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Al momento de que un alumno ingrese a la universidad, se aspira a que la evolución de sus habilidades de lector se haya ubicado en la franja correcta para enfrentar los estudios avanzados. A pesar de ello, y cada vez más frecuentemente, las universidades han observado las dificultades de los estudiantes para entender lo que escriben.

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Los lectores entienden y aprenden mejor de un texto si supervisan su comprensión y emplean estrategias de lectura. Algunas de estas estrategias incluyen realizar una lectura previa, hacer predicciones, generar inferencias, usar su conocimiento previo y resumir el contenido.

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Para aprender desde el texto, los procesos de metacognición resultan decisivos, ya que los lectores comprenden y aprenden mejor a partir de un texto escrito cuando logran cierto grado de control sobre el proceso mediante el monitoreo y uso estrategias de lectura

El lector elabora, entre otras, tres tipos de representación en la memoria, a saber, de superficie, base de texto y modelo de situación

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La comprensión lectora se trata de un proceso cognitivo complejo que es un requisito necesario para muchas otras operaciones de alto nivel, como el aprendizaje o el razonamiento, cuando se trata de material de texto escrito.

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Finalmente yo pienso que este articulo me enseñó a tener una perspectiva diferente en la lectura ya que comprendí que ayuda bastante a tener un buen control de lectura a través de diversos tips, diversas características, estrategias etc.

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Los procesos de metacognición son esenciales en la utilización de estrategias de lectura, dado que le permiten al lector reconocer que un nivel superficial de comprensión no es suficiente para aprender

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Las estrategias no solo permiten cumplir un objetivo, sino que también se utilizan para re-direccionar o re-organizar un plan de lectura

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Neira, M. Reyes, R. Riffo, O. (2015). Estrategias de comprensión lectora en estudiantes universitarios de primer año.

ARTICULO ESTRATEGIAS PARA COMPRENSIÓN LECTORA EN UNIVERSITARIOS.pdf (pucesm.edu.ec)