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A día de hoy, las creencias y estereotipos de género aún influyen a la hora de practicar deporte y condicionan la actividad física elegida por niños y niñas, hombres y mujeres. Por ello, todavía existen deportes que están feminizados (los practican muy pocos hombres) o masculinizados (los practican muy pocas mujeres). Según la Encuesta sobre la actividad física y deportiva en Catalunya, elaborada por el Observatori Català de l'Esport, un 20,4% de los hombres encuestados practican actividades de musculación, mientras que entre las mujeres solo representa el 12,1%. Por otro lado, un 17,6% de hombres practica fútbol frente al 1,6% de las mujeres.

En otros deportes o actividades consideradas más propias de mujeres, como el yoga, el porcentaje de mujeres que lo practica es del 12,1%, frente al 2,2% de hombres. Lo mismo sucede con la danza: el 7,6% son mujeres y el 2,3%, hombres.

En la actualidad, muchas mujeres practican deportes considerados "para hombres". Sin embargo, cada vez más, estas deportistas denuncian la desigualdad de género y reivindican el derecho de cualquier persona a practicar cualquier deporte.

Laia Sanz, campeona del mundo de trial y enduro, es una de estas deportistas acostumbradas a competir en disciplinas practicadas mayoritariamente por los hombres. Ganadora de varias ediciones del Rally Dakar en categoría femenina, Sanz reconoce que las mujeres son tratadas de forma diferente en el mundo del deporte de motor: desde la dotación económica de los premios (inferiores a los de sus compañeros hombres) hasta el trato que reciben de los medios de comunicación.

La desigualdad de género se produce en todos los deportes y a todos los niveles de profesionalización. Elizabeth Hawley es miembro de la asociación Som dones-Som alpinistes, que agrupa a varias mujeres que han practicado alpinismo a lo largo de su vida. Hawley lo tiene muy claro: "El alpinismo no debería dividirse en masculino y femenino. Subir montañas significa ascender y volver sano y salvo, independientemente de que seas mujer o hombre, ya que eso resulta irrelevante".

Pau Ribes es un pionero en la natación sincronizada masculina. Este deportista barcelonés cuenta en su web oficial que cuando tenía dos años empezó a practicar natación y, a los 8 años, se inició en la natación artística.

El año pasado, Ribes se colgó la medalla de plata en los Campeonatos de Europa de Natación que se celebraron en Budapest. El deportista compitió en la modalidad de Duo Mixto Libre junto con su compañera, Emma García.

En diferentes ocasiones, ambos han reivindicado que "no hay deportes de mujeres ni de hombres". En ese sentido, ellos luchan por romper estereotipos y son un ejemplo a seguir para conseguir que el mundo del deporte sea inclusivo y libre de prejuicios.

Otro deportista que rompe estereotipos es Ray Zapata, gimnasta español que consiguió la medalla de plata en el ejercicio de suelo en los Juegos Olímpicos de Tokio 2020.

En el deporte de élite, no obstante, también se dan casos de sexismo, como cuando la patinadora rusa Tatiana Nakva publicó un vídeo en el que criticaba a Cristofer Benítez, atleta español que compite en gimnasia rítmica. Precisamente, las redes sociales se volcaron con el deportista español y reivindicaron la igualdad en el deporte.

Por otro lado, el hecho de que hombres y mujeres puedan practicar cualquier deporte tampoco garantiza que puedan competir de forma oficial. En los Juegos Olímpicos, por ejemplo, hay 2 disciplinas que hasta este momento sólo admiten a mujeres en la competición: natación artística (anteriormente se denominaba natación sincronizada), y gimnasia rítmica.

No obstante, el Comité Olímpico Internacional (COI) ha hecho una apuesta clara para abordar el problema de discriminación de género. Con motivo de los Juegos de Tokio 2020 (celebrados en 2021 a causa de la pandemia de covid-19), el COI presentó una guía con nuevas directrices para "garantizar una representación equitativa, justa e inclusiva de género en el deporte en Tokio".

El manual incluye consejos sobre qué tipo de lenguaje, imágenes y contenidos pueden utilizar los medios para evitar reproducir estereotipos o imágenes sexualizadas de las atletas. Los Juegos Olímpicos de Tokio fueron los de mayor igualdad de género de la historia y el número de mujeres deportistas olímpicas ascendió hasta el 48%.

Aunque el camino todavía es largo, el COI espera que en los Juegos de París 2024 se logre la paridad absoluta entre atletas masculinos y femeninos. El siguiente paso, será lograr la paridad también en los roles de entrenador o entrenadora, y de presidente o presidenta de las Federaciones Internacionales, por ejemplo.
Fonts: INEFC, Observatori Català de l'Esport, Europa Press, Web oficial de Pau Ribes, Rutes entre refugis i Comité Olímpico Internacional (COI).
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La desigualdad y discriminación en los deportes con roles de género

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A día de hoy, las creencias y estereotipos de género aún influyen a la hora de practicar deporte y condicionan la actividad física elegida por niños y niñas, hombres y mujeres. Por ello, todavía existen deportes que están feminizados (los practican muy pocos hombres) o masculinizados (los practican muy pocas mujeres).

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A pesar de los avances obtenidos en términos de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en las últimas décadas, todavía se tienen expectativas distintas sobre el rendimiento y las competencias de los chicos y las chicas en las materias del currículo académico de secundaria.

Son múltiples los factores que explican este fenómeno. Al igual que ocurre con áreas del saber vinculadas a la ciencia y la tecnología, como por ejemplo las matemáticas o la física, en educación física se espera que los chicos tengan más competencias y mejores notas que sus compañeras.

Estas expectativas tienen un impacto en cómo de capaces se ven para acceder a estudios y carreras vinculados a la educación física y el deporte. Y, además, las desaniman para que desarrollen interés por este tipo de estudios y los valoren como posible opción de futuro.

Distinta socialización

Desde edades tempranas, las personas vivimos un proceso de socialización que condiciona muchas de las decisiones que tomamos. Este proceso es distinto para los hombres y las mujeres. En las primeras etapas de la vida nuestras decisiones más importantes suelen estar relacionadas con la elección de estudios.

Se espera que las mujeres desarrollen competencias vinculadas a la expresión de emociones y el cuidado de otras personas. Es decir, a roles que tienen que ver con la búsqueda del bienestar de otras personas. Sin embargo, en los hombres se espera que desarrollen competencias vinculadas al desarrollo de la competitividad y el éxito.

Todo ello parece estar relacionado con las distintas expectativas que las personas del entorno y la sociedad en general tienen sobre el nivel de competencia deportiva de los hombres y las mujeres. De las mujeres se espera que sean buenas en deportes como la gimnasia, el baile deportivo, el patinaje, o el voleibol. En estos deportes se fomenta la expresión corporal y la colaboración con el resto de integrantes de un equipo.

Por el contrario, de los hombres se espera que desarrollen competencias deportivas en ámbitos como el fútbol, el balonmano, el ciclismo, o el baloncesto. En estos últimos deportes se promueve la competitividad, la competencia, y el liderazgo.

Las expectativas del profesorado

Una parte importante del profesorado de secundaria, incluido el especializado en educación física, actúa en base a estereotipos de género. De hecho, nuestro estudio con estudiantes de secundaria sugiere que las chicas se perciben menos competentes que sus compañeros en ámbitos deportivos como el fútbol, el baloncesto o el balonmano.

Sin embargo, los chicos se consideran muy competentes en esos ámbitos y valoran actividades deportivas a través de las cuales tener éxito profesional. Además, algunos profesores de educación física continúan separando a los chicos y las chicas según las distintas tareas deportivas que tienen que desarrollar (por ejemplo, solicitando que las chicas hagan actividades deportivas que conlleven menor fuerza física y que sean menos competitivas, no organizando grupos mixtos de chicos y chicas para que todos puedan competir, etc.).

El hecho de que haya menos mujeres entre el profesorado de educación física (el 84% del profesorado de enseñanzas deportivas es masculino) también ayuda a explicar las diferentes expectativas que se tienen para los chicos y las chicas. Esta falta de referentes de mujeres que demuestren que las mujeres también pueden desarrollar su actividad profesional dentro de los distintos ámbitos deportivos y de la educación física limita que muchas chicas sientan que pueden realizar este tipo de actividades. Asimismo, dificulta que las chicas piensen que pueden ocupar un lugar en este ámbito y sentirse vinculadas personal y profesionalmente.

De igual modo, las familias se dejan guiar por este conjunto de expectativas y estereotipos de género vinculados con la competencia deportiva. En ocasiones trasmiten a sus hijas e hijos ese conjunto de creencias sobre las mayores competencias de los hombres o de las mujeres en diferentes ámbitos de la educación física.

La importancia de los medios y los mensajes

Otra cuestión importante tiene que ver con los modelos que transmiten los medios de comunicación y otros socializadores culturales como los libros, los cómics, o la música. A través de todos estos canales se puede observar, también en la práctica deportiva, diferencias de género importantes.

Por ejemplo, la cobertura informativa que se da de los logros deportivos de las mujeres suele estar dominada por referencias a aspectos ajenos al ámbito deportivo como su apariencia física, edad, o vida familiar. Sin embargo, los hombres están representados como independientes, dominantes y atléticos. Además, los medios de comunicación conceden a las mujeres un papel secundario en las noticias deportivas, incluso habiendo obtenido éxitos iguales o superiores a los de los hombres.

Luchar juntos contra estas creencias

Todo este conjunto de aspectos favorece que los jóvenes compartan estas expectativas sobre el papel que hombres y mujeres deberían ocupar en la educación física y el deporte. En este sentido, las chicas perciben menos utilidad de la educación física, infravaloran sus competencias en el ámbito, se esfuerzan menos por conseguir buenas notas en esa materia, y, en definitiva, se interesan menos que sus compañeros por estudios y carreras vinculados al deporte y la educación física.

Tomar conciencia de este sesgo nos debe ayudar a luchar contra las creencias sexistas en el desarrollo de las actividades deportivas, empezando por las clases de educación física.

Hacer partícipe al profesorado de primaria y secundaria para encontrar soluciones a este problema, premiando sus iniciativas y proyectos, e incorporar la perspectiva de género en todas las etapas de la formación de todo el profesorado -no solo la del vinculado específicamente con educación física- son posibles caminos. También es importante la implicación de las familias en todo el proyecto educativo del centro para que las enseñanzas de las materias estén libres de sesgos sexistas.
Este artículo ha sido publicado originalmente en The Conversation.

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La brecha de género en el deporte empieza en el aula

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La manera de socializar, las expectativas que tiene el profesorado y la importancia que le dan los medios son algunas de las acciones que pueden llevar a cabo la desigualdad deportiva entre los escolares.

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Estereotipos en los cuentos tradicionales

Manuel Sampedro e Irene Esteve

E S T E R E O T I P O S

HISTORIA

💕

👑

👑

💕

El título

Cenicienta

La bella durmiente

La bella y la bestia

El hombre perfecto es...

La mujer perfecta es...

Adela Turín

¿Alguien se ha dado cuenta de los estereotipos en los cuentos infantiles?

Situaciones irreales

Escenas perfectas

El beso

La boda

Los juguetes y los cuentos

Textos

Blancanieves: -¿Cómo te llamas? -Me llamo Blancanieves -respondió ella. -¿Y cómo llegaste a nuestra casa? -siguieron preguntando los hombrecillos. Entonces ella les contó que su madrastra había dado orden de matarla, pero que el cazador le había perdonado la vida, y ella había estado corriendo todo el día, hasta que, al atardecer, encontró la casita. Dijeron los enanos: -¿Quieres cuidar de nuestra casa? ¿Cocinar, hacer las camas, lavar, remendar la ropa y mantenerlo todo ordenado y limpio? Si es así, puedes quedarte con nosotros y nada te faltará. -¡Sí! -exclamó Blancanieves-. Con mucho gusto -y se quedó con ellos. A partir de entonces, cuidaba la casa con todo esmero. Por la mañana, ellos salían a la montaña en busca de mineral y oro, y al regresar, por la tarde, encontraban la comida preparada.

Las mil y una noches: En cuanto el rey Schahriar entró en su palacio, mandó degollar a su esposa, así como a los esclavos y esclavas. Después persuadido de que no existía mujer alguna de cuya fidelidad pudiese estar seguro, resolvió desposarse cada noche con una y hacerla degollar apenas alborease el día, siguiente. Así estuvo haciendo durante tres años, y todo eran lamentos y voces de horror. Los hombres huían con las hijas que les quedaban. En esta situación, el rey mandó al visir que, como de costumbre, le trajese una joven. El visir, por más que buscó, no pudo encontrar ninguna, y regresó muy triste a su casa, con el alma transida de miedo ante el furor del rey. Pero este visir tenía dos hijas de gran hermosura , que poseían todos los encantos, todas las perfecciones y eran de una delicadeza exquisita. La mayor se llamaba Schathrazada, y el nombre de la menor era Doniazada.

¿Por qué no hay ninguna princesa voluminosa?

¿Por qué todos los príncipes son más altos que las princesas?

¿No va a haber ninguna princesa con un trabajo diferente al de ama de casa?

¿Ningún cuento con dos personas del mismo sexo como protagonistas?

¿Alguna vez habéis visto princesas occidentales con pantalones?

- Estereotipos En Los Cuentos Infantiles Clásicos. Ana Batres. 2016 http://cuentosencantamagicos.com/estereotipos-cuentos-infantiles-clasicos/ - 8 juguetes sexistas para que tus hijas sean princesas y, tus hijos, héroes. Sara Menéndez Espina. 2016 http://www.losreplicantes.com/articulos/juguetes-sexistas-hijas-princesas-hijos-heroes/ - Video: Princesas: Cómo ser una princesa. DisneyChannelLA. 2015. https://vidayestilo.terra.es/mujer/video-disney-alienta-a-las-ninas-a-romper-el-estereotipo-de-princesas,2d5b65362bade1f01334683b75420731mpivRCRD.html - Articulo Las 31 funciones de Vadimir Propp. Anónimo.2009 http://auladeescritoresescritura.blogspot.com.es/2009/03/las-31-funciones-de-vadimir-propp.html -Slideshare: cuentos tradicionales. alzueta. 2013 http://es.slideshare.net/alzueta/grupo-de-sheila - Análisis del cuento tradicional. ¿Qué valores transmiten los cuentos clásicos? José Carlos Román García. 2014 http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-libro-abierto/analisis-en-profundidad/-/noticia/detalle/analisis-del-cuento-tradicional -Juguetes sexistas, ¿hasta cuándo? (no indica autor, ELMUNDO) 2016. http://www.elmundo.es/sapos-y-princesas/2016/01/06/5681324ce2704ea3138b45ab.html

Bibliografía

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Estereotipos en los cuentos tradicionales Manuel Sampedro e Irene Esteve E S T E R E O T I P O S HISTORIA 💕 👑 👑 💕 El título Cenicienta La bella durmiente La bella y la bestia El hombre perfecto es... La mujer perfecta es...

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