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Valutazione dell'apprendimento

PRO:

percepita in modo migliore dai genitori

organizzazione semplificata per il docente

impiego di minor tempo per la somministrazione e correzione

maggiore obiettività e standardizzazione

misura le conoscenze

CONTRO

Unicamente gestito dal docente, poco confronto con lo studente

FOCALIZZAZIONE UNICAMENTE SUL VOTO E MENO SUL contenuto

competizione tra gli alunni sul voto

assenza di feedback

troppo standardizzata e non universale

Non tiene conto delle differenze e del contesto

non permette a ogni studente di esprimersi (NO UDL)

crea ansia e timore nello studente perché è chiamato a essere valutato solo in quel momento ( ONE SHOT)

Maggiore possibilità di copiare

VALUTAZIONE PER L'APPRENDIMENTO

PRO

mette a proprio agio lo studente in quanto processuale

possibilità di migliorare durante il processo

partecipazione e centralità dello studente

inclusiva

aumenta l'autoconsapevolezza e le possibilità di metacognizione

creazione della relazione docente-studente

alimenta le competenze sociali

creazione clima disteso

possibilità di feedback tra pari

promuove l'autonomia

insegnante come mediatore

valuta le competenze

co-costruzione delle rubriche

CONTRO

maggiore lavoro da parte del docente nell'organizzazione e pianificazione

maggiore impiego di tempo

necessità di un clima di classe disteso e buona conoscenza degli alunni

diversa applicazione nei diversi gradi d'istruzione

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Gruppi 1 e 2: valutazione dell’apprendimento vs valutazione per l’apprendimento 

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Gruppi 1 e 2: valutazione dell’apprendimento vs valutazione per l’apprendimento 

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GRUPPO 3

Feedback pari:

PRO:

è flessibile, si adatta a seconda del grado di istruzione

se fatto bene può essere considerato più motivante per i ragazzi che un feedback dall'insegnante

utilizza lo stesso linguaggio, e più comprensibile

aumenta la coesione del gruppo e le competenze sociali e relazionali

CONTRO:

non è semplice per un ragazzo dare una valutazione sul compito e non sulla persona

può risentire di eventuali antipatie/simpatie tra i ragazzi

può risentire delle dinamiche all'interno del gruppo classe

dipende come viene inserito dal docente (competitività)

Feedback docente:

PRO:

si può utilizzare in tutti i gradi (dall'elementare alla superiore)

il docente è capace di adattare il suo linguaggio al contesto e al livello dell'alunno

se viene dato sul processo può aiutare tanto nel miglioramento

CONTRO

Se non ha le caratteristiche del buon feedback porta a perdita di motivazione e scarsa consapevolezza e metacognizione

il feedback del docente spesso viene preso come valutazione

troppo soggetto al umore del docente

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Gruppi 3 e 4: feedback del docente vs feedback tra pari

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Gruppi 3 e 4: feedback del docente vs feedback tra pari

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Gruppi 5 e 6: valutazione individuale vs valutazione di gruppo

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Gruppi 5 e 6: valutazione individuale vs valutazione di gruppo

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Gruppi 7 e 8: valutazione come momento finale vs valutazione in tutti i momenti dell’apprendimento

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Gruppi 7 e 8: valutazione come momento finale vs valutazione in tutti i momenti dell’apprendimento

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Prove flessibili e aperte all'individualizzazione:

PRO

danno la possibilità ad ogni diversità di esprimersi,

sono inclusive

permettono il protagonismo e la responsabilità degli studenti

permettono di valutare abilità di alto livello

vanno incontro agli stili cognitivi e di apprendimento degli studenti

possibilità di output diversa (risposte diverse)

CONTRO

complesse per valutazione di basso livello

potrebbero non prepararti alle prove della vita quotidiana

ci vogliono istruzioni più precise e complesse

maggior carico del lavoro per il docente

rischio di stigma (se individualizzazione è solo per alcuni alunni)

difficoltà nell'oggettività della valutazione

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Prova standardizzata:

PRO

permette una più facile oggettività

maggiormente prevedibili e quindi più facili da affrontare, sia a livello cognitivo che emotivo

sono più veloci da correggere, criteri definiti e feedback più rapido

facilita una valutazione sommativa e dell'apprendimento (conoscenze più che competenze)

CONTRO

spesso non consente la rielaborazione da parte dello studente

non tiene conto delle diversità degli alunni

non fornisce alternative nelle possibilità di espressione

prova selettiva

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Gruppi 9 e 10: prove flessibili e aperte all’individualizzazione vs prove standardizzate 

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Gruppi 9 e 10: prove flessibili e aperte all’individualizzazione vs prove standardizzate 

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FEEDBACK DOCENTE - PARI

DOC PRO

maggiormente formativo (sostiene di più la didattica)

Personalizzato, favorisce una relazione più autentica (basato sulla fiducia)

DOC CONTRO

coinvolge solo un alunno alla volta

Produce meno consapevolezza.

Può accadere che l'insegnante si fossilizzi su determinati feedback o su determinati aspetti del processo, non riuscendo a interpretare la propria attività da una diversa prospettiva.

PARI PRO

coinvolge più alunni (con due ruoli)

viene considerata maggiormente l'opinione dei pari

rapporti simmetrici e quindi maggior comprensione sulla motivazione che porta a commettere certi errori o a comprendere le difficoltà nel compiere certe attività.

quello dei pari sviluppa più metacognizione e autoconsapevolezza.

CONTRO PARI

aspettano il voto del docente

rischio che, se non guidati, proiettino considerazioni personali senza filtri e senza obiettività verso i compagni).

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Valutazione dell'apprendimento:

PRO

ci permette di stare all'interno di un sistema di regole a cui mi devo adeguare per garantire degli standard in base ai traguardi di competenza;

anche un momento sommativo può essere formativo quando è accompagnato da un momento di feedback, di ragionamento e confronto;

può rappresentare un primo step fungendo da valutazione diagnostica (test d'ingresso).

CONTRO

one shot (unica prova);

gestito totalmente dall'insegnate, lo studente ha un ruolo passivo;

è statica;

può essere fonte di forte competizione, frustrazione, demotivazione, ansia, impotenza;

occupa i primi tre gradini alla base della tassonomia di Bloom e non sviluppa competenze;

punta sull'apprendimento meccanico e non significativo;

la valutazione coincide con il voto.

Valutazione per l'apprendimento

PRO

centralità degli studenti (partecipazione attiva);

feedback continui e consente agli studenti di mettersi alla prova in un contesto protetto;

riduzione dell'ansia;

effetti sui risultati;

prove adattabili in base al feedback;

inclusiva;

migliora le capacità sociali e relazionali;

assunzione di responsabilità rispetto al proprio apprendimento;

capacità autovalutativa.

CONTRO

non standardizzata;

difficoltà nell'oggettività per la definizione dei criteri;

carico di lavoro per la definizione della rubrica di valutazione;

richiede più tempo per la realizzazione e un contesto adeguato.

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Gruppo 8: valutazione come momento finale vs valutazione in tutti i momenti dell'apprendimento 

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Gruppo 8: valutazione come momento finale vs valutazione in tutti i momenti dell'apprendimento 

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La valutazione in itinere:

PRO

favorisce maggiore consapevolezza negli studenti rispetto al loro livello di apprendimento (metacognizione)

potenzia l'autoregolazione perché gli studenti comprendono come migliorare le proprie strategie di apprendimento

la famiglia viene costantemente aggiornata sui progressi e le difficoltà scolastiche.

consente all'insegnante di apportare modifiche alla propria azione didattica

CONTRO:

Richiede maggiore dispendio di tempo

può portare a polemiche se non viene percepita dagli studenti in chiave formativa

La valutazione come momento finale:

PRO

può rappresentare un momento conclusivo di un percorso di insegnamento/apprendimento

risulta più pratica per l'insegnante

è meno stressante per gli studenti sapere di non essere costantemente monitorati

se accompagnata da un feedback può avere valenza formativa

CONTRO

non tiene conto dei processi compiuti dallo studente

è limitata al momento della verifica

non consente di migliorare e modificare l'apprendimento

se non è accompagnata da un feedback risulta sommativa

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Valutazione individuale:

PRO:

dà all'insegnante l'idea di un punto di partenza (conoscenze pregresse);

non c'è l'aspetto della competizione;

più puntale, specifica ed è più utile per il singolo.

CONTRO:

Non è obiettiva rispetto a bagaglio dello studente (aspetto emotivo);

se la modalità di valutazione e le caratteristiche dello studente non si incontrano, è un problema;

Valutazione di gruppo:

PRO:

motivazione e supporto reciproco del lavoro in gruppo (si motivano e supportano a vicenda, anche chi ha maggiori difficoltà);

distribuzione di competenze e conoscenze (co-costruzione; interdipendenza positiva);

docente può verificare in itinere i progressi che i ragazzi fanno, favorendo metacognizione ed autovalutazione;

il docente può valutare competenze trasversali (social skills);

individualmente non si vive la valutazione come giudizio e ci si espone maggiormente.

CONTRO:

in classi numerose dove si creano gruppi è difficile da parte dell'insegnante capire chi ha veramente lavorato all'interno del gruppo. Rischio è quello di dare valutazione collettiva quando non tutti lavorano allo stesso modo. (difficoltà di partecipazione distribuita e condivisa);

difficoltà del docente di valutare chi ha raggiunto obiettivo di apprendimento;

fatica del docente di creare dei gruppi funzionali all'obiettivo dell'apprendimento (conoscenza della classe e dei singoli a livello didattico e relazionale).

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PRO:

PROVE FLESSIBILI:

tutti possono esprimersi

supportano la possibilità di ragionamento

è conforme all'UDL e si adatta alle specificità di ciascuno

riduce l'ansia negli studenti

maggiore discrezionalità nella valutazione

PROVE STANDARDIZZATE:

oggettività nella valutazione per domande a risposta chiusa

preparazione e valutazione meno laboriosa

discrezionalità nella valutazione delle domande a risposte aperta

le domande a risposta multipla stimolano la rievocazione della memoria

CONTRO:

PROVE FLESSIBILI

maggiore discrezionalità nella valutazione

laboriosità nella preparazione

necessità di conoscere bene tutti gli studenti

PROVE STANDARDIZZATE

meno accessibile e meno inclusiva

discrezionalità nella valutazione delle domande a risposte aperta

competizione

fonte di maggiore ansia in base alle caratteristiche dello studente

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Gruppo 5: valutazione individuale vs valutazione di gruppo. 

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Gruppo 5: valutazione individuale vs valutazione di gruppo. 

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Lavoro di gruppo

Valutazione per tutto il gruppo

Pro:

migliora le capacità relazionali ,migliora l'acquisizione dei contenuti se nel gruppo si promuove interdipendenza positiva, promuove il senso di responsabilità, partecipazione attiva, dare un feedback davanti al gruppo promuove l'autostima.

Contro:

un alunno che ad esempio, ha lavorato meno riesce a prendere lo stesso voto di un compagno che ha lavorato molto di più, è più complicato fornire dei feedback individuali.

Valutazione singola

Contro:

competizione tra i componenti,

Pro:

favorisce la metacognizione, la pianificazione, possibilità di dare feedback immediati per una migliore valutazione delle competenze individuali

Ruolo del docente:

attento a monitorare (necessità di griglie con criteri specifici per valorizzazione il contributo del singolo).