# data[].attributes.headline
Creacion de un aula de innovacion educativa

# data[].attributes.subject
Creacion de un aula de innovacion educativa

# data[].attributes.body
¿Qué son? ¿ qué beneficios aportan?

Importancia del ecosistema emprendedor regional: un análisis de su función y articulación

https://doi.org/10.17081/dege.14.1.4945

# data[].attributes.headline
Beneficon de Implantar un Ecosistema Emprendedor

# data[].attributes.subject
Beneficon de Implantar un Ecosistema Emprendedor

# data[].attributes.body
Ecosistemas emprendedores, consisten en comunidades de negocios que se basan en organizaciones e individuos que interactúan para producir, dando como resultado empresas dinámicas.

Los ecosistemas emprendedores pretenden representar e identificar los agentes implicados, además de analizar las relaciones que influyen en la actividad de emprendimiento de un lugar concreto.
Estos ecosistemas de emprendimiento se basan en espacios socio-tecnológicos, es decir, con base tecnológica para el trabajo diario, y que facilitan la conexión entre los proyectos diversos que se desarrollan en este espacio. Un ecosistema emprendedor consolidado y muy conocido es el creado en Silicon Valley, en California (EE. UU.).

Las características de estos ecosistemas son la colaboración y participación, en espacios que son más lúdicos que formales, y en los que se potencia la creatividad de las iniciativas.

# data[].attributes.headline
Tipos de espacios en un ecosistema emprendedor

# data[].attributes.subject
Tipos de espacios en un ecosistema emprendedor

# data[].attributes.body
Bosch (2013) propuso seis tipos de espacios que debe contener un entorno educativo para el siglo XXI, espacios que deben valorarse especialmente para desarrollar la

competencia emprendedora. Y por tanto, vamos buscar de implementar esos seis tipos de espacios.

Para más informacion, recomendamos visitar su pagina web y sobre sus propuestas.

https://rosanbosch.com/es

https://rosanbosch.com/es/enfoque/los-entornos-en-los-que-aprendemos-deben-motivarnos

# data[].attributes.body
Cima de la montaña: espacio para que una persona se dirija a un grupo para compartir sus ideas.
Cueva: espacio para concentrarse y reflexionar de forma individual. Es un espacio tranquilo y pequeño, aunque no implica estar aislado.
Corro: espacio para trabajo en grupo reducido, que permita el diálogo y habilidades colaborativas.
Manantial: espacio informal (puede ser un espacio de circulación) en el que se espera inspiración. Es un lugar para interrupciones e ideas inesperadas.
Manos a la obra: espacio esencial para experimentar, para acercar la teoría a la práctica. Implica juego y manipulación, añadiendo una dimensión no verbal.
¡Arriba!: espacio para integrar el movimiento como parte natural del aprendizaje, motivando y energizando el mismo.

# data[].attributes.body
La metodología SCRUM se divide en cinco fases:

Planning: La planificación del sprint es la primera fase de SCRUM donde se describe qué tareas se asignan a cada miembro del grupo de trabajo, así como el tiempo que necesita para concluirse.
Meetings: Suelen ser diarias y cortas que realizan los equipos de trabajo para evaluar el trabajo realizado, el que se va a abordar en el día y qué problemas se han presentado o se intuye que se van a presentar.
Backlog refinement: Es un repaso de las tareas y su evolucióncon el fin de evaluar el tiempo y esfuerzo empleado en cada tarea y para resolver cualquier inconveniente encontrado en el camino.
Revisión de los Sprints. Son reuniones donde participa también el cliente, y que tienen como objetivo mostrar los resultados obtenidos. La presencia del cliente es fundamental para conseguir un feedback real y de calidad y para crear una relación más cercana y productiva.
Retrospectiva. Es una reunión final tras concluir el proyecto donde se revisa todo lo que ha ocurrido durante el sprint (qué se hizo bien y qué se hizo mal, y cuáles fueron las principales dificultades a las que hubo que enfrentarse). El objetivo es adquirir conocimientos para mejorar en futuros proyectos.

# data[].attributes.body
Para que el proceso de creación de dicha aula, vamos a implementar una metodología ágil como puede ser Scrum, ya que tenemos un tiempo limitado para comenzar a crear dicha aula.

La metodología SCRUM consiste en abordar cualquier proyecto dividiéndolo en "sprints" o partes más pequeñas. Cuando empleamos esta metodología,hay que seguir una serie de fases para abordar cada tarea, y participan unos roles específicos que garantizan el cumplimiento de esta filosofía de trabajo.

# data[].attributes.body
El primer paso para crear un ecosistema emprendedor es plantear objetivos estratégicos en torno a unas áreas de actuación concretas que permitan orientar el desarrollo del ecosistema.

Sensibilizar a la sociedad y a la comunidad educativa.

Capacitar a estudiantes y profesorado.

Reforzar colaboración con agentes externos.

Apoyar la creación y consolidación de empresas.

Lograr una gestión coordinada y eficaz de la estrategia

Para saber más, sobre estos puntos, recomendamos la lectura de:

Rodríguez, I. D. y Vega, J. A. (2015). La educación para el emprendimiento en el sistema educativo español. Año 2015. Estudio rediE. Gobierno de España: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

# data[].attributes.body
La inclusión de ecosistemas de emprendimiento en los centros educativos debe ser progresiva, dentro de una estrategia integrada, en la que participen todos los agentes implicados.

Para realizar esta inclusión progresiva debemos contar, al menos, con cuatro etapas:

Prestrategia (el punto de partida).

Desarrollo inicial de estrategia (entre los 0 y 2 años de inclusión).

Implantación de la estrategia, consolidación y desarrollo (entre 2 y 5 años).

Generalización (más de 5 años)

# data[].attributes.headline
Planning para una implementación en 6 años (Prestrategia)

# data[].attributes.subject
Planning para una implementación en 6 años (Prestrategia)

# data[].attributes.body
El primer paso será crear en un Trello, una tabla de Scrum y comenzaremos a mencionar que cambios que tienen que haber por parte primero del centro educativo.

Como modificaciones del currículo y adición de aspectos relacionados con la creación de empresa.

Concretar actividades en primaria en materias específicas y que luego puedan continuar en secundaria.

Plantear Concursos y premios para fomentar el emprendimiento.

Crear actividades extraescolares que refuercen estos cambios.

Formar a los docentes con cursos de formación permanente.

Estableceremos que estos puntos pueden ser conseguidos en un plazo de tiempo de un año y que sean cambios permanentes. Según vayan avanzando, se irán moviendo dentro de los diferentes Sprints y algunas de estas tareas, será subdividida en micro tareas si se planean que van a durar mucho tiempo.

# data[].attributes.body
Dentro de SCRUM podemos encontrarnos con tres roles principales:

Equipo: Lo componen los miembros de los equipos de trabajo que colaboran para poder ser más eficientes a la hora de abordar y concluir las distintas tareas y procesos.
Jefe:Este perfil está íntimamente ligado al cliente, actuando como su voz dentro del proyecto. Es el encargado de garantizar que el proyecto sigue los objetivos marcados en todo momento.
Scrum Master: La principal función de este rol es la de ayudar al scrum team para conseguir cumplir con las previsiones establecidas a la hora de abordar el proyecto. Se encarga de facilitar todo lo necesario para superar problemas y obstáculos, y de garantizar el flujo de información entre todos los participantes en un sprint.

# data[].attributes.body
 Articulación y reconocimiento del papel central de los centros educativos en la estrategia.

 Inicio del desarrollo de la educación para el emprendimiento como elementotransversal, no solo como una materia aislada.

 Desarrollo de la educación para el emprendimiento en otros niveles. Puesto que trabajamos en Primaria, estamos hablando de los 6 a 12 años.

 Articulación y reconocimiento del papel central del profesorado en el desarrollo de la estrategia.

 Identificación de buenas prácticas de formación de profesorado y e materiales didácticos.

# data[].attributes.headline
Implantación de la estrategia, consolidación y desarrollo (2-5 años)

# data[].attributes.subject
Implantación de la estrategia, consolidación y desarrollo (2-5 años)

# data[].attributes.body
 Integración curricular de la educación para el emprendimiento en todos los centros educativos como elemento transversal y también como materia específica.

 Establecimiento progresivo de alianzas entre empresas y centros educativos (ej. A través de experiencias piloto).

 Incremento en el uso de mecanismos de apoyo a nivel local/regional/estatal por parte del profesorado (ej. formación o plataformas de intercambio de información).

 Uso de experiencias piloto para divulgar buenas prácticas y aumentar el número de profesorado implicado en la implantación de la agenda de educación para el emprendimiento.

 Oferta de formación inicial y permanente en educación para el emprendimiento para el profesorado interesado.

# data[].attributes.body
 Todos los estudiantes tienen acceso a una educación para el emprendimiento de calidad en todas y cada una de las etapas del sistema educativo.

 Modelo de progresión claro entre las diferentes etapas del sistema educativo.

 Desarrollo progresivo de alianzas con otros actores del ecosistema de emprendimiento a nivel local.

 Evaluación de los resultados de aprendizaje.

 Inclusión de la educación para el emprendimiento en la formación inicial y permanente de todo el profesorado.

 Todo el profesorado integra la educación para el emprendimiento en el currículo.

# data[].attributes.body
Para este punto, usar un nuevo Trello puede ser beneficioso y muy práctico.

En el paso de Implantación, la estrategia, consolidación y desarrollo, tendremos que realizar:

Un trabajo de análisis de los espacios en el centro (que ya disponemos) para poder hacer un plano digital y presupuesto inicial.

Aquí tendremos que tener en cuenta que en la Educación Primaria, los espacios diferenciados adquieren protagonismo para poder trabajar de diferentes formas que posibiliten en empleo de habilidades emprendedoras

Pasar el presupuesto ante nuestros jefes (en este caso a Conselleria o a la junta de accionistas del colegio) para su aprobación.

Comprar el material y contratar un equipo que instale todo el material comprado o incluso que hagan reformas en el aulario.

Comprobar que todos los dispositivos funcionan.

Y tendremos que recibir un curso sobre como usar todo el material adquirido de manera eficiente, realizar alguna prueba basándonos en el currículo que tenemos planteado para usar esta aula para así luego poder fomentar su uso en el centro.

# data[].attributes.headline
Ejemplo práctico de como se puede ver un aula al final de todo el proceso

# data[].attributes.subject
Ejemplo práctico de como se puede ver un aula al final de todo el proceso

# data[].attributes.body
Fuente de elaboracion propia