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先日、岩倉南小に来られていた『教職員支援機構』の研修に12/20にオンラインで参加しました。その動画が公開されましたので共有します。動画の中には、滋賀県高島市でお世話になった東京学芸大学の佐野先生もご登壇されています。動画は次期学習指導要領に関する説明も含まれていますので是非視聴してみてください。参考になると思います。ご質問はいつでも！

以下、教職員支援機構からのメールを転記します。

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

単元内自由進度学習から考える個別最適な学びセミナーに

ご参加いただいたみなさま

（本メールはBCCで送付しております）

お世話になっております。教職員支援機構です。

標記セミナーの事後配信の準備が整いましたので、URLをお知らせします。

12月20日実施　聴講コース

R8年度 個別最適な学びセミナー（講義）_奈須正裕先生「論点整理から読み解くこれからの学校教育」

【URL】https://youtu.be/rHEUKJCYNwg

R8年度 個別最適な学びセミナー（実践発表）_沖縄県恩納村立安富祖小学校

【URL】https://youtu.be/0qtNxfcIVnc

R8年度 個別最適な学びセミナー（実践発表）_沖縄県恩納村教育委員会

【URL】https://youtu.be/joJLJaLdByM

R8年度 個別最適な学びセミナー（実践発表）_茨城県つくば市立竹園東中学校

【URL】https://youtu.be/P3XcIe_4tAw

R8年度 個別最適な学びセミナー（ディスカッション）

【URL】https://youtu.be/AvPkAkkX7-o

＜主担当より＞

末筆ではございますが、本セミナーの閉幕にあたり、一言ご挨拶申し上げます。

「誰一人取り残さない教育」という言葉を掲げるとき、

私はいつも、その言葉の重みに惹かれると共に、足がすくむような思いになります。

今回のセミナーを通して、単元内自由進度学習という枠組みを一つのきっかけに「個別最適な学び」のあり方を考えてきましたが、

実はこのメールを書いている今も、私の中には整理のつかない問いが残っています。

単元内自由進度学習の大きな目的の一つは、子どもたちが自分自身の学びを自らコントロールする「自律的な学び手」へと育っていくことにあります。

それは、教師がすべてを教えるのではなく、子どもたちの可能性を信じて、学びの主導権を彼らの手に返していくプロセスでもあります。

そこで私たちはどうあるべきでしょうか。

子どもたちがそれぞれに置かれた背景や、その「現在地」に寄り添うことは、教育のスタートラインとして何より大切です。

けれど、その「寄り添い」が、知らず知らずのうちに「この子はここまで」という諦めになったり、

子どもが自ら歩き出そうとする力を奪ったりすることにはなっていないか……。

優しく寄り添うことと、一人の自立した人間としてその背中を押し、自律を促すこと。

その間で揺れ、迷いながらも、子どもたちの「今」をこれからの社会や未来へと繋ぎ、共に新しい世界への扉を拓き続けること。

その終わりのない、正解のないプロセスを歩み続けることこそが、教育関係者としての責任であり醍醐味なのではないかと、今の私は感じています。

本セミナーでの学びが、皆様と共に「教育」を問い直し、語り合っていくための、新しい探究の始まりとなれば幸いです。

皆様と共に悩み、学び続けていけることを心より願っております。

ご参加、誠にありがとうございました。

□□□─────────────────────

独立行政法人教職員支援機構

教職員の学び協働開発部（飯干、目見田）

〒305-0802つくば市立原3番地

TEL: 029-879-6649

Email: kobetsu@ml.nits.go.jp

URL: https://www.nits.go.jp/

─────────────────────□□□

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第38回小学校算数教育（大阪）大会++大会紀要

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第38回小学校算数教育（大阪）大会++大会紀要

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第38回小学校算数教育（大阪）大会++大会紀要

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国立教育政策研究所 National Institute for Educational Policy Research

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文部科学省国立教育政策研究所のページへようこそ。本研究所は、文部科学省所轄の教育に関する総合的な政策研究機関として、教育政策に係る基礎的な事項について調査研究を行っております。

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【New】卒論書きぶり例

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【New】卒論書きぶり例

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日常生活と算数・数学を結びつける体験的な授業

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卒論　中間発表　日常生活と算数・数学を結びつける体験的な授業

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11/29（土）小学校算数教育研究会全国大会（大阪）

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11/29（土）小学校算数教育研究会全国大会（大阪）

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小学校算数全国（大阪）大会の開催案内 – 新算数教育研究会 Elementary Mathematics Teaching Today

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小学校算数全国（大阪）大会の開催案内

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大阪市立本田小学校 公開授業研究会(令和7年10月31日)【講師:京都大学 石井英真 准教授】 2025年10月31日（大阪府） - こくちーずプロ

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大阪市立本田小学校 公開授業研究会(令和7年10月31日)【講師:京都大学 石井英真 准教授】 2025年10月31日（大阪府）: 8本の公開授業+京都大学 石井英真 准教授による講演会 - こくちーずプロを使えば、驚くほど簡単で安全なイベントの告知・集客ができます。登録料・手数料は無料！SEOに強くSNSでつながりのない人々にもアプローチ！イベント・セミナー・勉強会の管理や告知にかかっていた時間などの手間をお大幅に削減できます

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【学習指導案（算数・数学もと）】

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【学習指導案（算数・数学もと）】

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学習指導案（算数・数学もと）

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算数・数学科採用試験１８問

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算数・数学科採用試験１８問

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指導に生かす評価、記録に残す評価

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指導に生かす評価、記録に残す評価

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０．単元内自由進度学習から考える「子どもを主語にした個別最適な学び」セミナー

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０．単元内自由進度学習から考える「子どもを主語にした個別最適な学び」セミナー

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⓪４月26日（土）13:00

武庫川女子大の藤本先生からのお誘いで、上記の研修に参加を申し込みました。

①当日行われる研修のYouTubeライブを観る、いわゆる聴講という形の研修参加になります。

②後日YouTubeライブのURLが届きましたら、ココに貼るので、各自自宅で視聴してください。

＊土曜日ですので、強制ではありません。

＊制限がかかり、視聴不可ならゴメンなさい。

＊もちろん、都合の良い時間だけでもOKです。

③詳細は貼り付けたリンクを確認ください。今後の学校教育の方向性の１つとして注目されている学習形態です。

④参加してみて、疑問点などあれば、またゼミで説明するので、教えてくださいね。

⑤その他、教職員支援機構から小谷に資料が届いたら、ココに貼ります。ぜひ、参考にしてください。

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独立行政法人教職員支援機構

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目的

学習指導要領では、これからの学校教育に、一人一人の児童生徒が自分のよさや可能性を認識するとともに、あらゆる他者を価値のある存在として尊重し、多様な人々と協働しながら様々な社会的変化を乗り越え、豊かな人生を切り拓き、持続可能な社会の創り手となることができるようにすることなどを求めている。主体的・対話的で深い学びを実現するために、『「令和の日本型学校教育」の構築を目指して～すべての子供たちの可能性を引き出す、個別最適な学びと、協働的な学びの実現』（答申）（中教審第228号）において、個別最適な学びと協働的な学びの一体的充実が掲げられた。そこでは、児童生徒が「学習の目標や教材について理解し、計画を立て、見通しをもって学習し、その過程や達成状況を評価して次につなげる」ことや、教師が「学習の進め方（学習計画、学習方法、自己評価等）を自ら調整する力を身に付けさせることを一つの柱として行う」ことの可能性が指摘されると共に「多様な学習の進め方を実践できる環境を整えること」の重要性が指摘されている。

これらのことを実現していく一つの方法として「単元内自由進度学習」を取り上げ、子どもを主語にした個別最適な学びの在り方の理解と実践意欲の向上を目指す。

主催

期日

(1) 聴講コース

1. 第1回：令和6年4月27日（土曜日） 10:00～16:30

2. 第2回：令和6年12月23日（月曜日） 10:00～16:30

(2) 実践コース

第1回：令和6年8月10日（土曜日） 10:00～16:30

実施方法

(1) 聴講コース

(2) 実践コース

Web会議ツール（Zoomミーティング）により実施（同時双方向通信を行う）

参加者

標準定員

(1) 聴講コース

(2) 実践コース

申し込み手続き

(1) 聴講コース

令和6年4月27日（土曜日）第1回聴講コースへ御参加のみなさまへ
当日のお問い合わせについては、「 kobetsu@ml.nits.go.jp」宛にメールにてお願いします。
電話での対応は行っておりませんので、御了承ください。

(2) 実践コース

ダウンロードデータ

令和6年度実施要項等

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単元内自由進度学習から考える「子どもを主語にした個別最適な学び」セミナー｜NITS 独立行政法人教職員支援機構

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学習指導要領では、これからの学校教育に、一人一人の児童生徒が自分のよさや可能性を認識するとともに、あらゆる他者を価値のある存在として尊重し、多様な人々と協働しながら様々な社会的変化を乗り越え、豊かな人生を切り拓き、持続可能な社会の創り手となることができるようにすることなどを求めている。主体的・対話的で深い学びを実現するために、『「令和の日本型学校教育」の構築を目指して～すべての子供たちの可能...

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意外と知らない"個別最適な学び"

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意外と知らない"個別最適な学び"

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「指導の個別化」と「学習の個性化」

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意外と知らない”個別最適な学び” - 教育ウォッチ（第１回）

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中央教育審議会から「令和の日本型学校教育」の構築を目指して ～全ての子供たちの可…

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①「令和の日本型学校教育」の構築を目指して

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①「令和の日本型学校教育」の構築を目指して

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「令和の日本型学校教育」の構築を目指して

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②【論点整理】今後の教育課程、学習指導及び学習評価等の在り方に関する有識者検討会

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②【論点整理】今後の教育課程、学習指導及び学習評価等の在り方に関する有識者検討会

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論点整理

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【論点整理】今後の教育課程、学習指導及び学習評価等の在り方に関する有識者検討会

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自由進度学習を始めよう！（武庫川女子大　藤本先生より）

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自由進度学習を始めよう！（武庫川女子大　藤本先生より）

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自由進度学習を始めよう！

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実施方法：オンライン（YouTube Live限定公開）

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NITS主催　単元内自由進度学習から考える「子どもを主語にした個別最適な学び」セミナー

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【予定】13:00～13:20 イントロダクション「子どもを主語にした学びを目指して」13:20～14:30 【講義】「単元内自由進度学習の実際」泉南市立一丘小学校神戸市立長田中学校コーディネーター：教職員支援機構14:30～14:40 チャットへの質問の書き込み「個別最適な学びを実践する上で考えたいこと」14:…

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２．参加者事前配信講義について①「子どもを主語にした学びという視点からもう一度学校教育を見つめ直してみる」
上智大学　奈須　正裕　先生

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２．参加者事前配信講義について①「子どもを主語にした学びという視点からもう一度学校教育を見つめ直してみる」
上智大学　奈須　正裕　先生

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NITS独立行政法人教職員支援機構

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子どもを主語にした学びという視点から もう一度学校教育を見つめ直してみる（上智大学 奈須正裕 氏）

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２．参加者事前配信講義について②「単元内自由進度学習の実践と実践者の発想」東京学芸大学　佐野　亮子　先生

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２．参加者事前配信講義について②「単元内自由進度学習の実践と実践者の発想」東京学芸大学　佐野　亮子　先生

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NITS独立行政法人教職員支援機構

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単元内自由進度学習の実践と実践者の発想（東京学芸大学 佐野亮子氏）

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２．参加者事前配信講義について③単元内自由進度学習と学校づくり_大阪府泉南市立一丘小学校　武庫川女子大学　藤本　勇二　先生

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２．参加者事前配信講義について③単元内自由進度学習と学校づくり_大阪府泉南市立一丘小学校　武庫川女子大学　藤本　勇二　先生

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NITS独立行政法人教職員支援機構

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単元内自由進度学習と学校づくり_大阪府泉南市立一丘小学校

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２．参加者事前配信講義について④単元内自由進度学習と学校づくり_兵庫県神戸市立長田中学校　武庫川女子大学　藤本　勇二　先生

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２．参加者事前配信講義について④単元内自由進度学習と学校づくり_兵庫県神戸市立長田中学校　武庫川女子大学　藤本　勇二　先生

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NITS独立行政法人教職員支援機構

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単元内自由進度学習と学校づくり_兵庫県神戸市長田中学校

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個別最適な学びセミナーの歩き方_配布用

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個別最適な学びセミナーの歩き方_配布用

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【資料】単元内自由進度学習と学校づくり_神戸市長田中学校

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【資料】単元内自由進度学習と学校づくり_神戸市長田中学校

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【資料】単元内自由進度学習と学校づくり_泉南市立一丘小学校

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【資料】単元内自由進度学習と学校づくり_泉南市立一丘小学校

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【資料】単元内自由進度学習と学校づくり_泉南市立一丘小学校

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卒業論文テーマ・目次・主題設定の理由（回答）

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2024.12.24_義務教育の在り方ワーキンググループ審議まとめ

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2024.12.24_義務教育の在り方ワーキンググループ審議まとめ

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審議まとめ

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2024.12_学校の働き方改革のための 取組状況調査結果（全国の状況） 

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2024.12_学校の働き方改革のための 取組状況調査結果（全国の状況） 

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取組状況調査結果（全国の状況）

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中央教育審議会「「令和の日本型学校教育」の構築を目指して（答申）」【総論解説】

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中央教育審議会「「令和の日本型学校教育」の構築を目指して（答申）」【総論解説】

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【個別最適な学び】と【協働的な学び】一体的な充実

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【個別最適な学び】と【協働的な学び】一体的な充実

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数学への見通しがもてる小学校算数の学習

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数学への見通しがもてる小学校算数の学習

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【藤本】 演算決定における図の重要性について

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【藤本】 演算決定における図の重要性について

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静川　教科担任制による教育効果

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静川　教科担任制による教育効果

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【山田】数学への見通しがもてる小学校算数の学習

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【山田】数学への見通しがもてる小学校算数の学習

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【坪井】算数科における主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善

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【坪井】算数科における主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善

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評価規準を達成している指導者であるのか

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【川﨑】算数科における主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善

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【川﨑】算数科における主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善

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評価規準を達成している者導であるのか

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【川﨑】抽象表現の理解を目指したつまずきの分類と解決に向けた授業構築

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【川﨑】抽象表現の理解を目指したつまずきの分類と解決に向けた授業構築

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考えを表出する土台となっている

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【静川】教育課程・評価　など

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【静川】教育課程・評価　など

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【宮嶋】中学校数学科における個別最適な学びと協働的な学びについて

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【宮嶋】中学校数学科における個別最適な学びと協働的な学びについて

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【山田】算数科における主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善

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【山田】算数科における主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善

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全国算数・数学教育研究大会レポート

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【藤本】ぶどう算・1人1台端末を活用した授業時間の効率化・ 数学を楽しめるノート指導に関する研究　など

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【藤本】ぶどう算・1人1台端末を活用した授業時間の効率化・ 数学を楽しめるノート指導に関する研究　など

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③【論点整理】今後の教育課程、学習指導及び学習評価等の在り方に関する有識者検討会

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③【論点整理】今後の教育課程、学習指導及び学習評価等の在り方に関する有識者検討会

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論点整理

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①卒業論文テーマ

②目次

③主題設定の理由

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Access Google Forms with a personal Google account or Google Workspace account (for business use).

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【連絡】残りのゼミの日程確認

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【連絡】残りのゼミの日程確認

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次回のゼミから（残り８回）で

①卒業論文のテーマ

②目次

③主題設定の理由

を現段階で考えていることを交流したいと思います。

発表順は一応決めましたが、変更可です。その時は小谷まで連絡ください。

詳細は次回のゼミで説明します。

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【（例）過去のテーマ＆要旨】

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【（例）過去のテーマ＆要旨】

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【（例）主題設定の理由】

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【（例）主題設定の理由】

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【坪井】日常生活と算数・数学を結びつける体験的な授業

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【坪井】日常生活と算数・数学を結びつける体験的な授業

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【坪井】日常生活と算数・数学を結びつける体験的な授業

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【坪井】日常生活と算数・数学を結びつける体験的な授業

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関根、ゲームベースの学習を取り入れた算数教育に与える影響

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関根、ゲームベースの学習を取り入れた算数教育に与える影響

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（宮嶋）自由進度学習で個別最適な学びを実現

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（宮嶋）自由進度学習で個別最適な学びを実現

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【川﨑】算数科における「つまずき」を解消する学習指導

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【川﨑】算数科における「つまずき」を解消する学習指導

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【藤本】卒論 「算数教育における数直線の指導について」

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【藤本】卒論 「算数教育における数直線の指導について」

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【山田】数学への見通しがもてる算数の学習

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【山田】数学への見通しがもてる算数の学習

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【宮嶋】自由進度学習で個別最適な学びを実現

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【宮嶋】自由進度学習で個別最適な学びを実現

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【坪井】日常生活と算数・数学を結びつける体験的な授業

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【坪井】日常生活と算数・数学を結びつける体験的な授業