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A inteligência é definida por Piaget como um processo dinâmico de adaptação ao ambiente alcançado por meio da assimilação e acomodação. Segundo ele, é a criança que é vista como o explorador ativo, assim como o pequeno cientista que constrói conhecimento a partir da interação do mundo. A inteligência se desenvolve em estágios: sensório-motor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal; cada estágio é marcado por diferentes capacidades e maneiras de pensar. Essa visão ressalta o fato de que a inteligência não é uma entidade ou coisa, mas uma construção contínua de significado que continua por uma vida inteira, à medida que as pessoas constroem seu conhecimento por meio do processo de ganhar experiência e se envolver no ambiente.

Vygotsky enfatizou em fatores sociais e culturais para o desenvolvimento da inteligência, argumentando que a inteligência é uma estrutura social originada de interações. Conceitos como a “zona de desenvolvimento proximal” (ZDP) foram, portanto, criados por ele para articular a diferença entre o que uma criança pode fazer sozinha e o que pode ser realizado com assistência. Dessa forma, o aprendizado é mediado socialmente, enquanto a linguagem se torna fundamentalmente importante tanto para o pensamento quanto para o desenvolvimento.

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Segundo Piaget, a criança era como um pequeno cientista que construiu seu conhecimento de maneira ativa ao interagir com o mundo ao seu redor. A aprendizagem acontece através da experimentação, da exploração e da resolução de problemas. Piaget sugeriu que o desenvolvimento cognitivo ocorre em etapas que são universais e sequenciais. Cada um desses projetos é caracterizado por estruturas mentais específicas que permitem à criança entender o mundo de maneira cada vez mais complexa. O ambiente oferece os estímulos necessários para que a criança desenvolva seus esquemas mentais, mas é uma interação ativa da criança com esse ambiente que impulsiona seu desenvolvimento cognitivo.

Vygotsky, vê a aprendizagem como um aspecto social e cultural, destacando que a linguagem e as ferramentas culturais ajudam na construção do conhecimento. Ele introduziu o conceito de ZPD ( zona de desenvolvimento proximal), que representa a diferença entre o que as crianças conseguem fazer sozinhas e o que podem alcançar com ajuda de adultos ou colegas mais experientes. O aprendizado acontece quando as crianças enfrentam desafios em atividades que normalmente não conseguiriam realizar sozinhas.

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Segundo Vygotsky, o desenvolvimento depende da internalização de conhecimentos presentes no meio social, vai do intersubjetivo para o intrasubjetivo.

Piaget sustentou também que as relações sociais são um fator-chave no avanço do desenvolvimento cognitivo e moral da criança. Para o criador da epistemologia genética, a socialização desempenha uma função insubstituível na formação do conhecimento e da apreensão do mundo. O jogo é um elemento fundamental da interação social da criança na tenra idade. Por meio de peças, eles podem formar equipes, observar regras, contemplar regras e até mesmo negociar, compreendendo a gestão e a ação.

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Para Vygotsky, o aluno é alguém que aprende por meio da interação com os outros, seu desenvolvimento cognitivo é dependente do ambiente social e cultural. Um espaço compartilhado e conversa são cruciais para essa aprendizagem, que foca na construção coletiva do conhecimento.

Segundo Piaget, o estudante é apresentado como aprendiz ativo que desenvolveu conhecimento por experiências diretas e por resolução de problemas. Destacando a auto exploração e a descoberta, o aluno experimenta e modula sua compreensão com a assimilação e a acomodação. Este processo de desenvolvimento intelectual é moldado por progressos biológicos pré-estabelecidos, e enfatiza a importância da experiência pessoal durante a jornada do aprendizado.

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Na teoria de Vygotsky, o educador tem uma função crucial como intermediário nas relações sociais, orientando os alunos em seu processo de aprendizagem. Ele serve como um guia, fornecendo suporte e orientações específicas, adaptando sua ajuda ao progresso de cada estudante. Também é fundamental que ele incentive o trabalho em equipe e a troca de ideias entre os estudantes, criando um ambiente de aprendizagem mais interativo e eficiente.

Na teoria de Piaget , o professor atua como facilitador da aprendizagem, construindo ambientes ricos em experiências que favorecem o desenvolvimento cognitivo. Ele deve considerar os diferentes estágios de desenvolvimento dos aprendizes e adaptar sua abordagem, priorizando a autonomia e a interação entre eles.