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Mediante este Canva se explica el principio preventivo de la orientación educativa y el motivo por el cual es vital aplicarlo a la situación de María Freire.

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Principio de intervención social o ecológico sistémico

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Principio de intervención social o ecológico sistémico

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Mediante este Canva se explica el principio de intervención social o ecológico sistémico y se argumenta la importancia de aplicarlo al caso de María Freire.

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Propuesta de actuación para principio de prevención

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Propuesta de actuación para principio de prevención

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Propuesta de actuación para principio de prevención

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Propuesta de actuación para principio de intervención social

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Propuesta de actuación para principio de intervención social

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Propuesta de actuación para principio de intervención social

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Recurso didáctico: vídeo explicativo de principios (Peña, E. E. , 2022).

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Recurso didáctico: vídeo explicativo de principios (Peña, E. E. , 2022).

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En este vídeo se explica que la prevención debe ser proactiva. El tutor debe adelantarse al problema para disminuir la tasa de incidencia e incrementar los elementos que favorecen la defensa ante esa crisis.

Además, el tutor tiene que modificar aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro educativo como del contexto social del alumno o alumna.

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Recurso didáctico: película "Diario de un rebelde"(Scott Kalvert, 1995)

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Recurso didáctico: película "Diario de un rebelde"(Scott Kalvert, 1995)

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Una opción para tratar el tema de las drogas en el aula sería ver "Diario de un rebelde". Esta película trata de un joven adolescente con un futuro por delante que comienza en el mundo de las drogas. Se ve como empieza como si de un hobby o pasatiempos se tratara, y como acaba en su adicción total. Al finalizar la película sería interesante realizar un debate toda la clase aportando las conclusiones a las que han llegado y comentar si se han sentido identificados.

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Recurso didáctico: ámbitos, principios y modelos de orientación (Magaña A. y Romero S. , 1995)

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Recurso didáctico: ámbitos, principios y modelos de orientación (Magaña A. y Romero S. , 1995)

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El principio de prevención se suele aplicar en los momentos más críticos o conflictivos del desarrollo como: transición de familia a la escuela, transición entre los ciclos y niveles, entre la escuela y el trabajo y especialmente en los primeros años de vida.

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Recurso didáctico para principios de prevención e intervención social

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Recurso didáctico: cuestionario motivación en el aula (Moreno-Murcia et al., 2009)

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Recurso didáctico: cuestionario motivación en el aula (Moreno-Murcia et al., 2009)

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Aitor se posiciona como un alumno popular, ya que posee habilidades para colaborar con sus iguales. Además, posee competencias comunicativas y participa en las actividades escolares. Esto se muestra en la manera en la que ha tomado la iniciativa y propone el reparto de tareas.

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Julen se posiciona como un alumno rechazado, ya que muestra una conducta disruptiva y mantiene conflictos con sus iguales. Además, tiene dificultades para colaborar en las situaciones educativas. Esto se muestra en el rechazo que muestra a la idea de Aitor y en la necesidad que tiene por crear conflicto en el grupo mediante comentarios sarcásticos.

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Marta se posiciona como una alumna controvertida, puesto que presenta características de los estudiantes populares, pero también de los del tipo rechazo-agresivo. En ocasiones muestra conductas de ayuda y cooperación. En otras, conductas agresivas y antisociales. Esto se muestra cuando inicialmente apoya la idea de escuchar a todos e intenta mantener la paz, pero pronto empieza a sentirse frustrada por las interrupciones de Julen y comienza a burlarse de él.

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Nerea se posiciona como alumna ignorada ya que pasa desapercibida dentro de su grupo de iguales y permanecen aislada. No participa en la actividad y se siente incómoda.

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Jon se posiciona como un alumno promedio ya que sus conductas positivas y negativas se encuentran en niveles medios. Esto se ve cuando al principio, intenta mediar entre Aitor y Julen, pero pronto se cansa de la tensión y comienza a trabajar solo en su parte sin preocuparse por la coordinación con el grupo.