# data[].attributes.body
La didáctica de la educación infantil consiste en el conjunto de los mejores métodos y técnicas de aprendizaje que se centran en qué y cómo enseñar a los niños menores de seis años.

Es muy importante que se construyan su propia identidad y tengan una buena imagen de sí mismos controlando sus emociones y aprendiendo valores como, por ejemplo, la empatía.

# data[].attributes.headline
Fundamentación teórica del Nivel Inicial

# data[].attributes.subject
Fundamentación teórica del Nivel Inicial

# data[].attributes.body
La fundamentación teórica en el Nivel Inicial se basa en diversas corrientes pedagógicas y teorías del desarrollo infantil propuestas por varios teóricos.

Estas teorías ofrecen enfoques y perspectivas diferentes sobre cómo diseñar y llevar a cabo la enseñanza en el nivel de Educación Inicial.

La didáctica constituye el saber sobre el “saber hacer” relatado, escrito, tematizado, reflexionado. Por lo tanto, las perspectivas teóricas propias de la didáctica de la educación infantil recuperan teorías y prácticas muy valoradas por su carácter específico, construidas en el devenir cotidiano de la experiencia educativa desarrollada en las instituciones con niños menores de 6 años. Recuperan también parte de la historia pedagógica-didáctica de la educación inicial.

La Didáctica de la Educación Infantil es necesaria porque ha de explicitar y argumentar a favor de sostener formas de enseñar respetuosas de los niños. No todas las formas son legítimas. Es tarea de la didáctica pronunciarse en este sentido y explicitar las razones para que sean posibles los derechos de los niños a recibir educación, enseñanza que logre calidad e inclusión educativa.

# data[].attributes.headline
Teoría Socioconstructivista de Lev Vygotsky:

# data[].attributes.subject
Teoría Socioconstructivista de Lev Vygotsky:

# data[].attributes.body
Vygotsky enfatizó que la interacción social y la influencia cultural tienen un impacto en el aprendizaje. La educación inicial depende de entornos de aprendizaje que fomenten la interacción entre los niños, la participación activa de los adultos y el uso de herramientas culturales.

De acuerdo con la Teoría Sociocultural de Vygotsky, los adultos o los compañeros más experimentados son responsables de apoyar, dirigir y organizar el aprendizaje del niño antes de que pueda dominar esas áreas después de haber interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas requeridas por la actividad.

# data[].attributes.headline
Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

# data[].attributes.subject
Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget

# data[].attributes.body
Jean Piaget propuso una teoría del desarrollo cognitivo que destaca las etapas por las que pasa un niño en su proceso de adquisición de conocimiento. En la Educación Inicial, los educadores pueden adaptar sus prácticas pedagógicas a las características cognitivas específicas de cada etapa.

La teoría de Piaget destaca la importancia de respetar las etapas del desarrollo cognitivo de los niños. En la didáctica, esto implica adaptar los métodos de enseñanza y los contenidos a las capacidades cognitivas específicas de cada etapa. Por ejemplo, en la etapa preoperacional, los enfoques lúdicos y basados en la exploración pueden ser más efectivos.

La teoría de Piaget sugiere que los niños desarrollan gradualmente habilidades de pensamiento lógico. En la didáctica, esto se traduce en la necesidad de presentar desafíos cognitivos adecuados para cada etapa de desarrollo. Se deben ofrecer problemas y actividades que estimulen el razonamiento y la resolución de problemas, pero que sean apropiados para el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes.

# data[].attributes.headline
Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel

# data[].attributes.subject
Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel

# data[].attributes.body
La teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel establece que el aprendizaje del estudiante depende de la relación entre los nuevos conocimientos y los conocimientos previos, y que el aprendizaje es significativo cuando se produce un cambio auténtico en el sujeto.

Ausubel también desarrolló los principios de diferenciación progresiva y reconciliación integradora, que implican que el aprendizaje debe ir de conceptos generales a conceptos más específicos y que se deben relacionar e integrar los nuevos conocimientos con los existentes en el proceso de aprendizaje. Además, Ausubel defiende un aprendizaje individualizado, centrado en la predisposición subjetiva tanto cognitiva como afectiva del educando, la elaboración del contenido a partir del conocimiento previo del alumno, la unidad de lo cognitivo y lo afectivo en el proceso de aprendizaje, y la defensa y rescate de un aprendizaje auténtico e individual.

¿Qué es el Aprendizaje Significativo? Importancia y Beneficios. (2022, May 5). Bechallenge | Aprendizaje por Retos; Bechallenge. https://blog.bechallenge.io/que-es-el-aprendizaje-significativo/

# data[].attributes.body
Este enfoque pone énfasis en el aprendizaje a través de la experiencia sensorial y el juego autónomo. Los ambientes Montessori están diseñados para permitir que los niños exploren y descubran por sí mismos, promoviendo el desarrollo de habilidades cognitivas y motoras.

El enfoque Montessori aporta principios pedagógicos específicos que han influido en la didáctica al destacar la importancia del aprendizaje autodirigido, la atención individualizada y la creación de ambientes de aprendizaje enriquecedores. Aunque no es el único enfoque pedagógico, el enfoque Montessori ha tenido un impacto significativo en la educación y ha contribuido a la diversificación de prácticas didácticas.

# data[].attributes.body
Froebel consideraba crucial que los niños desarrollaran una conexión con la naturaleza. Muchas de sus actividades y juegos tenían como objetivo fomentar una conexión más profunda con el mundo natural al reflejar la armonía y la belleza de la naturaleza.

Según Froebel, al abordar las diferentes dimensiones del ser humano: lo corporal, lo emocional y lo racional, el juego tiene valor en sí mismo al estimular diversos aspectos relacionados con el aprendizaje, la adaptación social, la liberación personal y la posibilidad.

# data[].attributes.headline
Teoria del Aprendizaje Conductista de Ivan Plavóv 

# data[].attributes.subject
Teoria del Aprendizaje Conductista de Ivan Plavóv 

# data[].attributes.body
Trabajó el condicionamiento a tráves de unos experimento con animales para asi desifrar si hay procesos de aprendizaje.

Bajo los paradigmas educativos se basa en que el profesor debe limitar al estudiante para lograr que estimulo llegue a producir una respuesta correcta.

# data[].attributes.body
Cual fue la teoria de Froebel? (n.d.). Com.mx. Retrieved January 21, 2024, from https://consejorapido.com.mx/cual-fue-la-teoria-de-froebel/

Regader, B. (2015, May 31). La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky. pymOrganization. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky

(N.d.-b). Ilerna.Es. Retrieved January 21, 2024, from https://www.ilerna.es/blog/aprende-con-ilerna-online/servicios-socioculturales/fundamentos-didactica-educacion-infantil/https://www.ilerna.es/blog/aprende-con-ilerna-online/servicios-socioculturales/fundamentos-didactica-educacion-infantil/

González-Larrea, B. (2019, July 26). Teorías del aprendizaje I: ¿Cómo aprendemos? NeuroClass. https://neuro-class.com/teorias-del-aprendizaje-como-aprendemos/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cada vez que finaliza un curso, el/la profesor/a no puede dejar de pensar en la planificación y organización del siguiente curso, tanto a nivel del centro educativo como en las acciones que va a llevar a cabo en su aula particular. Es aquí cuando se empieza a hablar de los fundamentos de la didáctica de la educación infantil y sus unidades.

Lo habitual es que si no eres un/a profesional en esta materia, no conozcas en que consiste este tipo de programación. Es por eso que hoy queremos acercarte un poco este tipo de prácticas, en concreto orientadas a la educación infantil, ya que esta es una de las etapas más importantes del aprendizaje de un/a niño/a.

¿Qué es la didáctica de la Educación Infantil?

La didáctica de la educación infantil consiste en el conjunto de los mejores métodos y técnicas de aprendizaje que se centran en qué y cómo enseñar a los niños menores de seis años. Por este motivo, la unidad didáctica de la educación infantil se ha convertido en un elemento indispensable dentro de los ciclos formativos.

Es importante destacar que cuanto más individualizada sea la programación de la unidad didáctica mejor, ya que si nos enfocamos a cada niño/a, estos adquirirán mejor las competencias básicas de esta etapa educativa. Es muy importante que se construyan su propia identidad y tengan una buena imagen de sí mismos controlando sus emociones y aprendiendo valores como, por ejemplo, la empatía.

De este modo, las actividades que se planteen tienen que servirles para conocer su propio cuerpo y su personalidad, ayudándoles a conseguir una buena socialización entre el grupo de clase respetando, siempre, las diferencias que existan entre ellos.

Funciones de la didáctica de la educación infantil:

Selección y utilización de los materiales adecuados, en base de la edad de los alumnos.

Planificación y trabajo ordenado para, así, evitar la improvisación.

Evaluación y reflexión de diferentes técnicas de aprendizaje.

Estructura de la programación didáctica de la educación infantil

Todos estos datos aportados, en esta parte de la unidad didáctica, van a ser los que justifiquen todas las decisiones que se tomen a lo largo de la programación.

Explicamos, a continuación, la estructura de un programa didáctico relacionado con la Educación Infantil:

Lugar donde hay que realizar un breve resumen del contenido que va a tener tu unidad didáctica infantil. Hay que dejar claro en este apartado el por qué y para qué de la realización de esta, el tipo de características del centro en el que se aplicaría y la estructura de la propuesta.

Justificación teórica - normativa de la programación

En este apartado es dónde hay que responder el por qué estás haciendo dicha programación didáctica. Una vez definido el contenido, se debe defender los motivos por los cuales se apuesta por este.

Ahora es el turno de justificar a quién va a ir dirigida la programación didáctica de infantil. Se tiene que mencionar el centro académico, sus características, recursos y ubicación. También hay que analizar toda la información que tiene que ver con el alumnado, a qué ciclo pertenecen, entorno cultural, nivel socioeconómico y grado de implicación de los familiares.

Elementos curriculares de la programación didáctica infantil

Este apartado va a ser la parte más importante de la programación, dividiéndose en los siguientes apartados:

Objetivos: Empezando por los objetivos generales que han sido escogidos en la programación, para poder terminar con los objetivos específicos para cada una de las áreas.

Contenidos: En esta parte de la unidad didáctica tenemos que justificar el qué enseñar. Lo mejor es organizando el temario en diferentes unidades didácticas, variando la cantidad, dependiendo de la Comunidad Autónoma en la que nos encontremos.

Secuenciación de las unidades didácticas: Aquí se debe ordenar cada una de las unidades didácticas, así como su duración, indicando el trimestre concreto en que se van a aplicar.

Metodología: Que se va a emplear para dar el contenido planificado durante el curso.

Evaluación: Se tiene que diseñar un sistema de evaluación con el que se pueda comprobar que el alumnado ha asimilado y entendido el temario explicado.

Plan de apoyo: Siempre se tiene que tener en cuenta si hay algún/a alumno/a que necesite medidas de atención individualizadas, ya que en este caso, se tendría que adaptar la programación.

Referencias bibliográficas y anexos: Siempre se deben de incluir las fuentes de información utilizadas. Se puede completar y aplicar la información del documento, incluyendo anexos que aclaren o aporten más valor al contenido de la programación.

Competencias del/ de la Técnico/a en Educación Infantil

Organizar y desarrollar las actividades educativas.

Suplir las necesidades de los niños y niñas, así como de sus familias, en el ámbito educativo.

Realizar eventos y ejercicios creativos para el desarrollo docente.

Evaluar todo el proceso y los resultados obtenidos en el trabajo de las didácticas.

Mantener relaciones fluidas con los niños y niñas, así como con sus familias, aportando habilidades sociales y soluciones a posibles conflictos que puedan surgir.

Dar lugar y gestionar un entorno seguro tanto para los niños y niñas como para los compañeros de trabajo.

Si tienes vocación y quieres dedicarte a uno de los sectores más agradecidos como es el de la educación infantil, necesitas una formación de calidad. Es por eso te recomendamos nuestra FP de Educación Infantil a distancia o presencial, dónde podrás obtener la titulación oficial para trabajar como educador/a infantil en jardines de infancia, centros educativos, ludotecas... para niños /as de entre 0 y 6 años.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fundamentos de la didáctica de la Educación Infantil | ILERNA

# data[].attributes.attachment_link.description
La didáctica de la educación infantil es el conjunto de técnicas de aprendizaje que se centran en qué y cómo enseñar a los menores de 6 años.