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Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de segundo curso de Secundaria bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable.

Si bien nos encontramos en el primer mes de clase, algunos profesores ya me han hecho llegar comentarios acerca del cambio de actitud que han notado en una de las alumnas. Se trata de una chica que en primer curso demostró ser extrovertida, alegre y participativa, además de presentar un buen rendimiento. Desde el inicio de este nuevo curso, hemos notado que se encuentra alicaída, distante del grupo y con apariencia de estar sumergida en sus pensamientos. Dos profesores, preocupados por la situación, han intentado en varias ocasiones acercarse para conversar con ella y entender qué le ocurre. Sin embargo, ella ha respondido de manera evasiva, evitando profundizar en sus sentimientos o en las razones detrás de su actitud.

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El principio evaluativo o diagnóstico determina que cualquier actuación prevista requerirá de una evaluación previa, con el correspondiente análisis del contexto de las personas implicadas y/o afectadas, que resulte en un diagnóstico riguroso de la situación enfrentada.

El cambio notable en la actitud de esta estudiante, evidenciado tanto por mí como por otros dos profesores, es un indicativo contundente de que atraviesa un periodo de inquietud. Su transición de ser una alumna extrovertida y participativa a adoptar comportamientos alicaídos y distantes es indicativa de la existencia de preocupaciones significativas que no deben pasarse por alto. Todo esto, me sirve como diagnóstico de la situación.

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He decidido concertar una entrevista con los padres de la alumna, con el objetivo de conocer su opinión respecto a este cambio tan evidente, tratar de encontrar un posible origen y aplicar las medidas adecuadas para ayudarla. Sin embargo, los padres, a pesar de ser testigos de estas actitudes y mostrar preocupación al respecto, tampoco han sido capaces de profundizar con ella, indicándonos que tal vez pudiera requerir de ayuda profesional.

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El principio de prevención se fundamenta en la identificación de dificultades y su anticipación, interviniendo de manera temprana mediante la implementación de estrategias que eviten situaciones críticas futuras.

En vista de la dificultad para obtener información sobre la situación emocional de la estudiante, a pesar de haber concertado una cita con sus padres, quienes tampoco saben qué le sucede, he decidido aplicar el principio de prevención. Especialmente considerando que, por el momento, no parece viable ofrecerle una ayuda individualizada.

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Con el objetivo de abordar de manera integral la salud mental de los alumnos, hemos decidido contratar a un equipo de profesionales especializados en este ámbito, quienes llevarán a cabo una campaña en el centro. Esta iniciativa constará de tres actividades, una al mes, diseñadas específicamente para estudiantes de esta edad. Los expertos trabajarán para familiarizar a los jóvenes con temas relevantes de salud mental, así como con los problemas típicos de la adolescencia y las inquietudes que estos pueden generar. Además, proporcionarán información sobre los recursos disponibles, tanto en el propio centro educativo como en lugares especializados, donde los estudiantes y sus familias podrán encontrar apoyo.

De esta manera, aunque esta campaña tiene como objetivo principal brindar apoyo a esta alumna en particular, su impacto se extenderá a todos los estudiantes del centro.

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UNICEF: Uno de cada siete ADOLESCENTES tiene problemas de SALUD MENTAL diagnosticados | RTVE

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Nos encontramos ya en los últimos meses de clase. Un día, cuando María se dirige a la clase de la que es profesora-tutora se encuentra a varios alumnos, entre ellos Gorka e Iñigo, inmersos en una acalorada discusión con otros compañeros, quienes, a priori, parecen estar defendiendo a Dani. Este último se encuentra cabizbajo y en silencio. Ante la intensidad de la situación, María interviene y, para comprender mejor lo ocurrido, decide hablar con Unai y David, dos de los alumnos que estaban defendiendo a Dani. Éstos le explican como Iñigo había creado y difundido un meme en redes sociales ridiculizando el aspecto físico de Dani. Según ambos, tanto Iñigo como Gorka, como otros compañeros, se estaban riendo abiertamente de Dani, lo que generó una reacción de varios compañeros en un intento de poner fin a un comportamiento que consideraban irrespetuoso y ofensivo. Este hecho provocó una confrontación directa entre ambos grupos dentro del aula, creando un ambiente tenso y conflictivo justo antes de que apareciese María.

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Popular. En el momento del conflicto se encontraba defendiendo a Dani. Se trata de un chico amable y extrovertido que se lleva bien con la gran mayoría de sus compañeros, independientemente de la naturaleza de estos otros. Nunca ha generado situaciones de conflicto y parece interesarse y preocuparse por los demás.

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Rechazado. Creador del meme. En el momento del conflicto se encontraba riéndose de Dani. Se trata de un chico solitario, agresivo y dominante que habitualmente interrumpe las clases y actividades, tratando de generar situaciones tensas o que puedan derivar en conflictos con sus compañeros y profesores.

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Controvertido. En el momento del conflicto se encontraba riéndose de Dani. Se trata de un chico peculiar, la mayor parte del tiempo parece mantener una buena relación con sus compañeros, relacionándose e interesándose por éstos. Sin embargo, en varias ocasiones ha creado o ha sido participe de conflictos, comportándose de manera agresiva.

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Ignorado. Foco de la burla.  En el momento del conflicto se encontraba cabizbajo y en silencio. Se trata de un chico solitario e introvertido que suele pasar desapercibido la mayor parte del tiempo. No parece interactuar demasiado con sus compañeros y tampoco crea vínculos con éstos. Nunca crea conflictos y se comporta bien.

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Promedio. En el momento del conflicto se encontraba defendiendo a Dani. Se trata de un chico amable que parece llevarse bien con el resto de compañeros. Suele participar moderadamente en las actividades de clase y se comporta bien. No parece que haya rasgos o características especiales a destacar, se relaciona bien y no crea situaciones de conflicto.