitas vezes ao longo da vida. Em 2022, quando tinha 14 anos, ela foi identificada como alguém com altas habilidades, algo que a família já suspeitava.

De acordo com o Censo Escolar 2021, existem 26.815 estudantes identificados com altas habilidades ou superdotação nas escolas brasileiras. Este número pode ser ainda maior, visto que a identificação de muitas pessoas acaba não acontecendo, o que torna o próprio tema invisibilizado.

Fabiane Navega, professora do curso de pedagogia do Centro Universitário de Paulínia (SP) e especialista em educação especial, pontua que pessoas com altas habilidades ou superdotação fazem parte de um grupo muito heterogêneo, com graus também variados. Não é possível colocá-las em caixinhas. Ela explica que existem diferentes tipos de inteligência e isso também está presente nos casos de altas habilidades.

Semana passada, ele veio me contar sobre a translação da Terra e eu precisei dar um Google pra lembrar o que era
Rita, mãe de Guilherme

"Isso por um lado dificulta a escola de reconhecer essas crianças [com altas habilidades], por serem tão diferentes umas das outras. A escola fica esperando encontrar dentro da sala de aula um gênio e às vezes desconsidera pequenas potencialidades", afirma.

No caso de Guilherme, filho da publicitária Rita*, a identificação veio ainda bem cedo, quando foi diagnosticado com TEA (Transtorno do Espectro Autista). "Semana passada, ele veio me contar sobre a translação da Terra e eu precisei dar um Google pra lembrar o que era." Guilherme tem sete anos e está no primeiro ano do ensino fundamental em uma turma regular.

Segundo a Política Nacional de Educação Especial, de 2008, quem é identificado com altas habilidades demonstra potencial elevado nas áreas acadêmica, intelectual, liderança, psicomotora e artes de forma isolada ou combinada. "Também apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse", descreve o texto.

Como as escolas se preparam para incluir essas crianças

A subnotificação não é o único fator que dificulta o acolhimento e atendimento adequado às crianças com altas habilidades. Carolina Videira, especialista em educação inclusiva e coordenadora de pós-graduação no Instituto Singularidades, comenta que geralmente a educação especial na perspectiva inclusiva foca bastante em alunos com deficiência, com transtornos globais ou no espectro autista, e nem sempre olha com a atenção devida para as altas habilidades.

"Outro desafio na inclusão desse público é que se espera do alto habilidoso um perfil específico, como se ele tivesse que ser aquele gênio da matemática ou da língua portuguesa, alguém que se destaca nas hard skills (habilidades concretas). Isso também é uma inverdade", diz a especialista. Sobre essa expectativa, ela afirma ser comum que essas crianças sejam taxadas de desinteressadas ou problemáticas. "A gente precisa entender que a criança que tem altas habilidades não é apenas aquela que tira notas altas na escola."

Essa postura reflete na maneira como os docentes tratam essas crianças, adolescentes e jovens. Luara lembra que certa vez sua filha chegou bastante frustrada do colégio. Ela, que ama estudar, havia recebido uma resposta um tanto quanto equivocada da parte do professor de matemática. Após terminar a lição - um pouco mais rápido que os demais colegas - a estudante pediu ao professor que lhe desse algo novo para fazer, e ele pediu para que ela fosse dormir.

"Eu cheguei a ouvir de uma coordenadora que muitos professores se sentem ameaçados", conta a jornalista. Ela, no entanto, não ignora que é um desafio muito grande para os educadores, visto que a preparação para as aulas deve ser bastante distinta. "Muitos preparam uma atividade com previsão para ser concluída em vinte minutos, e um aluno com altas habilidades pode resolver em um terço do tempo", comenta.

Outro desafio na inclusão desse público é que se espera do alto habilidoso um perfil específico, como se ele tivesse que ser aquele gênio da matemática
Carolina Videira, especialista em educação inclusiva

Fabiane comenta também que existe um outro entrave, a espera da escola por um diagnóstico. "Quando a gente trabalha com altas habilidades, não falamos de diagnóstico, mas sim de identificação, porque elas não têm um CID (Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados com a Saúde), não é um transtorno ou uma doença", afirma. "O ideal seria que a escola muito precocemente reconhecesse esses comportamentos acima da média e buscasse encaminhar essas crianças para uma avaliação neuropsicológica e pedagógica, que são as responsáveis por fazer essa detecção", completa.

O que é fundamental que o professor saiba

Carolina Videira destaca que uma chave fundamental para incluir os estudantes com altas habilidades é ter sensibilidade. Quando Guilherme foi para uma nova escola, relembra a publicitária Rita, a postura de uma das professoras foi essencial para o aprendizado. Um gesto simples: a professora de artes pediu para que a mãe trocasse o estojo do garoto, pois o que ele usava o deixava impaciente e ele tinha dificuldade em encontrar as cores solicitadas. Para que ele não ficasse para trás, montou ela mesma um estojo até que o menino tivesse o próprio.

Guilherme, que também é daltônico, precisava desse olhar mais atento da professora. O fato é que não se trata apenas dele. Muitas ações inclusivas surgem a partir de uma percepção mais apurada dos docentes.

Existem diferentes formas de abordar ou atuar com estudantes que possuem altas habilidades. O PDIE (Plano de Desenvolvimento Individual e Escolar) deve servir como um parâmetro ao que cada estudante precisa.

Rita comenta que é muito positivo quando recebe da escola algum recado informando que algo não ocorreu como seu filho esperava, mas como deveria ter sido feito. "É muito bom saber que não usam as altas habilidades dele como desculpa para ele fazer o que quiser", afirma.

Luara diz que algo que lhe incomoda é os professores identificarem a superdotação de um estudante e automaticamente acharem que eles precisam de menos ajuda ou podem aprender tudo sozinhos. Fabiane também é contra esse tipo de comportamento, refletindo que a educação acaba não se concretizando quando isso ocorre.

Guilherme, por exemplo, se sente bem na figura de auxiliar da turma. As características individuais dele - tanto como alguém que está no espectro autista, quanto quem tem altas habilidades - fazem com que ele goste de ensinar os colegas. Sempre que termina a lição primeiro, ele se dispõe a ajudar os demais. O estudante também prepara apresentações sobre temas de seu interesse e essa disposição é recebida e endossada pela turma.

Nem toda criança com superdotação tem didática, paciência ou afinidade para ensinar
Luara Nogueira, mãe de uma criança com altas habilidades e superdotação

No entanto, nem todas as pessoas com altas habilidades são assim. Por isso, o PDIE é fundamental. "O PDIE baseia-se no conhecimento sobre o estudante, na identificação de seus potenciais, dos desafios a superar e das condições que concorrem para sua aprendizagem, desenvolvimento e inclusão na escola e na sociedade", aponta a Diretriz específica para o atendimento de estudantes com altas habilidades, documento orientador desenvolvido pelo CNE (Conselho Nacional de Educação).

Ao se referir a alguém com altas habilidades como quem é capaz de ensinar tudo, coloca-se sobre os ombros dessa pessoa uma responsabilidade que ela não possui, reflete Luara.

"Minha filha passou a vida inteira sendo auxiliar do professor para ensinar o amiguinho que tinha dificuldade. E não é que ela não goste de fazer isso - ela acabou desenvolvendo uma boa didática por conta disso -, mas tem que ser uma coisa espontânea do aluno que tem altas habilidades. Nem toda criança com superdotação tem didática, paciência ou afinidade para ensinar", diz.

Altas habilidades e superdotação na legislação educacional brasileira

Desde dezembro de 1961, com a lei que fixou as Diretrizes e Bases da Educação, o termo "Educação dos Excepcionais", compreendido dentro da educação especial, já vinha sendo utilizado. Em 1967, o MEC (Ministério da Educação) também instalou uma portaria que deveria se debruçar sobre a identificação e atendimento de estudantes superdotados.

De lá para cá, muitas alterações e modificações nas Diretrizes e Bases incluíram os termos da superdotação e altas habilidades nos contextos de aprendizagem. O artigo 9º da lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, indicou os alunos que fariam parte da educação especial, entre eles os considerados superdotados. Em 1986, na Portaria CENESP/MEC nº 69, houve uma mudança na nomenclatura de "alunos excepcionais", para "alunos portadores de necessidades educacionais especiais".

O conceito de superdotação e altas habilidades surgiu pela primeira vez na Política Nacional de Educação Especial de 1994. No mesmo ano, o Brasil se tornou signatário da Declaração de Salamanca (Unesco), que colocava os estudantes com altas habilidades entre o público que se beneficiaria de políticas públicas de educação inclusiva.

Além da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva inclusiva, de 2008, há a " Diretriz específica para o atendimento de estudantes com altas habilidades", desenvolvida pelo CNE (Conselho Nacional de Educação) em 2022. O texto traz contextualização das principais pesquisas e orientações sobre como atender e identificar esse público nas suas diversas possibilidades: intelectual, artística, motora, de liderança etc., além de trazer informações que auxiliam os professores a ajudar na identificação dessas pessoas.

Formação e complementação

A dificuldade em pensar maneiras de trabalhar com estudantes com altas habilidades tem por trás uma ausência de formação sobre o tema. "Eu vejo que a escola tem um olhar muito maior para a questão do autismo e das crianças com deficiência, então quando falam de inclusão na escola, estão pensando nesse público e esquecem que o grupo de altas habilidades e superdotação faz parte da Educação Especial, que ele está dentro da sala de aula", diz a professora Fabiane.

A docente, que também é mãe de uma criança com altas habilidades, destaca que a mudança e a inclusão do tema nas formações devem ser orientadas pelo MEC, por meio de uma política pública que preveja também a adição das altas habilidades nos currículos dos cursos de pedagogia e licenciaturas.

Ao mesmo tempo, Fabiane diz que ainda existem poucos cursos de formação continuada que lidam diretamente com o assunto, e fomentá-los também é preciso. "No caso das altas habilidades, temos um problema que é achar que elas não estão na escola, e então o profissional não busca se aperfeiçoar no assunto", reflete.

Carolina Videira, que é fundadora da Turma do Jiló, organização da sociedade civil sem fins lucrativos que se dedica a questões de diversidade e inclusão, diz que é preciso que os professores reflitam sobre a "ensinagem". Professora em um curso de pós-graduação com foco em inclusão e diversidade, ela afirma que muitos chegam na aula esperando aprender sobre pessoas com deficiência e saem com um universo expandido, entendendo sobre a inclusão de outras pessoas, como é o caso das que possuem superdotação.

A especialista ainda comenta que muitas vezes o foco desses profissionais está na aprendizagem, em como os estudantes lidam com o conhecimento proposto em sala de aula. No entanto, ela ressalta, é igualmente válido pensar a respeito da maneira como se ensina, e isso é parte fundamental da postura de educadores inclusivos.

Asteriscos

Os nomes das personagens desta reportagem marcados com asteriscos foram alterados ou suprimidos a pedido das entrevistadas. Trata-se de uma postura de proteção familiar, o que também evidencia a necessidade de trazer ainda mais o tema para o debate em sala de aula.

Muitas crianças com altas habilidades - como é o caso da filha de Luara - preferem que colegas não saibam disso para evitar serem tratados de forma diferente ou sofrer algum tipo de bullying.

A professora Fabiane comenta ser comum que pessoas com altas habilidades sejam excluídas ou que se "autossabotem" na intenção de mascarar esse aspecto de suas vidas e, com isso, chamar menos atenção ou "não atrapalhar a aula". Luara conta que a filha se tornou menos participativa na classe: "Ela começou a ficar quieta, não participava mais. E aí a escola também virou aquele espaço entediante", diz.

Família, escola e sociedade

A educação é um papel que extrapola a escola. Luara conta que traz para o colégio sugestões que a neuropsicóloga de sua filha recomenda para que ela possa vivenciar melhor o que aprende na escola.

Esse diálogo é importante para garantir que a educação inclusiva esteja de fato ocorrendo. "Hoje em dia eu coloco a neuropsicóloga da minha filha em contato com a coordenação, com a diretora da escola", afirma.

Para a especialista Fabiane Navega, " a família é a maior conhecedora das crianças, geralmente é ela que identifica as altas habilidades". E, nesse sentido, ela indica que ouvir as famílias e ter essa abertura pode agregar muito ao trabalho da escola.

A família é a maior conhecedora das crianças, geralmente é ela que identifica as altas habilidades
Fabiane Navega, professora e especialista

"Às vezes algumas escolas são um pouco mais resistentes a isso e então fica um pouco complicado, porque sabemos que são dois grupos que precisam ter uma parceria muito interessante, muito fluida e muito saudável para que aquela criança seja beneficiada", diz.

Por ser uma questão de múltiplas áreas como família, educação e saúde, o trabalho em conjunto é o que possibilita que a educação inclusiva aconteça de maneira plena, concordam as entrevistadas.

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Altas habilidades e superdotação: como a escola pode incluir os estudantes

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Pessoas com altas habilidades e superdotação também são foco da educação inclusiva, mas por vezes o tema acaba ficando de fora das discussões

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Anexo do artigo da profesora Delou, que possibilita os professores através dessa lista verificar individualmente, aluno a aluno se este aluno possui características elencáveis para ser considerado superdotado

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Lista de Bases de Indicadores de Superdotação - Individual

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Lista de Bases de Indicadores de Superdotação - Individual

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Nos meus estudos e na minha duvida sobre como eu como professora e futura pedagoga posso oferecer um suporte adequado a meu aluno e me sentir segura a assessorar aos responsáveis sobre uma futura necessidade de condução de atividades voltadas a atender as demandas dos alunos.

Essa lista é uma ferramenta que pode e deve ser usada pelos professores para melhor colaborar para o desenvolvimento dos seus alunos possivelmente superdotados.

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lista de bases de indicadores de superdotação individual

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Lista anexo do artigo da professora Delou, para avaliar o grupo de alunos para verificar a superdotação dentro de um grupo de sala de aula. 

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Lista de Bases de indicadores de Superdotação - grupal

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Lista de Bases de indicadores de Superdotação - grupal

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Lista de bases de indicadores de superdotação grupal

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O artigo da UFF fala sobre superdotação e altas habilidades. Ele explica que ser superdotado é ter um talento natural, enquanto as altas habilidades aparecem depois que a pessoa aprende. No Brasil, há cerca de 3,5 mil pessoas identificadas como superdotadas ou com altas habilidades, e muitas delas são crianças. O texto destaca que é super importante ter professores preparados para reconhecer e ajudar esses alunos nas escolas. Além disso, muitos desses superdotados também brilham em áreas como arte e esporte, que nem sempre são valorizadas nas avaliações tradicionais.

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UFF Responde: Superdotação e Altas Habilidades|Universidade Federal Fluminense

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Em 10 de agosto celebra-se o Dia Internacional da Pessoa com Altas Habilidades/Superdotação. Conforme explica a cartilha “Saberes e práticas da inclusão” elaborada pela Secretaria Especial do Ministério da Educação (MEC), os alunos superdotados apresentam potencial elevado, isolado ou combinado, nas seguintes áreas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. A Associação Mensa Brasil, entidade que reúne pessoas com altas capacidades intelectuais, estima que 3.500 brasileiros, incluindo 1.000 crianças e adolescentes, enquadram-se nessa categoria. Esse número pode ser ainda maior, considerando a falta de diagnósticos que resulta em subnotificação da quantidade real.

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Trabalhando com projetos escolares com alunos superdotados....

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Trabalhando com projetos escolares com alunos superdotados....

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Oferecer atividades desafiadoras que estimulem a criatividade e o interesse

Propor atividades que envolvam resolução de problemas complexos

Disponibilizar projetos de pesquisa e atividades extracurriculares

Criar um plano individual de aula para cada estudante

Proporcionar um espaço para que os alunos possam interagir

lista acessada no google no dia 08/12/2024 em 19:15h

Estar preparado para lidar com a ansiedade e o perfeccionismo que muitas vezes acompanham os alunos superdotados

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PGM 190 - Ponto Org - Projeto Altas Habilidades - 06/12/22

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Muito se falou sobre a importância da escola se adequar ao superdotado.

E ao estudar sobre projetos escolares e sua característica fundamental de trabalhar com a multidisciplinaridade percebo que trabalhar com projetos é um caminho interessante para se trabalhar com alunos superdotados.

É uma forma de abrir espaço para agregar os interesses desses alunos e o quanto eles podem colaborar na formação e desenvolvimento de todos, não somente os superdotados.

Com propostas que dentro da possibilidade da escola atendam aos interesses de cada superdotado (hiperfocos) proporcionando uma valorização da alto estima, força e respeito. E acima de tudo uma sensação de pertencimento e valorização deste individuo.

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UFF Responde: Superdotação e Altas Habilidades|Universidade Federal Fluminense

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Em 10 de agosto celebra-se o Dia Internacional da Pessoa com Altas Habilidades/Superdotação. Conforme explica a cartilha “Saberes e práticas da inclusão” elaborada pela Secretaria Especial do Ministério da Educação (MEC), os alunos superdotados apresentam potencial elevado, isolado ou combinado, nas seguintes áreas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes. A Associação Mensa Brasil, entidade que reúne pessoas com altas capacidades intelectuais, estima que 3.500 brasileiros, incluindo 1.000 crianças e adolescentes, enquadram-se nessa categoria. Esse número pode ser ainda maior, considerando a falta de diagnósticos que resulta em subnotificação da quantidade real.

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Agora a principal pergunta....Como trabalhar com projetos com alunos superdotados???

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Agora a principal pergunta....Como trabalhar com projetos com alunos superdotados???

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Primeiro passo....deve ser identificar se o aluno tem superdotação e se possui um hiperfoco, um assunto de estudo de sua preferencia para ser o tema a ser provocado e trabalhado com este aluno.

E dentro possível encontrar pontos em comum entre os hiperfocos presentes na sala de aula.

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Alunos superdotados como jovens cientistas - Cristina Delou

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LISTA BASE DE INDICADORES DE SUPERDOTAÇÃO - PARÂMETROS PARA OBSERVAÇÃO DE ALUNOS EM SALA DE AULA. Cristina Maria Carvalho Delou

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Nós pedagogos temos uma grande ferramenta de diagnóstico a nossa disposição...

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Nós pedagogos temos uma grande ferramenta de diagnóstico a nossa disposição...

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Nesse artigo a professora Drª Cristina Delou trouxe para nós professores uma ferramenta de diagnostico e avaliação da Superdotação para ser realizado em sala de aula.

Sendo excelente documento para ser preenchido pelos professores junto com os relatórios pedagógicos.

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Entresvista com Drª Cristina Delou comentando sobre conceitos e diferenças da superdotação e altas habilidades

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Entresvista com Drª Cristina Delou comentando sobre conceitos e diferenças da superdotação e altas habilidades

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Conhecer e estudar sobre os conceitos e diferenças sobre AHSD é fundamental para ser introduzido na nossa rotina escolar como futuros pedagogos e para promover acolhimento e desenvolvimento desses alunos.

Nesse video ela apresenta de forma resumida as teorias, pensamentos e pesquisadores que fundamentam na construção do entendimento do AHSD.

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#1 - Conceitos e diferenças entre Altas Habilidades e Superdotação, com Profa. Dra. Cristina Delou.

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Entenda quais são os indicadores que um superdotado pode apresentar e como isso influencia a educação.

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A inclusão das crianças superdotadas na escola.

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A inclusão das crianças superdotadas na escola.

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A inclusão de crianças superdotadas nas escolas - Jornal Futura - Canal Futura

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Funad realiza atendimento, mas dificuldade de identificação faz esse público ter poucas chances de se desenvolver