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Tecnologías emergentes para usar las metodologías activas:

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Tecnologías emergentes para usar las metodologías activas:

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Cómo usar las metodologías activas a través de las tecnologías emergentes

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Para utilizar las metodologías activas a través de las tecnologías emergentes, Campuseducacion.com ha desarrollado esta formación online.

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Tecnologías emergentes en la educación | Euroinnova

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Aprende junto a Euroinnova todo lo que querías saber y más sobre las tecnologías emergentes en la educación y cómo las TICS benefician al docente y estudiante

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Avances en Tecnologías Emergentes Educativas:

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Avances en Tecnologías Emergentes Educativas:

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Avances en Tecnologías Emergentes Educativas - Inteligencia Artificial & Educación

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La educación contemporánea está atravesando una auténtica revolución del aprendizaje, impulsada por las tecnologías emergentes en educación y evaluación. En este paisaje dinámico, los educadores y estudiantes se están beneficiando de un acceso sin precedentes a herramientas y recursos que transforman la experiencia educativa en algo más envolvente, personalizado y eficiente. A medida que avanzamos

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Metodologías innovadoras y recursos didácticos emergentes desde la investigación educativa:

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Metodologías innovadoras y recursos didácticos emergentes desde la investigación educativa:

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Metodologías innovadoras y recursos didácticos emergentes desde la investigación educativa. on JSTOR

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No hay una descripción disponible de la editorial

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Metodologías digitales y tecnologías emergentes: aliados para la educación digital de calidad:

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Metodologías digitales y tecnologías emergentes: aliados para la educación digital de calidad:

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¿Qué ventajas e inconvenientes tiene la formación online frente a la presencial?

La transformación digital ha cambiado radicalmente la educación, permitiendo un cambio hacia ambientes más flexibles y dinámicos. La formación online se destaca por su flexibilidad metodológica y el acceso ininterrumpido al conocimiento, adaptándose a las necesidades y preferencias del alumnado en cuanto a tiempo, modo y contenido de aprendizaje.

La formación online ofrece acceso constante al conocimiento, disponible las 24 horas del día, los siete días de la semana. Este modelo promueve el aprendizaje fuera del aula digital, brinda flexibilidad en los plazos de entrega y ofrece una amplia gama de recursos a través de diversos medios. Además, permite que el alumnado adapte su participación según sus necesidades individuales, lo que contribuye a un enfoque más personalizado. Esta flexibilidad también se refleja en las opciones ofrecidas a los estudiantes en términos de cómo y qué desean aprender, incluyendo variedad en las actividades de aprendizaje, elección de contenido relevante y adaptación del sistema de evaluación y formatos multimedia.

Por otra parte, uno de los retos más significativos en la educación a distancia es la ausencia de interacción cara a cara entre los participantes del proceso educativo, un factor que podría estar influyendo considerablemente en las altas tasas de abandono observadas en este tipo de enseñanza. La interacción cara a cara es sustituida por comunicaciones mediadas por tecnología, que, pese a su constante evolución, pueden parecer más impersonales en comparación con las relaciones presenciales directas y cercanas. Sin embargo, es factible alcanzar una cercanía académica y social si tanto el profesorado como el alumnado consiguen establecer una comunidad académica vibrante, experimentando juntos la vida académica. Así, el desafío más grande de la educación digital radica en mantener la "Conexión" -con mayúscula- no solo en términos académicos, sino también personales y cognitivos. El compromiso de estar ahí para el alumnado y asegurar que se sientan apoyados, tanto desde un ángulo social al formar grupos de trabajo, como desde un enfoque cognitivo para pensar y construir conocimientos juntos, es crucial. La lucha por esta conexión constituye uno de nuestros retos más importantes.

"Uno de los retos más significativos en la educación a distancia es la ausencia de interacción cara a cara".

¿Cuáles son las últimas tendencias metodológicas en la formación online? ¿En qué contextos formativos se están aplicando?

En la formación online, es posible utilizar una variedad de metodologías adaptadas al entorno digital, considerando diversos factores como los recursos disponibles, la materia, el tipo de alumnado, los objetivos de aprendizaje y el área de conocimiento. Entre las metodologías más destacadas en este medio se encuentran:

1. Metodologías conectadas y críticas, tales como la basada en redes, estudio de casos, solución de problemas, trabajo en grupo y cooperación entre pares.

2. Metodologías activas, que incluyen procesos de gamificación, proyectos prácticos, aprendizaje servicio y juegos de roles.

3. Metodologías mixtas o invertidas.

Es importante destacar que la educación digital y el desarrollo de sus metodologías tiene más posibilidades de estar influida por la inteligencia artificial, que otros modelos educativos basados en la presencialidad, el funcionamiento de este modelo educativo requiere una base tecnológica que, por supuesto, se relaciona además directamente con el aprendizaje automático, el aprendizaje profundo y el análisis de datos masivos. Por tanto, en la actualidad, se presenta la necesidad de incorporar las innovaciones tecnológicas, en particular, la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) y sus desarrollos, como es el caso del sistema ChatGPT al discurso y práctica de la educación a distancia.
Este enfoque estratégico hacia la incorporación de la IAG en la educación digital refleja la necesidad de mantener la esencia y fiabilidad de este método educativo, al mismo tiempo que se aprovechan las oportunidades ofrecidas por los avances tecnológicos para mejorar la calidad y eficacia de la enseñanza a distancia.

¿Qué tecnologías considera que tienen una mayor aceptación e implantación en la formación online? ¿Por qué?

Las tecnologías con mayor aceptación en la formación en línea siguen siendo, por supuesto, las plataformas de aprendizaje, tales como Moodle o Blackboard, que todas las instituciones educativas ya poseen. Sin embargo, hay grandes diferencias entre las funcionalidades que ofrecen unas y otras. En el contexto de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) se está trabajando en el desarrollo de herramientas de analíticas de aprendizaje avanzadas para comprender mejor qué necesitan el estudiantado en cada momento y así poder ofrecerles un mejor soporte, con el objetivo de disminuir la tasa de abandono y mejorar la tasa de éxito.

Por otro lado, la UNED está desarrollando numerosas herramientas basadas en inteligencia artificial generativa que permiten llevar a cabo experiencias educativas interactivas, las cuales hace un par de años eran impensables. Por ejemplo, se dispone de herramientas que ayudan al alumnado a comprender conceptos complejos a través de conversaciones o escenarios de aprendizaje auténtico, así como otras herramientas para asistir al profesorado en sus tareas docentes cotidianas.

"Desde las universidades se están haciendo grandes esfuerzos para mejorar las infraestructuras tecnológica s".

Asimismo, somos conscientes de que la formación en línea en disciplinas técnicas presenta ciertas complejidades añadidas, especialmente a la hora de adquirir competencias prácticas. Por ello, en la UNED se dispone de un ambicioso programa de desarrollo de laboratorios virtuales y remotos que permiten al alumnado llevar a cabo actividades prácticas con equipamiento real a través de internet en cualquier momento y lugar. Con este proyecto, se aúna la necesidad de realizar prácticas de laboratorio en estas disciplinas con las nuevas tecnologías para asegurar una formación de calidad con la comodidad de ser realizada remotamente desde casa.

Por último, es importante destacar que desde estas universidades se están haciendo grandes esfuerzos para mejorar las infraestructuras tecnológicas, lo cual incluye la generación e indexación de los contenidos multimedia. De esta manera, apostamos por el multiformato para los contenidos educativos y por el uso de la inteligencia artificial para asistir al estudiantado en la búsqueda de contenidos didácticos.

¿Qué retos suponen para los centros formativos, profesorado y alumnado el uso de estas metodologías y tecnologías en la formación online? ¿Cómo los pueden afrontar?

La implementación de tecnologías avanzadas en la formación en línea plantea retos sustanciales para los centros formativos, que deben gestionar inversiones significativas en infraestructura tecnológica y asegurar la privacidad y seguridad de los datos. Asimismo, el profesorado debe adaptarse al cambio constante, desarrollando contenidos accesibles en múltiples formatos y aprendiendo a manejar diversas herramientas tecnológicas. Para el alumnado, los desafíos incluyen desde el acceso a la tecnología necesaria desde un contexto académico, hasta el desarrollo de autodisciplina requerida para un aprendizaje efectivo en un entorno virtual.

Para afrontar estos retos, los centros formativos pueden implementar programas de capacitación continua y políticas de seguridad rigurosas, mientras que el profesorado podría beneficiarse de talleres sobre tecnología educativa y el fomento de una cultura de colaboración. El estudiantado, por su parte, necesitarán apoyo para mejorar su acceso a tecnologías y fortalecer sus habilidades de estudio a través de tutorías y consejería.

La creatividad en el diseño de experiencias educativas es esencial, especialmente al incorporar inteligencia artificial generativa para crear entornos de aprendizaje personalizados e interactivos. Esto requiere tanto innovación pedagógica como comprensión profunda de las necesidades del alumnado, garantizando que la tecnología facilite el éxito educativo en lugar de convertirse en una barrera. Sin embargo, el desafío principal radica en superar las resistencias al cambio tanto por parte del profesorado como del alumnado. La adopción de nuevas metodologías implica esfuerzos significativos a nivel personal e institucional, por lo que es fundamental brindar un sólido respaldo durante este proceso. En la UNED, este respaldo va más allá del soporte técnico, incluyendo una unidad dedicada al apoyo en la virtualización de contenidos académicos. Además, para promover metodologías más conectadas, flexibles y activas, es esencial que el alumnado cuente con el respaldo activo del profesorado. En resumen, fortalecer la conexión dentro de la comunidad académica, tanto a nivel personal como cognitivo, es crucial para impulsar la innovación metodológica en la educación digital.

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Metodologías digitales y tecnologías emergentes: aliados para la educación digital de calidad - educaweb.com

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Metodologías digitales y tecnologías emergentes: aliados para la educación digital de calidad. Sonia Santoveña Casal y Sergio Martín Gutiérrez. Directora del Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED) y Vicerrector Adjunto de Tecnologías Educativas en la UNED

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Tecnologías emergentes: 3 recursos innovadores para la enseñanza:

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Tecnologías emergentes: 3 recursos innovadores para la enseñanza:

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Tecnologías emergentes: 3 recursos innovadores para la enseñanza

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Conoce las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías y sus aplicaciones en el entorno educativo.

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Uso de herramientas digitales matemáticas en la Educación Secundaria:

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Uso de herramientas digitales matemáticas en la Educación Secundaria:

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Uso de herramientas digitales matemáticas en la Educación Secundaria

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Information and Community Technologies (ICT) are very present in our society nowadays and particularly in the educative field. In just two decades, we have passed from a learning based, in many cases, on the master lessons to one such that methodologies like the flipped classroom or the gamification are stronger than ever. Along this work, we have done a study to teachers and students with the main objective to compare the knowledge on digital tools, their use and their acceptation. We use WxMaxima and Geogebra in order to solve an exercise of \textit{Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad} (EBAU) related with Geometry, comparing their ins and outs with the manual solution. Finally, we expose some conclusions and some possible research lines about digital tools, as well as a proposition of an introductory course on WxMaxima and Geogebra in order to teach the teachers.

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Bringing active learning, experimentation, and student-created videos in engineering:

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Bringing active learning, experimentation, and student-created videos in engineering:

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Bringing active learning, experimentation, and student-created videos in engineering: A study about teaching electronics and physical computing integrating online and mobile learning

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Active Learning (AL) is a well-known teaching method in engineering because it allows to foster learning and critical thinking of the students by employing debate, hands-on activities, and experimentation. However, most educational results of this instructional method have been achieved in face-to-face educational settings and less has been said about how to promote AL and experimentation for online engineering education. Then, the main aim of this study was to create an AL methodology to learn electronics, physical computing (PhyC), programming, and basic robotics in engineering through hands-on activities and active experimentation in online environments. N=56 students of two engineering programs (Technology in Electronics and Industrial Engineering) participated in the methodology that was conceived using the guidelines of the Integrated Course Design Model (ICDM) and in some courses combining mobile and online learning with an Android app. The methodology gathered three main components: (1) In-home laboratories performed through low-cost hardware devices, (2) Student-created videos and blogs to evidence the development of skills, and (3) Teacher support and feedback. Data in the courses were collected through surveys, evaluation rubrics, semi-structured interviews, and students grades and were analyzed through a mixed approach. The outcomes indicate a good perception of the PhyC and programming activities by the students and suggest that these influence motivation, self-efficacy, reduction of anxiety, and improvement of academic performance in the courses. The methodology and previous results can be useful for researchers and practitioners interested in developing AL methodologies or strategies in engineering with online, mobile, or blended learning modalities.

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Educational Architecture and Emerging Technologies: Innovative Classroom Models: 

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Educational Architecture and Emerging Technologies: Innovative Classroom Models: 

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Educational Architecture and Emerging Technologies: Innovative Classroom Models

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This article has as its main objective to emphasize the importance that physical spaces and architecture should have for a correct pedagogical integration of the ICT, including in this concept all the current means of communication and, in particular, the emerging technologies. Not only is it because, as has been demonstrated, learning environments have a decisive impact on teaching processes and students’ own learning, but it is also imperative that they be adapted for digital literacy, inevitable today in a society dominated by ICT. The use of post-structural theoretical methodology offers an analysis of the current situation in relation to immediate educational needs, obtaining as a result that a redefinition of physical learning spaces is urgently needed if we really want to carry out an education that responds to the social impact of emerging technologies. In this sense, and focusing on the physical classroom or traditional classroom as the basic space unit of the centers - and in general of the educational system on the whole - which has practically not changed its traditional structure, one points towards an innovative model of the more versatile and flexible, adapted to the current needs of a new curriculum and a new education for the citizens of the 21st century.

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Las inteligencias artificiales generativas en educación: asombro y vértigo:

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Las inteligencias artificiales generativas en educación: asombro y vértigo:

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Las inteligencias artificiales generativas en educación: asombro y vértigo

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Deberíamos considerar las ‘IAs’ educativas no solo como herramientas innovadoras, sino como genuino patrimonio de la humanidad