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Colman, H. (2024, enero 17). Aula invertida: conocer sus características y cómo se aplica. Ispring.https://www.ispring.es/blog/que-es-el-aula-invertida?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=es_aw_performance_max_suite_spain&utm_term=&utm_content=&ad_group=&activity_type=pm_awareness_test&gad_source=1&gclid=CjwKCAjwx4O4BhAnEiwA42SbVMNDmRvFF0FhRX5nH6CBaVdwohe54-MHnG9eZjQnb5OhjpiAu0AoPhoCJmEQAvD_BwE

De la Cruz Quitiaquez, P. N., y De la Cruz Quitiaquez, A. S. (2022). Fortalecimiento de la escucha activa para generar espacios interactivos que faciliten la enseñanza y el aprendizaje. En E. Serna (Ed), Revolución Educativa en la Nueva Era (527-537). Editorial Instituto Antioqueño de investigación.

Delgado, P. (2019, junio 15). Aprender y enseñar a convivir [Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/3Dao07iywfk?feature=shared

Departamento de orientación IES Fernando Savater-Jerez. (2017, octubre 17). Elaboramos las normas de clase. Elorietablog. https://elorientablog.blogspot.com/

Díez, M. (2018, octubre1). Ejercicios de autoestima para adolescentes [Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/q0odVeLB6Fw?si=u6_ihS-IPqBbrICW

García, L. y Martínez, M.C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela: casos resueltos. Madrid: Dykinson.

Guerri, M. (2023, noviembre 14). Test de liderazgo: descubre tu estilo de liderazgo. PsicoActiva. https://www.psicoactiva.com/test/cual-es-su-estilo-de-liderazgo.htm

Página de KialoEdu (https://www.kialo-edu.com/es)

Valadez, M. (2023, febrero 14). Querido estudiante [Vídeo]. YouTube. https://youtu.be/rVAQBnSogso?si=Q1fTpefCb2tXoAnm

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Estrategia para que los estudiantes trabajen a su propio ritmo.

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Aula invertida: qué es y cuál es la mejor forma de usarla

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El aula invertida o flipped classroom es una forma de aprendizaje donde se combinan las clases en línea con las actividades presenciales.

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QUERIDO ESTUDIANTE | LA MEJOR Motivación para ESTUDIAR y EXÁMENES 📚

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Ejercicios de autoestima para adolescentes

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Test Estilos de liderazgo (Guerri, 2023)

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Test Estilos de liderazgo (Guerri, 2023)

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Para que Luis utilice sus puntos fuertes de líder de una manera más efectiva.

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Para que Luis asuma un rol de líder de una manera constructiva.

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500 Topics for Debates and Argumentative Essays

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Search 500 classroom debate and argumentative essay topics, categorized by age and subject. Complete with background info and starter prompts.

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Elaboramos nuestras normas de convivencia (Departamento de orientación IES Fernando Savater-Jerez, 2017) 

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Elaboramos nuestras normas de convivencia (Departamento de orientación IES Fernando Savater-Jerez, 2017) 

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ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA

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Aprender y enseñar a convivir (Delgado, 2019)

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Aprender y enseñar a convivir (Delgado, 2019)

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Ensayo Nélida Zaitegi Aprender y Enseñar A Convivir

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Mesa redonda (De la Cruz y De la Cruz, 2022)

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Mesa redonda (De la Cruz y De la Cruz, 2022)

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Cómo llevar a cabo una mesa redonda para expresar ideas y fomentar la escucha activa.

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ÁLVARO es muy buen amigo para sus compañeros de aula, siempre tiene iniciativa para colaborar con ellos y es participativo en clase. Tanto profesores y compañeros le aprecian mucho. Es empático y comunicativo con sus iguales, respeta e intenta integrar a todo el mundo ya que tiene facilidad para mantener relaciones positivas con ellos.

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CRISTINA es una alumna nueva que se ha incorporado este año al grupo. No suele interaccionar con el grupo, ya que parece que no acaba de encontrar su sitio ni hace por encajar con sus compañeras, por lo que intenta constantemente llamar la atención con actitudes burlonas y ofensivas hacia ellas, mostrando conductas disruptivas.

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En presencia de los profesores, JESÚS destaca entre sus compañeros con una actitud de ayuda y cooperación con el grupo. Sin embargo, tenemos constancia de que hay momentos donde sus conductas son más conflictivas con el resto de alumnos, incluso agresivas. Es buen compañero con sus amigos, pero no hace muchas migas con el resto.

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Durante toda su etapa educativa, JAIME a pasado desapercibido entre sus compañeros, incluso en actividades grupales o en el recreo permanece aislado. No tiene comportamientos conflictivos ni agresivo, pero tampoco hace nada por congeniar con algún alumno o integrarse en algún grupo.

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ELSA es una estudiante con buenos modales y callada en clase. No ha dudado en defender a su amigo Álvaro ya que está cansada de las continuas bromas pesadas que hace Jesús. Aunque su intención no era mala, ha provocado una situación algo conflictiva en clase que ha ido más allá de una simple reprimenda por su parte.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? 

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Tanto el tipo de apego que han desarrollado los estudiantes en su etapa infantil, como el tipo de educación recibida por parte de la familia, influyen en el proceso de socialización durante la adolescencia, y, por lo tanto, en el estatus sociométrico de cada estudiante.

La familia es el agente socializador por excelencia, el estilo de educación que desarrollen los padres hacia los niños, influye significativamente en el desarrollo individual y socioemocional de estos. Los padres autoritarios tienden a educar hijos con una buena autoestima y con fuertes habilidades sociales. Por otro lado, los padres permisivos pueden dar lugar a niños que confían en ellos mismos, pero que presentan problemas de conducta, y el estilo de crianza rechazante, produce efectos en los niños como problemas escolares y falta de autorregulación emocional.

En función de las experiencias tempranas que tienen los niños con sus cuidadores, estos desarrollarán diferentes patrones de apego que repercutirán en su desarrollo social de la adolescencia. Por ejemplo, niños con un apego seguro hace que tengan relaciones positivas con sus compañeros, siendo más aceptados o populares por estos. Sin embargo, aquellos niños con apego inseguro, pueden tener dificultades para relacionarse originando un menos estatus social o incluso ser rechazados por sus compañeros (Román, 2017).

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? 

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El fenómeno de influencia grupal de sesgo endogrupal se ve reflejado en el comportamiento de Elsa y Cristina, ya que salen en defensa de Álvaro, con el cual tienen un vínculo cercano de amistad promoviendo el beneficio de su aliado. Lo que origina su rechazo hacia la actuación de Jesús por sentirlo como una amenaza a su endogrupo, por lo que estos comportamientos también están influenciados por el fenómeno de derogación del exogrupo.

La actuación general del grupo tiene una influencia social hacia los demás estudiantes ya que, en el confrontamiento, Jaime que usualmente pasa desapercibido y no participó en la acción, se siente obligado a justificarse por la presión social que le genera Elsa.

Dentro de la discusión, se origina una polarización grupal al intensificarse las posiciones de los estudiantes. Elsa que en un principio ha sido protectora de forma innata de Álvaro, podría volverse más rígida en su postura al enfrentarse a Jesús. De la misma manera, Cristina al polariza aún mas su posición contra Álvaro al usar un todo ofensivo para defender a su amigo.

La cohesión grupal de los estudiantes que defienden a Álvaro hace que estos alumnos tengan homogeneidad en sus posturas en el conflicto, reforzando su disposición a enfrentarse a Jesús.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? 

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Considero que María Feire como docente, puede y debe intervenir de una manera constructiva en las relaciones entre los estudiantes para ajustar su comportamiento social, ya que el docente supone un pilar significativo en el desarrollo personal y social de los alumnos.

Respecto a los conflictos deben intervenirse de una manera afectuosa, interesándose y escuchando a cada estudiante, mostrando compresión, estableciendo unas normas de convivencia claras y trabajando valores de respeto, empatía y responsabilidad durante el curso. Estas normas deben establecerse desde el principio del curso en colaboración con los estudiantes, para que se sientan parte del proceso y aumente su compromiso.

Una estrategia que se puede trabajar para la resolución de conflictos es el “círculo restaurativo”, permitiendo que los involucrados en la discusión expresen sus puntos de vista y colaboren para encontrar una solución (Wachtel, 2016).

Otra acción a llevar a cabo respecto al conflicto surgido en el aula podría ser realizar un debate participativo con todos los alumnos de la clase, donde se exponga un caso parecido al ocurrido y se les haga preguntas como: ¿Cuál es la forma que mejor consideran de actuar?, ¿Qué habrían hecho ellos en esta situación?, ¿Cómo podrían evitar que se repitiesen este tipo de acciones en un futuro? Para que de esta manera puedan reflexionar y conecten las conclusiones obtenidas con los hechos ocurridos en su clase, condicionando así su comportamiento en situaciones similares que se les presente en un futuro. Al haber sido ellos los partícipes de las respuestas a este debate, es más probable que las recuerden y respeten que si estas pautas hubiesen sido expuestas por un agente externo.

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¿Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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¿Consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

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Sí, considero oportuno realizar un sociograma en clase después de la situación conflictiva que se ha dado, ya que como afirma el estudio de Muñoz, V. et al (2008), llevar a cabo esta herramienta en el aula puede ser de utilidad para entender las dinámicas sociales y las relaciones entre los alumnos.

Mediante el sociograma, podemos conseguir información de valor sobre cómo los estudiantes se posicionan dentro del grupo y cómo perciben entre ellos. Esto puede ser de utilidad para reconocer posibles conflictos, patrones de interacción, así como para determinar personas marginadas o líderes, entre otros. Esta información posibilita a los docentes a actuar de una forma más efectiva en la promoción de un ambiente escolar positivo y aumentar en bienestar social y psicológico de sus alumnos.