# data[].attributes.attachment_link.title
¿Qué es la técnica Pomodoro y cómo usarla?

# data[].attributes.attachment_link.title
Google Calendar - Sign in to Access & Edit Your Schedule

# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Calendar with a Google account (for personal use) or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Accelerate your teams' work with Atlassian Intelligence (AI) features 🤖 now available for all Premium and Enterprise! Learn more.

Mantenlo todo en el mismo lugar, aunque tu equipo no lo esté.

El ABC de Trello

Un centro neurálgico de productividad

Sencillo, flexible y potente. Todo lo que necesitas son tableros, listas y tarjetas para poder ver de forma clara quién está haciendo qué y las tareas pendientes. Más información en nuestra guía de inicio.

Tableros

Los tableros de Trello mantienen las tareas organizadas y ayudan a que el trabajo avance. Podrás verlo todo de un solo vistazo, desde las cosas pendientes a las que ya están terminadas.

LISTAS

Las diferentes fases de una tarea. Empieza con algo sencillo como Pendiente, En curso o Listo, o crea un flujo de trabajo a medida de las necesidades de tu equipo. No hay posibilidad de equivocarse con Trello.

Tarjetas

Las tarjetas representan las tareas y las ideas e incluyen toda la información necesaria para hacer el trabajo. A medida que avances, mueve las tarjetas de una lista a otra para mostrar su estado.

Tableros

Los tableros de Trello mantienen las tareas organizadas y ayudan a que el trabajo avance. Podrás verlo todo de un solo vistazo, desde las cosas pendientes a las que ya están terminadas.

LISTAS

Las diferentes fases de una tarea. Empieza con algo sencillo como Pendiente, En curso o Listo, o crea un flujo de trabajo a medida de las necesidades de tu equipo. No hay posibilidad de equivocarse con Trello.

Tarjetas

Las tarjetas representan las tareas y las ideas e incluyen toda la información necesaria para hacer el trabajo. A medida que avances, mueve las tarjetas de una lista a otra para mostrar su estado.

Trello en acción

Flujos de trabajo para cualquier proyecto, grande o pequeño

No hace falta que partas de cero. Pon en marcha tu flujo de trabajo con un manual de estrategias probado y diseñado para distintos equipos. Dale tu toque personal.

Verás el trabajo de otra manera

Visualiza los proyectos de tu equipo desde todos los ángulos y aporta una nueva perspectiva a la tarea en cuestión.

Con la vista de Cronograma llevarás al día todas las tareas, desde los sprints semanales a la planificación anual. Echa un vistazo a las próximas fases de la canalización e identifica las carencias que puedan impedir el progreso de tu equipo.
Más información sobre la vista de Cronograma

Empieza cada día sin sorpresas. Tanto si tienes que programar una planificación editorial o simplemente mantenerte al tanto de las tareas, la vista de Calendario es como una bola de cristal que te da una visión clara del trabajo que hay por delante.
Más información sobre la vista de Calendario

Formas eficaces de crecer

Haz más con Trello

Con las intuitivas funciones de Trello cualquier equipo puede configurar y personalizar rápidamente flujos de trabajo para casi todo.

Integraciones

Integra las aplicaciones que tu equipo ya usa en tu flujo de trabajo de Trello o añade un Power-Up que te ayude con necesidades concretas.

Automatización de Butler

En cada tablero de Trello se crea una automatización sin código. Céntrate en el trabajo que es más importante y deja que los robots hagan todo lo demás.

Trello Enterprise

La herramienta de productividad que hace las delicias de los equipos, con todas las funciones y la seguridad necesarias para el escalado.

[Trello es] fabuloso para simplificar procesos complejos. Como directora, puedo dividirlos [los procesos] en partes pequeñas para el equipo y luego delegarlos, sin perder la perspectiva global.

Según el 75 % de las organizaciones, Trello aporta valor a su negocio en 30 días.

Todos los empleados pueden compartir contexto e información a través de Trello, tanto si trabajan en la oficina o desde casa como con un cliente in situ.

El 81 % de los clientes eligió Trello por su facilidad de uso.

Usamos Trello para aclarar los pasos, los requisitos y los procedimientos. Esto supuso algo excepcional a la hora de comunicarnos con equipos que presentaban profundas diferencias culturales y lingüísticas.

El 74 % de los clientes afirma que Trello ha mejorado la comunicación con sus equipos y compañeros.

El precio de Trello a tu manera

Trello infunde confianza a millones de personas y da alas a equipos de todo el mundo.

Free

Gratuito para todo el equipo

Para personas o equipos que quieren organizar cualquier proyecto que se les ocurra.

Standard

por usuario al mes con facturación anual ($6 con facturación mensual)

Para los equipos pequeños que necesitan gestionar el trabajo y escalar la colaboración.

Premium

por usuario al mes con facturación anual ($12.50 con facturación mensual)

Para equipos que necesiten supervisar y visualizar varios proyectos de varias maneras, como en tableros, cronogramas, calendarios, etc.

Enterprise

por usuario al mes con facturación anual ($210.00 precio anual por usuario)

Para organizaciones que necesitan conectar el trabajo de distintos equipos con mayor seguridad y más controles.

Únete a los más de 2 000 000 de equipos de todo el mundo que utilizan Trello para ser más productivos.

Únete a los más de 2 000 000 de equipos de todo el mundo que utilizan Trello para ser más productivos.

Empieza a usar Trello hoy

# data[].attributes.attachment_link.title
Gestiona los proyectos de tu equipo desde cualquier lugar | Trello

# data[].attributes.attachment_link.description
Trello es la herramienta de gestión de proyectos definitiva. Pon en marcha un tablero en segundos, automatiza tareas tediosas y colabora desde donde quieras, incluso con dispositivos móviles.

# data[].attributes.body
Durante una actividad grupal en la asignatura de Ciencias Sociales, algunos estudiantes empiezan a mostrar desinterés y dificultad para colaborar. Ana y Laura, dos estudiantes participativas, proponen ideas para avanzar en el trabajo, pero Carlos, quien tiene antecedentes de comportamiento disruptivo, critica abiertamente la propuesta, generando tensiones. Miguel, otro estudiante, permanece en silencio, evitando involucrarse, mientras Lucía, que a veces apoya y otras cuestiona, interviene con comentarios que avivan el conflicto. La falta de cohesión y la tensión crean un ambiente incómodo, y el grupo se divide en subgrupos, dificultando la actividad. María observa estas interacciones y toma nota de las actitudes de cada estudiante para planificar intervenciones que favorezcan la armonía.

# data[].attributes.body
Laura es una estudiante apreciada por sus compañeros y con habilidades de comunicación que le permiten mantener relaciones positivas. Suele ayudar a los demás y colabora sin interrumpir la dinámica grupal. Gracias a su actitud conciliadora, es capaz de resolver conflictos de manera efectiva, lo que la convierte en una figura popular dentro del aula.

# data[].attributes.body
Carlos se muestra hostil y crítico hacia sus compañeros, lo que genera rechazo en el grupo. Tiene problemas para cooperar y suele ser disruptivo, interrumpiendo las actividades. Estas actitudes lo han aislado y le dificultan formar vínculos estables. Su comportamiento refleja un déficit en el procesamiento social, por lo que no logra interpretar las normas de convivencia de forma adecuada.

# data[].attributes.body
Lucía es un personaje complejo dentro del grupo. A veces, colabora y muestra comportamientos prosociales, pero en situaciones de estrés puede reaccionar de manera hostil. Alterna entre ayudar a sus compañeros y generar conflictos. Esta ambivalencia hace que algunos la aprecien mientras que otros la evitan, generando una percepción dual entre sus compañeros.

# data[].attributes.body
Miguel pasa desapercibido en el aula y prefiere mantenerse al margen de las dinámicas sociales. No suele participar activamente en los trabajos y evita conflictos. Su aislamiento no se debe a una actitud negativa, sino a una falta de iniciativa social, lo que lo lleva a ser ignorado por sus compañeros.

# data[].attributes.body
Ana es una estudiante equilibrada. Participa en las actividades sin destacar demasiado, y sus comportamientos son generalmente aceptados, aunque no genera gran influencia. Mantiene relaciones amistosas, pero no tiene un papel dominante en el grupo, por lo que representa un estatus promedio.

# data[].attributes.headline
¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.subject
¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.body
Sí. Laura, como estudiante popular, probablemente tuvo un apego seguro y un estilo de crianza autoritativo, lo que favorece su autoconfianza y habilidades sociales. Carlos, al mostrar comportamientos disruptivos y ser rechazado, podría haber tenido un estilo de apego inseguro o haber crecido en un entorno familiar autoritario o negligente, lo que afecta su capacidad para interactuar de manera constructiva. Lucía, que es controvertida, puede reflejar un estilo de apego ambivalente, lo cual la lleva a oscilar entre conductas prosociales y agresivas. Miguel, como ignorado, podría haber tenido un estilo de apego evitativo, relacionado con un estilo parental indiferente, lo cual refuerza su tendencia al aislamiento. Finalmente, Ana, al estar en un estatus promedio, muestra una adaptación equilibrada, posiblemente influida por una combinación de apego seguro y un estilo de crianza permisivo o democrático.

# data[].attributes.headline
¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.subject
¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

# data[].attributes.body
Los fenómenos de influencia grupal, como la polarización de opiniones y la presión de grupo, pueden intensificar los comportamientos de los estudiantes. Laura puede fomentar la cohesión grupal y la conformidad al representar un modelo positivo, mientras que Carlos podría experimentar más rechazo debido a su comportamiento disruptivo. Lucía, al ser controvertida, puede verse influenciada por el grupo y adaptar su conducta en función de las dinámicas sociales. Miguel, al ser ignorado, podría retirarse aún más del grupo en lugar de buscar integración, afectado por el efecto de holgazanería social y la desindividualización. Ana, al estar en un rol promedio, podría adaptarse de manera neutral, sin involucrarse profundamente en la polarización del grupo, y manteniendo su rol estable.

# data[].attributes.headline
Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

# data[].attributes.subject
Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

# data[].attributes.body
María puede aplicar varias estrategias para mejorar la dinámica del grupo. Sesiones de habilidades sociales ayudarían a desarrollar la empatía, sobre todo en estudiantes como Carlos y Lucía, que tienen conductas conflictivas. Actividades de integración grupal pueden fomentar la cohesión y permitir que estudiantes ignorados, como Miguel, se sientan más integrados. Además, tutorías entre pares pueden permitir a estudiantes como Laura o Ana, quienes tienen conductas prosociales, ayudar a Carlos a mejorar su ajuste social. Finalmente, María podría utilizar dinámicas de rotación de roles en trabajos de equipo para equilibrar las relaciones entre los estudiantes y promover la inclusión. A continuación desarrollo un poco más cada acción:

1. Sesiones de habilidades sociales:
Las sesiones de habilidades sociales representan una intervención clave para mejorar la dinámica de aula, ya que permiten a los estudiantes adquirir competencias emocionales y de comunicación esenciales. Este enfoque es especialmente útil para estudiantes como Carlos y Lucía, quienes exhiben comportamientos conflictivos o ambivalentes. Al participar en estas sesiones, ellos tienen la oportunidad de trabajar en habilidades como la empatía, el autocontrol y la resolución de conflictos, lo cual resulta en interacciones más positivas y armoniosas con sus compañeros. Las investigaciones en educación muestran que el desarrollo de habilidades sociales reduce las conductas disruptivas y mejora el ambiente de aprendizaje, creando condiciones más favorables para todos.. Además, al fortalecer la capacidad de interpretar las señales sociales y responder de forma constructiva, los estudiantes incrementan su bienestar emocional y sus competencias para afrontar desafíos sociales.

2. Actividades de integración grupal:
Las actividades de integración grupal, tales como los juegos cooperativos y las dinámicas de equipo, promueven la cohesión y el sentido de pertenencia dentro del aula, ofreciendo a estudiantes como Miguel la oportunidad de sentirse incluidos en el grupo. Este tipo de actividades también permite a todos los miembros de la clase colaborar, lo que reduce las barreras sociales y facilita la inclusión de aquellos que suelen ser pasados por alto. Los estudios demuestran que cuando los estudiantes participan en actividades cooperativas, su sentido de identidad y compromiso con el grupo aumenta significativamente, mejorando el ajuste social y reduciendo el aislamiento (Durlak et al., 2011). Este enfoque se considera particularmente efectivo en la adolescencia, ya que en esta etapa los adolescentes buscan activamente la aceptación de sus iguales y la pertenencia a un grupo social (Cohen & Lotan, 2014).

3. Tutorías entre pares:
La implementación de tutorías entre pares es una estrategia eficaz para mejorar el ajuste social y académico, en la que estudiantes con habilidades prosociales, como Laura o Ana, pueden apoyar a compañeros con dificultades, como Carlos. Este modelo fomenta un ambiente colaborativo en el que se pueden desarrollar tanto habilidades académicas como competencias interpersonales. Las tutorías entre iguales brindan beneficios mutuos: mientras que el tutor desarrolla empatía y liderazgo, el tutelado gana en autoconfianza y recibe un modelo positivo de interacción social.

4. Dinámicas de rotación de roles en trabajos de equipo:
Las dinámicas de rotación de roles son esenciales para crear un ambiente de equidad en el aula, permitiendo que cada estudiante asuma distintas responsabilidades en los trabajos grupales. Esta estrategia ayuda a equilibrar las relaciones de poder y a evitar que ciertos estudiantes dominen siempre las tareas mientras otros permanecen en segundo plano. Al alternar los roles, los estudiantes pueden desarrollar habilidades y perspectivas diferentes, promoviendo una mayor comprensión y valoración de las contribuciones de sus compañeros. La investigación sobre aprendizaje cooperativo subraya que la rotación de roles fomenta el desarrollo de competencias como la comunicación, la empatía y la resolución de problemas, además de mejorar la integración social (Johnson & Johnson, 2009). Esto contribuye a un ambiente más inclusivo y reduce la probabilidad de que algunos estudiantes se sientan ignorados o excluidos del grupo.

# data[].attributes.headline
A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

# data[].attributes.subject
A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

# data[].attributes.body
Realizar un sociograma resulta fundamental para comprender en profundidad las dinámicas sociales que afectan la convivencia y el ambiente de aprendizaje. Un sociograma permite identificar patrones de afinidad y rechazo entre los estudiantes, proporcionando una visión gráfica de la red de relaciones dentro del aula. Esta información es esencial para que María pueda detectar a los estudiantes que se encuentran en situaciones de aislamiento, como Miguel, o a aquellos que, como Carlos, pueden estar generando conflictos debido a su estatus de rechazado. Además, permite ubicar a estudiantes populares o de influencia positiva, como Laura, quienes pueden desempeñar un papel clave en la promoción de un ambiente de cooperación y respeto.

El sociograma ofrece una radiografía del aula que permite ver los estatus sociométricos de cada estudiante: popular, rechazado, ignorado, controvertido o promedio. Esta información es útil no solo para comprender las relaciones actuales, sino también para planificar intervenciones específicas que fomenten la inclusión y refuercen los lazos sociales. Por ejemplo, conociendo quiénes son los estudiantes con estatus de ignorados o rechazados, María puede planificar actividades de integración que promuevan el contacto y la cooperación entre estos y otros estudiantes, evitando así el desarrollo de patrones de exclusión que puedan afectar el bienestar emocional y el rendimiento académico. Además, el sociograma facilita la identificación de posibles líderes positivos, quienes pueden ser motivados para que asuman roles de mediación y apoyo en el grupo, ayudando a generar un ambiente de clase más cohesivo y armonioso.

La utilidad del sociograma se extiende a la prevención de conflictos, ya que permite anticiparse a problemas de convivencia al visibilizar las tensiones o rivalidades en el grupo, algo especialmente relevante en la adolescencia, cuando la necesidad de aceptación y pertenencia es alta. Al comprender las relaciones entre los estudiantes, María puede diseñar estrategias personalizadas, como asignar roles específicos en proyectos grupales o realizar dinámicas de tutoría entre pares, que ayuden a resolver conflictos de forma constructiva y promuevan un ambiente de respeto e inclusión. Además, el sociograma ha demostrado ser una herramienta efectiva para mejorar la cohesión grupal y reducir el aislamiento social, promoviendo un entorno donde cada estudiante se sienta valorado y seguro (Farmer et al., 2019).