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La organización escolar constituye una realidad compleja, polifacética, que refleja, para el que se acerca a ella con el fin de analizar, una imagen a veces confusa, enigmática. Es válido plantearse, por ello, si es posible encontrar alguna guía que permita orientar su análisis. En este sentido, me centro brevemente en el análisis de las características que se les atribuyen a las organizaciones escolares. Las organizaciones educativas pueden ser consideradas como grupos estables de relaciones sociales creados deliberadamente con la intención específica de conseguir unas metas. Los procesos de enseñanza-aprendizaje no se rigen por protocolos estandarizados, sino que se realizan de manera mucho más imprecisa, comparados con la tecnología que domina los procesos de producción en el mundo de la empresa, lo cual hace mucho más difícil predecir resultados, controlar el proceso y evaluarlos productos.

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Enfoques cualitativos y participativos
Es imprescindible conocer los distintos procedimientos y estrategias de investigación y evaluación que han utilizado los diferentes autores y autoras para analizar y comprender la cultura de una organización. Y ver en qué medida es posible que las propias comunidades educativas los utilicen para iniciar un proceso de cambio cultural.
La evaluación e investigación sobre la cultura institucional ha utilizado dos sistemas metodológicos principales
El primero procede de un enfoque “etnográfico” de la organización. Investigadoras y estudiosos han tomado prestado de los etnólogos algunas de sus herramientas y métodos para aplicarlos a las organizaciones y tratar de entender la cultura que las caracteriza, de forma semejante a la que los antropólogos y antropólogas han utilizado para estudiar la cultura y el comportamiento de los grupos humanos.
El segundo sistema metodológico deriva del “Organizational Development” o
Desarrollo Organizacional que se ha dedicado, sobre todo en Estados Unidos, al estudio de la perspectiva cultural aplicado a las organizaciones, preferentemente en las empresas de producción y servicios, desde una perspectiva de ingeniería cultural (cultura como variable interna) para manejar 
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Valores y creencias en las organizaciones educativas.

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Valores y creencias en las organizaciones educativas.

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Fundación Valores | Organización sin ánimo de lucro

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La educación en valores parte de la concepción de que una generación consciente se forma a través de los principios que le son inculcados desde temprana edad, con la colaboración de padres, representantes, docentes y adultos significativos. En este post procuraremos dilucidar algunas estrategias para fomentarla.

La importancia de los valores

Nunca antes había sido tan necesaria la educación en valores como ahora, cuando vivimos en un mundo donde la violencia y la desigualdad se manifiestan a diario en cualquier parte y parecen no tener medida.

Esto ha sido la consecuencia de los últimos años, donde se han venido flexibilizando los esquemas educativos con el propósito de dar más libertades y lamentablemente se vienen generando este tipo de problemas como daños colaterales.

Los valores son esenciales para la convivencia armónica entre las personas, pues el respeto, la honestidad, la responsabilidad y la empatía son esenciales, al igual que el resto de ellos. Solo en una sociedad donde cada uno de sus miembros actúe conforme a estos preceptos, será posible la paz y la existencia a largo plazo.

Las generaciones más recientes están demostrando que el sistema educativo actual está fracasando en el intento de inculcar valores, pero no toda la responsabilidad es suya, puesto que la labor principal les corresponde a los padres y las familias, quienes representan el eslabón primario en la cadena de sus vidas.

Estrategias para fomentar la educación en valores

Fomentar a través del ejemplo es la mejor manera de inculcar valores en las personas, especialmente en los niños. Para ello, basta con actuar correctamente para enseñar cómo se debe manejar cada situación en la vida.

Es muy sencillo que un padre deshonesto críe hijos deshonestos, aunque así no lo quiera, porque será lo que les muestre en casa y ellos crecerán pensando que es lo correcto.

Tomando como ejemplo esta misma situación, los esfuerzos de la escuela pueden ser en vano, si no se cuenta con el apoyo de la familia y la sociedad.

En las aulas de clases se pueden fomentar valores a través de los hábitos. Como por ejemplo, dar los buenos días cada día, mantener la limpieza en el salón y ordenar todo al finalizar la jornada, compartir los implementos escolares, entre otros.

Todas estas son acciones sencillas que se pueden realizar de manera cotidiana para crear hábitos y al mismo tiempo se están fomentando valores como la equidad, el cuidado del ambiente, el respeto hacia los demás, entre otros.

Adicionalmente, es oportuno que en cada estrategia metodológica aplicada por el docente se procure fomentar al menos un valor, de modo que al final del día los estudiantes pongan en práctica varios de ellos y acaben tomándolos como parte de su propio estilo de vida para seguirlos practicando fuera de la escuela.

Una oportunidad de seguir existiendo

Aunque suene duro, si la humanidad no se corrige a tiempo y aprendemos a vivir respetando a los demás seres vivos y a la naturaleza, será poco el tiempo que podamos seguir existiendo como especie en este planeta.

Lamentablemente, han sido años dedicados a utilizar indiscriminadamente los recursos que nos brinda la Tierra y dañar sus espacios sin compasión. Ahora, cuando somos capaces de ver los estragos ocasionados, deseamos poner solución a la situación de inmediato pero esto tomará tiempo.

El tiempo es valioso y no le sobra a nadie, mucho menos a la humanidad que ha causado tanto daño en este planeta. Por lo tanto, se requiere aplicar las estrategias correctas para fomentar la educación en valores y procurar que tanto las generaciones presentes como las futuras, sean capaces de valorar lo que tenemos y cuidarlo para que siga existiendo.

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¿Cómo fomentar la educación en valores? - Fundación Valores | Organización sin ánimo de lucro

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La educación en valores parte de la concepción de que una generación consciente se forma a través de los principios que le son inculcados desde temprana edad, con la colaboración de padres, representantes, docentes y adultos significativos. En este post procuraremos dilucidar algunas estrategias para fomentarla.

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1. Participación: Estilo directivo, comunicación, identificación, poder (decisiones), representación, delegación, justicia participativa.
2. Autorrealización: Deseo de realización, autonomía/responsabilidad, reconocimiento, relaciones interpersonales, satisfacción laboral, expectativas de promoción.
3. Seguridad: Seguridad en el empleo, conflictividad, estabilidad, solidez organizativa, flexibilidad, seguridad en el trabajo.
4. Conocimiento: Estudios, formación, valoración de la formación.
5. Eficacia organizativa: Recursos, resultados, valoración de la eficacia y eficiencia. 
Los valores son elementos que nos remiten en última instancia a las presunciones básicas, a las creencias de la organización que los ha generado. Pero se diferencian de ellas en que los valores son “aquello que es importante para los componentes de la organización”, mientras que las creencias hacen referencia a “aquello que se considera verdad por los integrantes de la organización”. Son producto de las creencias y por tanto éstas se manifiestan en ellos. Las creencias se convierten en un sistema de valores cuando se integran en modos de funcionamiento de carácter normativo.

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Tipos de valores que nos ofrece la clasificación de Maslow:

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Tipos de valores que nos ofrece la clasificación de Maslow:

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La evaluación educativa es un tema tan vivo y tan en permanente actualidad que es imposible concluirlo. Más aún, el estudio y la profundización sobre la evaluación educativa, no se debe dar por cerrado o concluido; debe estar siempre abierto, como lo está la práctica didáctica y la acción educativa, manifestaciones nobles, donde las haya, de la misma vida humana. La reflexión sobre cuestiones de evaluación educativa es una aportación fundamental en la formación y perfecciona miento de todo profesor.
La evolución que ha adquirido recientemente el concepto de evaluación y su normativización, han supuesto cambios de gran calado para la evaluación educativa. En este sentido, la legislación actual ha establecido, como ya sabemos, que el proceso evaluador tiene como finalidad evaluar el grado de adquisición de las competencias básicas, lo que lleva a superar las prácticas evaluadoras tradicional les basadas en la aplicación de una prueba o examen.

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Evaluación educativa de aprendizajes y competencias”

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Evaluación educativa de aprendizajes y competencias”

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Después de reflexionar sobre la cultura institucional en las organizaciones escolares, puedo concluir que es un elemento fundamental que influye en todos los aspectos de la vida escolar, por ende, desde la forma en que se toman decisiones hasta la interacción entre los miembros de la comunidad educativa, la cultura institucional establece un marco que moldea las experiencias y los resultados dentro de la escuela. Esta comprensión resalta la importancia de cultivar una cultura positiva y colaborativa que promueva el aprendizaje y el bienestar de todos los involucrados.
Podemos concluir que es la necesidad de abordar conscientemente los valores y creencias arraigados en la cultura institucional para promover un cambio positivo y significativo, al reconocer y desafiar las presunciones subyacentes que pueden estar limitando el potencial de una escuela es crucial para fomentar un entorno educativo inclusivo y equitativo, al centrarse en promover valores como la participación, la autorrealización y la seguridad, las organizaciones escolares pueden trabajar hacia la creación de un ambiente que apoye el crecimiento personal y académico de todos los estudiantes y miembros del personal, por ende en última instancia, estas terminaciones destacan la importancia de la cultura institucional como un factor clave en el éxito y la efectividad de las organizaciones educativas

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Díez Gutiérrez, Enrique 2006 (Evaluación De La Cultura Institucional en Educación) Arrayan Chile.
DIEZ, E. J. (2009). Evaluación de la Cultura Institucional en Educación. Un Enfoque Cualitativo Teórico-Práctico (Juan Domingo Santibáñez Riquelme)/ Evaluating Institutional Culture in Education.
Vulbuena, M., Morillo , R., & Salas , D. (2006). Sistema de valores en la organizaciones. Omnia, 12(3), 60-78. Recuperado el 3 de 5 de 2024, de https://www.redalyc.org/pdf/737/73712303.pdf

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งานที่เหมาะกับเด็กจบใหม่