# data[].attributes.body
Teniendo presente el nivel de integración CoDiCe TIC, siendo éste nivel 4, los alumnos cuentan a nivel individual con miniportátiles en su aula, siendo esto una herramienta fundamental para atender a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

Para captar el interés de los estudiantes y fomentar la integración de Jared, nos centraremos en un aprendizaje principalmente basado en proyectos y aprendizaje cooperativo, dónde habrá distintas actividades en las que tengan que investigar, individual y grupalmente, abordando las cuestiones planteadas en el aula. En las distintas actividades grupales se trabajará de manera cooperativa, de tal forma que en el grupo de Jared se tendrá previsto incluir a un alumno ayudante con buen nivel de inglés, que a su vez presenta como rasgos personales, servicial y empático.  Daremos libertad a la forma de entrega de las distintas actividades para darles la oportunidad de expandir sus conocimientos, fomentando su creatividad e imaginación. Dependiendo la evolución del grupo y su motivación, se flexibilizarán las diferentes sesiones en función de las necesidades y rendimientos de cada alumno.

Cada unidad finalizará con un bloque de actividades, también contextualizadas, para evaluar las habilidades y las competencias. Esta evaluación será llevada a cabo de manera tradicional, pero también mediante actividades y juegos online como algunos de los ejemplos que se proponen a continuación. Al ser juegos variados, online, con respuestas múltiples, asociativos, que los posicionen en ranking según sus aciertos y rapidez, fomentaremos la concentración, rapidez, y motivación, entre otros.

# data[].attributes.body
Los principios elegidos para llevar a cabo la acción tutorial de Jared y la desmotivación del resto del alumnado son el antropológico y el evaluativo o diagnóstico. Para el primero, desarrollaremos técnicas, estrategias y recursos para atender a las necesidades de Jared de integración tardía en el sistema educativo y realizar paralelamente políticas de ayuda a la familia para la eficaz integración social, lingüística y académica del mismo. Aprovecharemos su llegada para cambiar la dinámica del grupo, diseñando actividades adaptadas a las necesidades de Jared, pero con propuestas muy dinámicas, variadas y participativas para devolver la motivación al resto de compañeros e incrementar así su rendimiento académico (García y Martínez, 2003).

El segundo principio escogido para la acción tutorial de esta clase es el evaluativo o diagnóstico, donde será primordial hablar con los padres para conocer a Jared, tanto social como académicamente, antes de incorporarse a este centro. Esto, junto a una evaluación inicial de competencia curricular, nos ayudará a trabajar bidireccionalmente escuela-familia para trabajar en la misma dirección y favorecer al alumno (Hernández-Prados y Gomariz-Vicente, 2019).

Así mismo, estableceremos reuniones con cada uno de los padres del resto de alumnos para saber si también ha habido cambios de comportamiento, motivacionales o de otra índole en casa que les haya podido afectar a su motivación y rendimiento académico.

Todas estas necesidades individualizadas del grupo serán la base para el enfoque de las actividades y recursos que desarrollaremos a lo largo del curso. Por tanto, la aplicación de ambos principios se hará simultáneamente, según se realice una evaluación de cada caso particular, se aplicarán técnicas, estrategias, programas y recursos adaptados. Así mismo, según vayamos observando la evolución de Jared, la influencia que tiene éste en el grupo, qué factores o actividades captan mayor interés en el grupo, etc. se irán adaptando los distintos recursos.

Estos dos principios son primordiales, puesto que Jared y sus compañeros no tienen necesidades

específicas de apoyo educativo (ACNEAE).

# data[].attributes.body
Para realizar una óptima incorporación al sistema educativo de Jared se realizará una evaluación inicial para determinar su nivel de competencia curricular en las diferentes áreas, determinar sus dificultades y necesidades y establecer así las medidas oportunas que estimulen su desarrollo y aprendizaje (Ramírez Serrano, 2010).

De esta forma, se realizará un informe psicopedagógico por el Departamento de Orientación para determinar si es necesario una compensación educativa o simplemente con una implementación de una metodología interdisciplinar se podrían adquirir los contenidos de física y química, puesto que el informe de traslado de Jared no presenta asignaturas pendientes y tiene un buen ritmo de trabajo. Sin embargo, debido al desconocimiento del idioma se valorará también un apoyo a nivel lingüístico. Dependiendo de la evaluación inicial, se implementará refuerzo educativo o adaptación curricular y se aplicará un aula temporal de adaptación lingüística para favorecer el aprendizaje de la competencia lingüística (hablar, escuchar, leer y escribir) con una mayor rapidez. Será fundamental la coordinación y comunicación permanente entre todos los docentes y especialistas del centro. (Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, de Educación y Formación Profesional).

Así mismo, se realizará una tutoría con la familia y otra individual con Jared, para conocer sus aficiones, gustos, motivaciones y su pasado social y académico antes de instalarse en España, adaptando acorde a ello las actividades que se realizarán en clase para favorecer un aprendizaje más eficaz (Fernández-Castillo, 2010). De esta forma, se irán realizando dichas tutorías a lo largo del curso para estudiar y apoyar la evolución de Jared y conocer su adaptación y comportamiento también fuera del instituto.

# data[].attributes.body
Como actividad inicial propondría una actividad interdisciplinar, colaborando con el departamento de inglés, de manera que Jared se presente a nivel personal, gustos, aficiones, donde vivía, climatología y gastronomía de su país, como eran sus clases en EE. UU., etc. Así mismo, los demás estudiantes presentarán su ciudad favorita de España, costumbres españolas, comida típica española, gustos, aficiones, asignaturas favoritas, etc. Todo ello se realizará de forma libre pero muy visual (presentaciones, maquetas, juegos, realidad aumentada, videos con amigos, etc). Estas presentaciones ayudarán a conocerse mejor entre ellos, empatizar, establecer vínculos e incluso alumnos con aficiones comunes estrechar amistades. Con esta información, yo, como profesora del área de Física y Química, propondré una actividad inicial para conectar con ellos y que ellos conecten con la ciencia, donde cada uno exponga cómo la química está presente en su afición, por ejemplo,

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=ZYlxpO6Z38Q

A lo largo de los años la composición de las bicicletas ha ido evolucionando para disminuir el peso de las mismas y hacerlas más resistentes. Hoy en día la mayoría tienen componentes de fibra de carbono, uno de los materiales más ligeros. ¿Te gustaría saber más sobre este material? ¿Sabías que algunas de las piezas las podrías hacer tú mismo mediante impresión 3D?

# data[].attributes.body
Con impresión 3D podemos fabricar piezas para un sinfín de aplicaciones. Para ello, habrá que estudiar desde el nivel molecular de la composición de los distintos polímeros hasta los parámetros de procesado y otras muchas variables que afectarán a las propiedades finales de la pieza.  Así mismo, las impresoras 3D pueden ser tuneadas para modificar los parámetros de producción y acabado de las piezas finales. ¿Quieres crear una pieza única?

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Que es y como funciona la Impresión 3D? - En 1 minuto

# data[].attributes.body
La producción de prendas textil involucra un proceso en el que los tintes y otros productos químicos son esenciales. Gracias a tecnologías avanzadas basadas en procesos químicos y físicos se están desarrollando tejidos o recubrimientos antifúngicos, ignífugos, repelente pintura, autoreparables, etc. ¿Te gustaría crear tu propia ropa?

# data[].attributes.body
Para el desarrollo de la materia se impartirán clases teóricas que estarán apoyadas con diversos recursos digitales (vídeos, simulaciones, mini-experimentos, plataformas de aprendizaje en línea, aplicaciones de realidad aumentada y virtual, blogs educativos, podcasts, simuladores, etc.). El curso de 3º ESO no tiene mucha teoría, pero sí muchos conceptos nuevos y abstractos para los alumnos, por ello se incluirán en todas las clases recursos visuales y cambios de registro para captar la atención del alumnado, facilitar la comprensión de Jared y promover el descubrimiento a través de recursos multimedia interactivos. Así mismo, trabajaré bidireccionalmente las técnicas acordadas por el equipo de orientación del centro, destacando como base fundamental pictogramas y la utilización de las TICs como traductores de voz para facilitar el aprendizaje de Jared, siendo lo más guiado e intuitivo posible.

Dejaremos flexibilidad en la mayor parte de las actividades y les propondremos que traigan ellos ejemplos de la temática impartida para que cada uno se centre en la búsqueda de lo que más le motiva y dejar así que su cerebro no tenga límites y con ello sus ganas de aprender.

# data[].attributes.body
Con este famoso juego pondremos a prueba los conocimiento del temario. En este caso no tenemos respuesta múltiple por lo que los conocimientos han de estar bien afianzados. Podemos dejarles jugar en solitario o en grupo. Al principio del segundo trimestre será mejor en grupo para integrar a Jared, puesto que este juego requiere un domino del idioma.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pasapalabra de Física y Química (ESO) en Cokitos.com

# data[].attributes.attachment_link.description
Juego de preguntas para niños de segundo curso de educación secundaria, aproximadamente de 13 o 14 años. Este pasapalabra de física y química contiene preguntas relativas a los átomos, elementos, reacciones químicas, volumen, densidad y otras magnitudes físicas, entre otras preguntas de ciencias, en concreto relacionadas con la física y la química de la educación

# data[].attributes.body
En casi todos los deportes es crucial un análisis de los diferentes movimientos. Este campo es un ejemplo perfecto para los ejercicios de cinemática, dónde explicaremos la importancia del análisis del tiro parabólico para la mayoría de deportes, golf, salto longitud, tiro con arco, fútbol, baloncesto, etc. De esta forma teoréticamente podemos saber altura máxima, distancia, velocidad inicial, ángulo, etc.¿Quieres hacer un modelo hipotético de tu deporte favorito para mejorar tu marca?

# data[].attributes.body
Quizizz permite crear cuestionarios online sobre distintas temáticas. Se puede escoger el modo individual o en grupo y elegir  las opciones de respuesta (opción múltiple, verdadero/falso, emparejamiento, preguntas abiertas). Una forma muy interactiva para evaluar los conocimientos después del tema.

# data[].attributes.body
Con este ejemplo les explicamos la reacción de combustión y simultáneamente la importancia del ajuste de reacciones estequiométricas, así como el principio de conservación de la materia. Este vídeo podría subtitularse en inglés y al ser reacciones químicas, que son lenguaje universal, estaría adaptado a las necesidades de Jared. Como actividad de refuerzo para que profundicen más, les pediremos que traigan un ejemplo de combustión de otro material y que expliquen su reacción química y les hacemos la pregunta: ¿toda la materia aumenta de peso tras la combustión?

# data[].attributes.body
Una de las actividades diarias donde estamos poniendo en práctica la química y la física es en la cocina. Desde la disolución de un sólido en un líquido, distintos estados de la materia, reacciones estequiométricas, etc. Todo chef es un químico experto. La cocina es ciencia. ¿Sabrías explicar las reacciones químicas que sufre el huevo a las distintas temperaturas? ¿Qué diferencias hay a nivel molecular entre un huevo frito y un huevo cocido? ¿Por qué se corta la mahonesa?

# data[].attributes.body
Este es probablemente el campo donde más se asocia la química y la física. Desde los fármacos sintetizados hasta las distintas pruebas diagnósticas que se realizar en un centro médico se basan en la física y la química. Muchos de los descubrimientos son por serendipia, ¿Sabrías dar algún ejemplo?

# data[].attributes.body
Será una exposición libre para que ellos se motiven desarrollando su creatividad y conecten su afición con la ciencia y no perciban la asignatura como algo abstracto. De esta manera, empatizaríamos con los alumnos, y se irían adaptando las clases a lo largo del curso con ejemplos y actividades que estén en línea con sus aficiones para aumentar su motivación y acercar la ciencia a la sociedad.

# data[].attributes.body
Esta plataforma permite la creación de juegos de aprendizaje, o elegir entre los ya creados, para comenzar a trabajar un tema, revisar o reforzar contenidos e incluso realizar evaluaciones. La motivación de nuestros alumnos aumenta con el uso de esta herramienta donde puedes elegir los modos de juego, coleccionar monedas, ser el más rápido respondiendo para estar en el pódium del ranking de clase y muchos más. Estos juegos son muy visuales, podremos realizarlos con Jared cuando sean fórmulas químicas, reacciones, nomenclatura y otros en los que el idioma no sea un impedimento. Al mismo tiempo, los ránkings o la respuesta anónima motivan al estudiante a contestar sin el sentimiento de fracaso en caso de que no sea la respuesta correcta.

# data[].attributes.body
Esta aplicación también te permite realizar encuestas online para evaluar los conocimientos del tema. Algunas opciones son muy visuales, por lo que serán adecuadas para la integración de Jared.

# data[].attributes.body
Otras, requieren un mayor dominio del idioma, por lo que los pondremos en grupos de dos para la integración de Jared.

# data[].attributes.body
Hay un sinfín de aplicaciones online como Conquer, para realizar cuestionarios a partir de un texto determinado, o apps como Chemistry Lab. Sin embargo, aquí hemos resumido unas pocas que podrían ser muy visuales y dinámicas para conseguir los dos objetivos principales de este curso, la adaptación de Jared y la motivación del resto de estudiantes para aumentar su rendimiento académico. Todas ellas, se irían adaptando según la motivación, evolución y necesidades de los estudiantes.

# data[].attributes.body
Soy María, este año profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, durante el primer trimestre de dicho curso, no han sido muy participativos y en la mayoría de los casos las notas académicas han sido muy inferiores a las de los cursos anteriores.

Además, al inicio del segundo cuatrimestre se incorpora un alumno, Jared, proveniente de Nueva York, Estados Unidos. Jared se muda a Zamora a mediados de enero y se incorpora al instituto posteriormente y a pesar de que previamente ha sido un buen estudiante y bastante sociable, sólo tiene conocimientos básicos de la lengua española. Por tanto, la barrera del idioma, y el grupo ya previamente establecido en la clase, hacen que sus compañeros lo miren y no hagan esfuerzo por integrarle. Por tanto, se aplicará el protocolo del plan de acogida de acuerdo con la incorporación tardía al sistema educativo (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación), siendo de vital importancia la aplicación de una propuesta de actuación con medidas inclusivas, tanto sociales como académicas para Jared. Aprovecharemos dicha propuesta para incluir actividades que animen a la desmotivada clase y así aumentar el rendimiento académico del grupo y el nuevo miembro.

# data[].attributes.headline
¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

# data[].attributes.subject
¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

# data[].attributes.body
Sí, el estatus sociométrico depende de varios factores, pero hay numerosos estudios científicos donde se demuestra que está altamente influenciado por la familia y la educación recibida por ésta, y por tanto, del apego desarrollado en los primeros años de vida. (Van Ijzendoorn, 2019), (Woolfolk, 2014).

El vínculo entre los niños y sus padres, tutores legales o cuidadores es lo que se denomina apego, donde los niños con apego buscan proximidad y contacto hacia su cuidador en momentos de angustia, enfermedad y cansancio.

Diversos estudios, como la teoría del apego desarrollada por John Bowlby, demuestran la necesidad de afecto que poseen los niños y como la educación en los primeros años afecta al desarrollo de personalidad futura del niño como adolescente y adulto ayudándoles a regular sus emociones negativas en momentos de estrés, angustia, ansiedad o enfermedad. Aunque no está genéticamente determinado, tres de cuatro estudios muestran que los estudios genéticos afectan mínimamente en las diferencias de los estudios de apego seguro, y es el medioambiente compartido. (Bokhorst et al., 2003).

La familia es el único referente en sus primeros años, siendo primordial el estilo de crianza, donde la educación, el afecto que éstos generan en los niños, la comunicación, la interacción entre la familia y la sociedad, los valores inculcados y normas establecidas serán factores muy relevantes en el desarrollo psicológico y social de los niños. Por tanto, el nivel de afecto, personalidad de los padres y educadores, tiempo dedicado a los hijos, normas establecidas en casa, nivel exigencia, tono de voz, juegos en familia, así como el tipo de educación, afectarán enormemente a su desarrollo psicológico, emocional y social. Todos estos factores en juego influirán en la forma de criar a los niños, dónde se pueden diferenciar en cuatro grupos principales (autoritativo, autoritario, permisivo y rechazantes) (Woolfolk, 2014) que dará lugar a diferentes tipos de apego. Ainsworth y Bell (1970) clasificaron el tipo de apego principalmente en tres grupos: seguro, inseguro o evitativo e inseguro ambivalente, que están directamente relacionados con el estilo de crianza.

Por tanto, el estilo de crianza es fundamental durante la infancia puesto que forjará su personalidad, que posteriormente en la adolescencia se verá también influenciada por un factor fundamental, el grupo de iguales.

# data[].attributes.headline
¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

# data[].attributes.subject
¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito?

# data[].attributes.body
Como concluimos en la pregunta anterior, el grupo de iguales y su influencia grupal será un factor clave en el desarrollo de la personalidad entre adolescentes. Los adolescentes sufren diversos cambios biológicos y psicológicos durante la adolescencia, etapa en la que se redefinen como personas, y donde la inseguridad es un factor clave entre la mayoría de los adolescentes. Por ello, buscan grupos que les aporten bienestar emocional y les mejore la autoestima, así como un ambiente de protección y acompañamiento donde se desarrollen personalmente (Martínez-Romera y Cortés-Dumont, 2024). A continuación, se detalla como los fenómenos de influencia grupal estudiados (Páez, 2004) pueden influir sobre el comportamiento de Jared y cada uno de sus compañeros descritos con anterioridad.

El efecto de facilitación social influirá a Jared, dónde aprenderá por observación, imitación y repetición. Así mismo, Lucía se verá afectada por este efecto, debido a su bajo conocimiento de la lengua inglesa, irá mejorando progresivamente mediante observación e imitación de cómo Jared se integra aprendiendo la lengua española, ayudándose y apoyándose uno en el otro.

También el efecto de desindividualización tendrá gran importancia en la inserción de Jared porque se tendrá que adaptar a nuevas normas, no sólo del grupo en el aula, si no fuera de la clase para integrarse en la cultura y sociedad española.

El efecto de holgazanería social afectará principalmente a Félix, quién en oposición a la incorporación en el grupo de Jared y sus celos, se deja llevar más por la indiferencia y poca participación de Carlos y juntos aumentan la frecuencia de las conductas disruptivas, creando una polarización grupal cada vez más notoria.

Esta polarización grupal, será cada vez más notoria entre aquellos que no se sienten identificados con Jared (Félix y Carlos), con los que sí se sienten identificados, bien porque sientan curiosidad por su cultura o lenguaje, como Ángela, o simplemente porque sean más afines con su personalidad, como Lucía, que se siente más integrada desde la llegada de Jared.

Esta polarización grupal, hace que la mayoría que se encuentra en el grupo de Jared, sienta rechazo por Félix y Carlos, incluso Ángela que era una de las mejores amigas de Félix, se irá distanciando poco a poco de él debido al efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad.

# data[].attributes.headline
¿Consideras oportuno realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

# data[].attributes.subject
¿Consideras oportuno realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil?

# data[].attributes.body
Sí, sería muy recomendable realizar un sociograma porque es uno de los indicadores más fiables en la adolescencia para valorar el entendimiento y organización del grupo de iguales desde la perspectiva emocional, con el fin de realizar un ajuste escolar y de conducta (Martínez et al., 2012). El sociograma ayuda al docente a entender la complicada red social que mantiene unidos o distanciados a los distintos miembros del grupo de iguales mediante dos funciones principales, la descriptiva y la explicativa. En la primera, podemos entender la estructura afectiva interna del grupo (si el grupo está formado, si es flexible a incorporar nuevos miembros, roles de cada miembro, estatus sociométrico de cada uno, relaciones y conflictos entre ellos, etc. El objetivo de la segunda función, la explicativa, es relacionar aspectos generales del grupo con aspectos de su funcionamiento, por ejemplo, como influyen factores externos en el grupo, relación entre estructura interacción, relación entre solidaridad y obediencia o desobediencia a la norma, etc.

De esta forma, aplicando un sociograma podremos tener una visión específica de la relación de cada alumno, así como una estructura global del grupo, su grado de cohesión, subgrupos existentes, descubrir posibles factores discriminatorios, etc. Con el fin último de extraer conclusiones para mejorar las relaciones sociales y afectivas en el grupo de iguales y evaluar cómo van evolucionando en el tiempo. A partir d ahí podemos poner en práctica estrategias para guiar los estudiantes hacia un adecuado desarrollo social (Ugazio, 2001).

# data[].attributes.body
En la Situación en el Aula (columna 1) se ha descrito el grupo de estudiantes de María Freire, donde predomina un aula parcialmente desmotivada que ha disminuido su rendimiento académico en el primer trimestre, pero sin presentar ningún conflicto de comportamiento notorio. En este segundo trimestre, la incorporación de Jared, un adolescente de procedencia americana, sociable y con buen rendimiento académico, pero con escasos conocimientos de la lengua española, ha generado un cambio en la dinámica de la clase, generando un desajuste del comportamiento de muchos de ellos. Como consecuencia, se ha percibido una división del grupo de iguales y una acentuación de los comportamientos disruptivos de muchos de ellos.

# data[].attributes.body
Jared, es estudiante que ha llegado al inicio del primer cuatrimestre de Estado Unidos. Era un estudiante sociable y con buen rendimiento académico, uno de los populares de su clase. Sin embargo, el escaso conocimiento de la lengua española impide expresarse y mostrar su personalidad. Sin embargo, su esfuerzo por aprender y sus ganas por adaptarse e integrarse, hace que empiece a conectar con algunos compañeros como Ángela.

Ángela es una estudiante que le encanta viajar y aprender nuevos idiomas y culturas. A pesar de ser callada, es muy sociable y le encanta participar en actividades obligatorias y voluntarias, tomando muchas veces iniciativa en la organización de las mismas. Por ello, es una de las estudiantes populares, tanto fuera como dentro del aula, y uno de los principales apoyos de Jared para su integración.

Félix, es muy sociable y activo, siendo uno de los mejores amigos de Ángela y su mano derecha para la organización de actividades y eventos. Es inteligente, pero su rendimiento académico no es siempre estable y a pesar de tener un alto conocimiento de la lengua inglesa no ha conectado muy bien con Jared. Debido a su estatus sociométrico controvertido, Ángela ha tenido que mediar en varias ocasiones entre Jared y Félix porque este último tiene celos de no ser el centro de atención y se mofa de Jared cuando están en grupo. Félix, ha disminuido su rendimiento académico desde la llegada de Jared, y María cree que pueda deberse en su gran medida a su relación con Carlos, un estudiante con bajo rendimiento escolar, escaso conocimiento de la lengua inglesa y que no participa en clase ni realiza las actividades que se proponen fuera del aula, por tanto, con un perfil de rechazado. Carlos y Félix se han vuelto grandes aliados para aislar y no favorecer la integración de Jared. Por otra parte, Carolina que es una estudiante ignorada, y que por ser ligeramente tímida no se atrevía a tomar iniciativas y participar activamente en las actividades, se encuentra más motivada e integrada desde que Jared ha llegado al grupo, puesto que, al tener buen nivel de inglés, Jared tiene muchas conversaciones con ella y con Lucía. Lucía es una estudiante promedio, su nivel de inglés es medio-bajo, pero ha conectado muy bien con Jared por ser ambos muy similares, se ayudan mutuamente haciendo uso de traductores de voz.

# data[].attributes.headline
¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

# data[].attributes.subject
¿Crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste?

# data[].attributes.body
Sí, porque la relación entre iguales es uno de los principales mecanismos de socialización del individuo. Hay que saber el por qué cada estudiante se comporta de una determinada manera para poner en práctica diferentes estrategias, y ver cómo van evolucionando en el tiempo y a partir de ahí iremos adaptando las estrategias para guiar a los estudiantes hacia un adecuado desarrollo social.

Primero deberíamos consultar las directrices del centro y la viabilidad y flexibilidad para desarrollar las actividades propuestas. Pero como punto de partida, María debería mostrarse en el aula como una figura afectuosa y que demuestra interés por sus estudiantes, estableciendo a su vez límites claros y congruentes, esto ayudará al desarrollo social del estudiante y a mantener un buen clima, buscando experiencias positivas, generando espíritu de pertenencia al grupo y estimulando al grupo para trabajar en harmonía. En clase se podrían trabajar distintas estrategias dependiendo de los resultados del sociograma y de cómo vayan implicándose y evolucionando los estudiantes, pero a priori valoraría la siguiente lista de actividades para conseguir un ajuste del comportamiento social de los estudiantes:

- Establecer normas y órdenes muy claras y concisas, para entendimiento de ambas partes, profesorado y alumnado. Teniendo como base las normas del centro, se haría un ejercicio grupal donde los alumnos sean los que decidan las normas de la clase. De esta forma, los alumnos se sienten responsables de sus propias normas y habría una mayor probabilidad de que las acatasen.

- Que cada uno se presente como persona, con sus hobbies e intereses, gustos culinarios, musicales u otros. De esta forma, pueden aprender e incluso coincidir en algunos ámbitos con otro compañero que no veían como igual. Por ejemplo, Félix puede descubrir que Jared también es un aficionado de las motos GP y esto les acercaría.

- Proyectar la canción ´Welcome to my life´ de la banda ´Simple Plan´ subitulada en inglés y español. Esta canción trata de la incomprensión que siente un adolescente y el sentimiento de soledad. Posteriormente, les dejaría tiempo para reflexionar y luego les pediría que debatiesen haciendo resumen de lo que expresa el chico, por qué se siente incomprendido, es válido que se sienta así, podríamos detectarlo si fuese un compañero, cómo le ayudarían si pudiesen. De esta forma, se ponen en la piel del otro, y también experimentan que ese sentimiento no es ajeno, muchos adolescentes se sienten así y que todos podemos colaborar para evitar el mal ajeno. De esta manera tan lúdica, se expresan sentimientos y se le dan voz, concienciando a todos los alumnos por igual, tratando el tema de lo más general a lo más específico.

- Elaborar rol de conflictos donde los estudiantes se expongan a una realidad distinta de la habitual, presentándoles conflictos que les hagan sentir o expresar sentimientos y sensaciones diferentes a las vividas en su día a día y que posteriormente tengan que resolver. De esta forma, podríamos identificar el por qué de algunos comportamientos de los estudiantes y ellos podrían exteriorizar su sentimientos, viendo cómo los compañeros resolverían esa problemática. Así mismo, muchos de ellos empatizarían con otros comportamientos o puntos de vista. Incluso, por grupos podrían ir ellos proponiendo los diferentes conflictos. De esta forma, a través del diálogo, el conflicto puede ser entendido como connatural a toda relación y como algo que puede ser resuelto si las partes implicadas así lo desean, dejando el ego a un lado.

Como actividades iniciales propondría éstas y dependiendo de la motivación y la involucración y resultado de ellas, las redirigiría para lograr el objetivo final, un grupo motivado y unido.

# data[].attributes.attachment_link.title
Simple Plan - Welcome To My Life [Lyrics English - Español Subtitulado]