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각 전략은 다음의 단계에 맞게 작성해 주세요.

1. 위 학생이 길러야 할 학습자상(2가지 이상 가능)은 무엇이라고 생각하나요.

2. 학습자상을 길러주기 위한 전략을 제시해주세요. 전략은 아래 3가지 내용을 포함해 주세요.

학생들이 학습자상을 개발할 수 있는 활동이나 프로젝트는 무엇이 있을까요?

학습 공동체(학교, 학부모, 지역 공동체)가 제공할 수 있는 구체적인 지원 방법은 무엇일까요?

학습자상을 발달시키기 위해 학생들이 활용할 수 있는 자원이나 학습 공간(학교 공간 및 지역 사회 포함)은 어떤 것들이 있을까요?

모둠의 기록자, 발표자를 선정하여 원활한 진행을 할 수 있도록 해주세요.

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민재는, 친구들과 잘 어울리지만 새로운 아이디어나 다른 관점을 쉽게 수용하지 않는 모습을 보입니다. 다른 친구가 자신의 문화나 경험을 이야기할 때 그것을 이해하려 하기보다는 "그건 이상해"라고 말하며 다르게 받아들이는 것에 대한 거부감을 보입니다.

게임이나 활동에서 자신이 주도하지 않거나 자신의 방식대로 진행되지 않으면 흥미를 잃고, 종종 친구들의 의견을 무시하고 자신의 주장만을 고집하려 합니다. 친구가 어려움을 겪을 때 도움을 주기보다는 "저건 내 일이 아니야"라는 태도로 무관심하게 대처하는 경향이 있습니다.

민재는 다른 사람의 상황이나 감정을 이해하고 배려하려는 노력보다는 자신의 생각과 필요에만 초점을 맞추며, 이를 통해 친구들과의 관계에서 종종 갈등을 겪곤 합니다.

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그룹2-헌수 희수 영미

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그룹2-헌수 희수 영미

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지훈이는 학교에서 수학과 과학 수업을 어려워하는 학생입니다. 문제를 해결해야 할 때 겁을 먹고 쉽게 포기해버리는 경향이 있습니다. 특히, 어려운 문제에 직면했을 때 "나는 할 수 없어"라며 시도 자체를 거부하는 모습을 보입니다. 친구들 사이에서도 자신이 틀릴까 봐 걱정되어 자신의 생각을 표현하거나 질문하는 것을 꺼려합니다. 과제를 할 때에도 창의적으로 문제를 해결하거나 새로운 접근을 시도하는 것보다, 이미 배운 정형화된 방법에만 의존하려 합니다. 지훈이는 도전적인 과제나 새로운 시도를 기피하는 경향이 있으며, 실패를 두려워해 도전하는 것을 주저합니다.

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그룹3-다혜 지선 인형

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그룹3-다혜 지선 인형

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수아는, 혼자 공부하는 것을 선호하고 자신의 생각을 다른 사람과 나누는 것에 대해 어려움을 느끼는 학생입니다. 수업 시간에 질문을 하거나 자신의 의견을 발표하는 것을 두려워해, 교사나 친구들에게 자신이 이해한 내용을 확인받지 않고 넘어가곤 합니다. 친구들과 함께 협력하는 활동에서도 자신의 역할을 적극적으로 수행하기보다는 뒷전에서 다른 친구들이 결정하는 것을 지켜보는 모습을 보입니다. 또한, 수아는 학업에 대한 스트레스가 많아 학교 생활 외의 활동에는 잘 참여하지 않으려 합니다. 신체 활동이나 취미 생활을 통해 균형을 찾는 대신, 공부에만 지나치게 몰두하여 정서적 및 신체적 건강에 있어서 균형이 부족한 상태입니다.