# data[].attributes.body
Entende-se que à aprendizagem colaborativa é um trabalho realizado em conjunto, sendo construído de forma participativa, interativa e cooperativa. Esse tipo de aprendizagem preza pela colaboração, interatividade, autonomia, democracia, diversidade e pelo diálogo. Buscando o desenvolvimento pessoal dos alunos, para que eles saibam trabalhar e se comunicar em equipe, aprendendo a escutar e respeitar a opinião dos outros componentes, estabelecendo boas relações. Dentro dessa abordagem o professor participa de forma ativa, mediando os alunos a desenvolver o trabalho proposto. A aprendizagem colaborativa na EaD também passa por desafios, pois alguns alunos podem não estar participando e ajudando os colegas na realização da atividade.

# data[].attributes.body
Na mediação docente o papel do professor é auxiliar e ajudar a desenvolver a aprendizagem dos seus alunos, através de reflexões, debates, orientações e incentiva o compartilhamento de opiniões, o companheirismo e a participação ativa de todos os estudantes. Dessa forma, o professor não é apenas um transmissor de conhecimento e também não é mais o centro da sala de aula. Ele precisa criar um ambiente onde todos os estudantes participam e constroem o conhecimento de maneira ativa e autônoma.

# data[].attributes.headline
GRUPO 3 - Avaliação da Aprendizagem Online

# data[].attributes.subject
GRUPO 3 - Avaliação da Aprendizagem Online

# data[].attributes.body
O professor precisa avaliar os alunos de diversas formas e não apenas com uma prova. Pois a avaliação é usada para investigar como estar a qualidade do sistema educacional, de forma que ajude a melhorar o ensino. Analisando qual é o problema que necessita ser resolvido, podendo ser a metodologia ou a forma de ensinar um aluno em específico.

• O texto nos traz os seguintes princípios para avaliar a aprendizagem:

1) Procurar diferentes formas de avaliar os alunos;

2) O aluno precisa estar engajado durante o processo de formação. Se isso não acontecer, é preciso investigar para descobrir qual o problema;

3) Discutir com os alunos sobre os instrumentos que vão ser utilizados;

4) Estabelecer critérios que vão ser usados para avaliar os alunos e definir as rubricas;

5) Avaliação colaborativa (professor e os próprios alunos ajudam a realizar a avaliação);

6) Autoavaliação (buscar desenvolver a autonomia);

7) As avaliações devem ser feitas durante todo o ano;

8) Usar a avaliação para realizar diagnóstico dos alunos e saber como ele está se desenvolvendo;

9) O objetivo da avaliação da aprendizagem não é aprovar ou reprovar um aluno;

10) Personalizar a atribuição de notas.

# data[].attributes.headline
GRUPO 4 - Atividades Autorais Online: Aprendendo com criatividade

# data[].attributes.subject
GRUPO 4 - Atividades Autorais Online: Aprendendo com criatividade

# data[].attributes.body
• Autoria é uma noção plural, aberta e possui diferentes significados, contextos e formas. A autoria é criar um determinado conhecimento ou conteúdo de forma própria, como, por exemplo, quando criamos imagens, textos, vídeos, etc. A autoria não se limita a apenas uma pessoa, o professor e o aluno podem realizar o processo de autoria conjuntamente. Ele precisa auxiliar o aluno para desenvolver suas capacidades autorais.

Existem 3 tipos de autoria:

Pré-autoria (reprodução da aprendizagem), autoria transformadora (reproduz o mesmo conhecimento de forma crítica), autoria criadora (produz novos conhecimentos a partir de um conhecimento prévio).

• A autoragem é um processo de aprendizagem que ocorre por meio da autoria. Não existe autoragem quando o professor apenas dá as respostas, isso não estimula a criatividade e o senso crítico dos alunos. Sendo assim, a autoragem é esse estímulo, colocar os alunos para investigarem, para pensar e desenvolverem sua própria resposta. Nas escolas, é mais comum os alunos serem passivos, uma tábula rasa, onde não participa, apenas recebe os conteúdos como ouvinte, um espectador. Nesse caso, o professor não ajuda na construção do conhecimento. O autor ou aluno ativo vai em direção contrária ao passivo. Ele participa, dialoga com o professor e com os colegas, traz novas informações e são direcionados de forma que consigam criar seus próprios conhecimentos críticos. O professor, como mediador da autoragem deve organizar o conhecimento de forma que todos aprendam o conteúdo, avaliar os alunos para saber se eles estão conseguindo compreender os conceitos apresentados. Também é preciso aprofundar nos conteúdos e prestar atenção nas propostas dos alunos.

4 pilares estabelecidos da educação, sendo eles:

▪︎ Aprender a conhecer

▪︎ Aprender a fazer

▪︎ Aprender a ser

▪︎ Aprender a conviver

Alguns ambientes e situações de aprendizagem devem ser acionadas pelo professor, como autoria de si, autorias colaborativas, autoria em múltiplas linguagens, autorias bricolando (aplicativos ou dispositivos móveis). O texto também traz que a cibercultura é o maior espaço que possibilita os estudantes a criarem o seu próprio conhecimento, ou seja, possibilita o processo de autoragem.

# data[].attributes.body
As ambiências computacionais são espaços e ferramentas digitais usados para criar um ambiente de aprendizagem, facilitando o ensino, o trabalho colaborativo e a interação entre os alunos e o professor. Através dessas ferramentas, o professor pode organizar e realizar as suas aulas.

• Assíncrono: os alunos podem realizar as atividades no momento em que se sentir confortável, existe um tempo para entregar a atividade, ou seja, não precisa ser no momento.

Exemplos: foruns, google classroom e e-mail.

• Síncrono: os alunos e o professor interagem em tempo real.

Exemplos: reuniões em videoconferência e chats.

Alguns exemplos de ferramentas que podem ser usadas pelo professor:

▪︎ Mentimeter

▪︎ Power Point

▪︎ Moodle

▪︎ Google Classroom

▪︎ Google Meet

▪︎ Google Apresentações

▪︎ Zoom

# data[].attributes.body
Na sala de aula invertida, os alunos estudam a parte teórica do conteúdo em sua casa, lendo textos, livros e assistindo a vídeos aulas. Dessa forma, os discentes vão para a escola tendo um conhecimento prévio do conteúdo que será estudado em sala de aula, facilitando a compreensão do assunto. Essa é uma estratégia de aprendizagem interessante, pois quando os alunos estudam sozinhos, não têm como tirar suas dúvidas. Ao verem o conteúdo de forma prévia, eles podem tirar as dúvidas com o professor e consolidar os conhecimentos vistos anteriormente.

Papel do professor:

▪︎ Fazer o planejamento (quais textos, vídeos e aplicativos vão ser utilizados);

▪︎ Disponibilizar os textos e vídeos com antecedência;

▪︎ Mediar os alunos;

▪︎ Disponibilizar ferramentas;

▪︎ Realizar uma avaliação por meio de atividades dinâmicas para saber se eles compreenderam o assunto e qual a sua dificuldade.

O professor também pode divulgar um vídeo para facilitar o entendimento, explicando como funciona uma determinada atividade ou aplicativo.

• As representantes do grupo trouxeram um quadro comparativo entre o modelo tradicional e a sala de aula invertida. A grande diferença está pautada no fato de que no instrucionismo o conhecimento é apenas transmitido aos discentes, eles reproduzem o que foi dito pelos professores. Na sala de aula invertida, o aluno passa a ser o protagonista do seu aprendizado e o professor passa a auxiliar o processo de aprendizagem.

● Pirâmide da retenção do aprendizado

• Aprendizagem passiva:

Apenas a leitura fica 10%

Ouvimos - 20%

Vemos - 30%

• Atividade cerebral alta:

Vemos e ouvimos - 50%

Falamos e escrevemos - 70%

Fazemos - 90%

● Taxonomia de Bloom

HOTS (nível superior)

LOTS (nível inferior)

6 objetivos para o professor:

Em sala de aula: aplicar, analisar, avaliar e criar. (HOTS)

Em casa: memorizar e compreender. (LOTS)

# data[].attributes.headline
GRUPO 7 - Há conversação em sua sala de aula online?

# data[].attributes.subject
GRUPO 7 - Há conversação em sua sala de aula online?

# data[].attributes.body
Os professores durante a pandemia tiveram o difícil trabalho de se adaptar a realidade tecnológica para que os alunos não ficassem sem os conteúdos.

Ambiências conversacionais:

▪︎ Interatividade

▪︎ Colaboração

▪︎ Liberade de expressão (diversidades de ideias)

▪︎ Sensibilidade cultural e contextual

Desafios enfrentados pelo professor:

▪︎ Manter o interesse dos alunos e a participação

▪︎ Interações espontâneas

▪︎ As dificuldades dos alunos para usarem aparelhos eletrônicos

▪︎ Falta de aparelhos eletrônicos

O professor precisa utilizar variados meios de comunicação para realizar as dinâmicas e influenciar na conversação, e para incorporar atividades interativas. Ele também precisa criar um ambiente confortável para os estudantes se sentirem a vontade e poder interagir na sala de aula.

Aplicativos que vão auxiliar no trabalho pedagógico:

▪︎ Canva

▪︎ Google Meet

▪︎ Google Classroom

▪︎ Kahoot

▪︎ Edmodo

▪︎JClic

▪︎Brainstorming

# data[].attributes.body
▪︎ Utilização dos games em cenários que não fazem parte de jogos, como por exemplo, a sala de aula.
▪︎ Jogos educativos voltado para aprendizagem.
▪︎ Possui os mesmos elementos de jogos comuns, como a pontuação, as recompensas, o ranking, o feedback, etc.
▪︎ O foco principal é as pessoas.

Exemplos de Gamificação:
Foursquare
Waze
Duolingo

O objetivo da gamificação é contribuir para o aprendizado, ajudando a criar novas formas interativas para entender o conteúdo estudado. Sendo mediada pelo desafio, prazer e entretenimento. Estimulando também a conexão da escola com o mundo dos jovens.

Critérios necessários para gamificação:
▪︎ Narrativas e estratégias bem definidas
▪︎ Missão bem definida
▪︎ Sistema de pontuação eficiente
▪︎ Criatividade
▪︎ Tarefas claras e organizadas

Para aplicar essa estratégia em aula, é necessário que o professor conheça os alunos e saiba as dificuldades de cada um, para que a estratégia seja realizada de forma produtiva. Com base nisso, o professor deve escolher a plataforma e as tarefas, definindo uma missão e um objetivo.

A Gamificação não vem para revolucionar a sala de aula, para isso acontecer, é necessário ter recursos tecnológicos nas escolas e formação contínua dos professores.

# data[].attributes.body
Apresentação do meu grupo.

# data[].attributes.body
Eu me chamo Isli Oliveira e estou cursando o 3° semestre de Pedagogia na UESB, no período nortuno. Até o momento, o curso influenciou no meu desenvolvimento pessoal e mudou algumas visões que eu tinha sobre determinados assuntos. Meu objeto com esse portifólio é destacar o que foi aprendido durante as apresentações dos seminários da disciplina Educação e Tecnologias da Informação e Comunicação, mediada pela professora Socorro.