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Google classroom

https://classroom.google.com/u/1/c/NjQyODk1NjQwOTY4

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As novas Aprendizagens Essenciais (AE) de Matemática para o Ensino Secundário são homologadas pelo Despacho n.º 702/2023, de 13 de janeiro.

Estes documentos curriculares correspondem a um conjunto comum de conhecimentos a adquirir, identificados como os conteúdos de conhecimento disciplinar estruturado, indispensáveis, articulados conceptualmente, relevantes e significativos, bem como de capacidades e atitudes a desenvolver obrigatoriamente por todos os alunos em cada componente do currículo ou disciplina, tendo, em regra, por referência o ano de escolaridade ou de formação.

As Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário que, numa versão preliminar, estiveram em consulta pública, entre os dias 5 de junho e 15 de setembro de 2022, constituem-se, em conjunto com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, como referencial para as decisões tomadas pela escola relativas à adequação e contextualização nas várias dimensões do desenvolvimento curricular: o planeamento e a realização do ensino e da aprendizagem da Matemática, bem como a avaliação interna e externa das aprendizagens dos alunos.

AE de Matemática Aplicada às Ciências Sociais
10.º ano | 11.º ano

AE de Matemática B
10.º ano | 11.º ano
AE aplicadas aos Cursos Profissionais
As novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário ( Despacho n.º 702/2023, de 13 de janeiro) entrarão em vigor a partir do ano letivo:

2024/2025, no que respeita ao 10.º ano de escolaridade e ao 1.º ano de formação;

2025/2026, no que respeita ao 11.º ano de escolaridade e ao 2.º ano de formação;

2026/2027, no que respeita ao 12.º ano de escolaridade e ao 3.º ano de formação.

A Direção-Geral da Educação, em articulação com o grupo de autores das novas AE de Matemática para o ensino secundário, coordenado pelo professor Jaime Carvalho e Silva, irá preparar a generalização destes documentos curriculares: (i) Conceptualizar e desenvolver um programa de capacitação de formadores para a formação contínua, a iniciar em fevereiro de 2023; (ii) Conceptualizar um programa de formação contínua em Ensino da Matemática a nível nacional a ser implementado pelos CFAE; (iii) Acompanhar os professores dos Agrupamentos de Escola/Escolas não agrupadas que iniciarão a operacionalização das novas AE de Matemática do ensino secundário em 2023/24 e (iv) Criar um banco de recursos educativos coerentes com os novos documentos curriculares de Matemática do ensino secundário, de forma a apoiar a prática letiva dos professores de Matemática.

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Homologação das Novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário

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As novas Aprendizagens Essenciais (AE) de Matemática para o Ensino Secundário são homologadas pelo Despacho n.º 702/2023, de 13 de janeiro. Estes documentos curriculares correspondem a um conjunto comum de conhecimentos a adquirir, identificados como os conteúdos de conhecimento disciplinar estruturado, indispensáveis, articulados conceptualmente, relevantes e significativos, bem como de capacidades e atitudes a desenvolver obrigatoriamente por todos os alunos em cada componente do currículo ou disciplina, tendo, em regra, por referência o ano de escolaridade ou de formação.

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Programação de robots, sem robots com Open Roberta Lab

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Programação de robots, sem robots com Open Roberta Lab

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Vídeo de Apresentação

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Sessão 1 - Introdução

Sessão 2 - Quem vive no mar

Sessão 3 - Geologia Marinha

Sessão 4 - O Homem e o Mar

Sessão 5 - Mitos ou realidade

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Curso Práticas Pedagógicas inclusivas em Sala de Aula

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Curso Práticas Pedagógicas inclusivas em Sala de Aula

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https://educacaoinclusiva.dge.mec.pt/capacitacoes/praticas-pedagogicas-inclusivas-em-sala-de-aula

Formação e-learning 25 horas

Módulo 1 -Impacto das Orientações Políticas nas Práticas Pedagógicas

Módulo 2 -Gerir a Diversidade em Sala de aula

Módulo 3 - Ambientes Educativos Inclusivos: Opções Metodológicas

Módulo 4 - Avaliação como Processo Regulador do Ensino e da Aprendizagem

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https://www.lpn.pt/pt/educacao/literacia-para-a-floresta

Formação em regime e-learning - Parceria com a CMA

Conhecer o projeto Literacia para a Floresta e a sua implementação no ano letivo 2023-2024;

Adquirir conhecimentos sobre conceitos básicos da Floresta e sua biodiversidade;

Obter ferramentas e conteúdos para dinamização do trabalho prático sobre a Floresta com os alunos

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As mudanças climáticas ao longo da história da Terra - o que nos dizem as rochas

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As mudanças climáticas ao longo da história da Terra - o que nos dizem as rochas

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Formação em regime e-learning

Módulo 1 - Introdução

Módulo 2 - As mudanças climáticas e a temperatura: ser ou não ser o fim do mundo?

Módulo 3 - Riscos e desastres naturais associados às mudanças climáticas - Como podemos solucionar e sobreviver?

Módulo 4 - Como desconstruir mitos, conceções alternativas relativas às mudanças climáticas com os meus alunos?

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Formação em regime e-learning em duas sessões

Sessão 1 - Introdução e construção de mapas interativos

Sessão 2 - 10 ferramentas essenciais, Canva e Flipgrid

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ACD: A Inteligência Artificial ao Serviço do Sucesso Escolar

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ACD: A Inteligência Artificial ao Serviço do Sucesso Escolar

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RAZÕES

A inteligência artificial generativa (IA generativa) é uma tecnologia que utiliza algoritmos e dados para criar conteúdos e aplicativos que simulam a capacidade cognitiva dos seres humanos. Por exemplo, a IA generativa pode gerar textos, imagens, músicas, vídeos, jogos, entre outros, a partir de uma base de dados ou de um estímulo inicial. A IA generativa pode ser aplicada ao ensino básico e secundário de diversas formas, como:

•Criar materiais didáticos personalizados e adaptativos para os alunos, de acordo com o seu nível, ritmo e estilo de aprendizagem.

•Gerar feedbacks e avaliações automáticas e instantâneas para os alunos e professores, com base no desempenho e nas dificuldades de cada um.

•Produzir conteúdos e atividades lúdicas e interativas, que estimulem a criatividade, a motivação e o envolvimento dos alunos.

•Facilitar a inclusão de pessoas com deficiência, oferecendo recursos de acessibilidade, como legendas, áudio e descrição, tradução, entre outros.

•Auxiliar os professores na preparação das aulas, na gestão da sala de aula, na comunicação com os pais e na formação contínua.

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RAZÕES

Ocorrendo em Portugal todos os anos cerca de 10.000 casos de morte súbita cardíaca, em que apenas 3% das vítimas sobrevive, é fundamental que o maior número de pessoas obtenha competências em SBV-DAE, só assim poderemos salvar mais vidas no nosso país.

O Suporte Básico de Vida é uma sequência de passos que permite reanimar uma vítima em paragem cardiorrespiratória (PCR).

Neste curso pretende-se reconhecer a PCR, ligar 112, iniciar manobras de reanimação cardiorrespiratória (compressões e ventilações) e desfibrilhar rapidamente, ficando-se com certificação de operacional DAE.

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FaTA: From Archive to Alive

A utilização de arquivos digitais na Educação

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LED - Aprender com recurso à impressora 3D

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LED - Aprender com recurso à impressora 3D

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Programas utilizados

Paint 3D

3D Builder

Creality_Printer

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Stop Motion: Animação de imagem como forma de comunicação

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Stop Motion: Animação de imagem como forma de comunicação

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Formação CliC-PoLiT - Change Makers – Dinamização de projetos científicos e tecnológicos em espaços maker

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Formação CliC-PoLiT - Change Makers – Dinamização de projetos científicos e tecnológicos em espaços maker

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• Aprendizagem profunda sobre o tema da poluição luminosa;

• Desenvolvimento de competências maker – eletrónica, programação com Microbit, modelação e impressão 3D;

• Criação de maquetes.

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Ação em regime de e-learning  promovida pelo SDPGL

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A importância da dimensão afetiva na relação pedagógica.

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A importância da dimensão afetiva na relação pedagógica.

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1.     Relação pedagógica (Perspetivas teóricas).

2.     A importância da  dimensão afetividade da relação pedagógica para o desenvolvimento dos indivíduos e de uma relação pedagógica de qualidade.

3.     Autoconhecimento, autoconfiança e afetividade na gestão de atitudes e comportamentos na sala de aula.

4.     Conceção de propostas de intervenção que visem o desenvolvimento o envolvimento e a participação dos alunos na sala de aula.

Ana Maria Henriques

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Desenvolvimento nos docentes um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa.

Formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos;

Capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;

Promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas;

Promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo;

Ricardo Maurício

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Aprendizagem na utilização do EO Browser - uma ferramenta digital gratuita que permite navegar e comparar imagens de alta resolução de um dado local da superfície terrestre. As imagens podem ser obtidas em diferentes datas e/ou com diferentes filtros de cor.

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PROPOSTA DE INTERVENÇÃO AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA

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PROPOSTA DE INTERVENÇÃO AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA

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Joel Duque

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Flexibilidade na Aprendizagem das Ciências

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Flexibilidade na Aprendizagem das Ciências

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Elisabete Mariano

Maximina Raposo

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CONTEÚDOS:

Séries de valores

Formatação de células

Referências absolutas e relativas Fórmulas

Formatação condicional

Validação de dados

Proteção de células, preenchimento automático e impressão

Procura indexada

Organização e representação de dados Tabelas e gráficos

Medidas de localização

https://drive.google.com/drive/folders/1B4MrpHNWuYD61DA8F8JzGGJ-GMICH5ZQ?usp=drive_link

Maria João Ramos