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" La educación  implica no solo hablar  de temas, sino demostrar lo que uno puede hablar de esos temas" 

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" La educación  implica no solo hablar  de temas, sino demostrar lo que uno puede hablar de esos temas" 

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• Fue un influyente pedagogo estadounidense, nació el 22 de Abril del 1902 en Chicago Illinois.

• Fuertemente conocido por sus aportes significativos al desarrollo del currículo y evaluación formativa.

• Falleció el 17 de febrero de 1994 dejando su legado vivo en sus escrituras y prácticas que promovió.

(Garduño, 2019)

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•Desde joven, mostró un gran interés por la educación y la enseñanza, lo que lo llevó a estudiar en la Universidad de Chicago, donde más tarde también trabajaría como docente. (Garduño, 2019)

•Durante la década de 1930, Tyler se convirtió en director de evaluación en el "Eight-Year Study," una investigación a gran escala que buscaba reformar la educación secundaria en los Estados Unidos. Este estudio fue fundamental para el desarrollo de su pensamiento sobre el currículo y la evaluación.(Garduño, 2019)

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El modelo curricular de Tyler: El "Rationale"

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El modelo curricular de Tyler: El "Rationale"

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La obra más importante de Tyler fue su libro Basic Principles of Curriculum and Instruction, publicado en 1949. En esta obra, Tyler establece un marco claro y práctico para la creación de planes de estudio. Su enfoque, conocido como el "Rationale de Tyler", se basa en cuatro preguntas fundamentales que todo educador debe hacerse:

1. ¿Qué fines educativos desea lograr la escuela?

2. ¿Qué experiencias educativas pueden ofrecerse para alcanzar estos objetivos?

3. ¿Cómo se pueden organizar efectivamente estas experiencias educativas?

4. ¿Cómo se puede evaluar si estos objetivos han sido alcanzados?

(Pinar, 2014)

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El modelo de Tyler pone un fuerte énfasis en la formulación clara de objetivos educativos, lo que permite diseñar experiencias de aprendizaje alineadas con esos objetivos. Además, subraya la importancia de la evaluación continua, no solo para medir el progreso del estudiante, sino también para retroalimentar y mejorar el proceso de enseñanza. (Tyler, 1973)

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•Tyler insistió en que los objetivos educativos deben derivarse de las necesidades del estudiante y la sociedad, en lugar de imponer un currículo rígido y uniforme. (Tyler, 1973)

•Promovió la idea de que la enseñanza no debe ser una mera transmisión de conocimientos, sino una guía para que los estudiantes descubran y apliquen lo que aprenden a situaciones reales.(Tyler, 1973)

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Implicaciones de estos aportes en el currículo del BGU actual

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Implicaciones de estos aportes en el currículo del BGU actual

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Los aportes de Tyler son vistos ahora como herramientas fundamentales para los docentes, ya que ayuda a identificar en los estudiantes las debilidades y fortalezas sobre su aprendizaje

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Implicaciones de estos aportes en el currículo del BGU actual

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Implicaciones de estos aportes en el currículo del BGU actual

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Tyler sostenía que el currículo debía adaptarse tanto a las necesidades de los estudiantes como a las demandas de la sociedad en la que viven. En ese sentido, el Bachillerato General Unificado (BGU) ha tomado esta idea y la ha plasmado en su estructura, incluyendo materias que responden a los desafíos del mundo actual, como la educación para la ciudadanía

De esta manera, se busca que los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino que también desarrollen una visión crítica y ética, preparándolos para enfrentar los problemas contemporáneos de manera consciente y responsable.

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Garduño, J. M. G. (2019). El modelo Tyleriano de curriculum y el papel de los objetivos conductuales.¿ Tyler fue realmente conductista?. Revista Historia de la Educación Colombiana, 22(22), 167-177. https://doi.org/10.22267/rhec.192222.55

Tyler, R. W., & de Vedia, E. M. (1973). Principios básicos del currículo (Vol. 370, No. 9). Buenos Aires: Troquel. https://cmapsconverted.ihmc.us/rid=1TQF25GFJ-1FGJFT5-TP/Tyler%20Principios%20basicos%20del%20curriculum.pdf

Pinar, W. F. (2014). La teoría del curriculum (Vol. 132). Narcea Ediciones.