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ACTV. 2 A partir de la lectura del apartado “Los profesionales de la docencia: revalorización de los maestros” de Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 3, pp. 50-55, establezcan en colectivo algunos ejes de análisis o ideas clave.

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ACTV. 2 A partir de la lectura del apartado “Los profesionales de la docencia: revalorización de los maestros” de Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 3, pp. 50-55, establezcan en colectivo algunos ejes de análisis o ideas clave.

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ACTIVIDAD 3. observar la cápsula Programa analítico y en colectivo dialogar acerca de su importancia y del sentido que tiene para ustedes.

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ACTIVIDAD 3. observar la cápsula Programa analítico y en colectivo dialogar acerca de su importancia y del sentido que tiene para ustedes.

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ACTIVIDAD 1. Identifiquen similitudes y diferencias entre el contenido de la cápsula y lo que sucede cotidianamente en su escuela.

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ACTIVIDAD 1. Identifiquen similitudes y diferencias entre el contenido de la cápsula y lo que sucede cotidianamente en su escuela.

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¿Qué elementos consideraron al elaborar el diagnóstico socioeducativo

de su escuela? En este momento del ciclo escolar, ¿es necesario tomar nuevas decisiones en función de la información que obtuvieron del primer periodo de evaluación, de las condiciones de su comunidad que  hayan cambiado o de una mayor comprensión del Plan de Estudio?,  ¿qué deben recuperar?

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¿Cómo definieron la secuenciación y temporalidad de los contenidos y los procesos de desarrollo de aprendizaje en su Programa analítico?, ¿qué ajustes son necesarios realizar en este momento del ciclo escolar?

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¿Qué situaciones, acontecimientos, problemáticas de su comunidad o intereses de sus estudiantes les ayudarían a contextualizar los contenidos que van a abordar en el siguiente periodo?, ¿estas situaciones son pertinentes para abordar los contenidos?, ¿con qué ejes articuladores se relacionan?, ¿tienen establecidos estos dos elementos en su Programa analítico?

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¿Su Programa analítico incorpora contenidos comunitarios, locales o  regionales?, ¿consideran necesario incorporar alguno?

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ABABABABBABABABBABABABABAB

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Existen diferencias ya que antes te delimitaban el contenido para lo que uno tenía que enseñar, hoy en día con el nuevo modelo educativo con la nueva escuela mexicana nos da esa libertad de poder manipular la clase de cada docente a su modo.

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Ya se está trabajando con 2022, poco a poco asimilando los cambios, y trabajando en colaborativo, para lograr el objetivo, que es cubrir el nuevo programa con las necesidades que nos requieren.

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La autonomía nos permite qué como docentes podamos abordar los contenidos en el momento ue consideremos más apropiado,  esa es la diferencia entre los programas 2017 y  los programas 2022

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La autonomía nos permite qué como docentes podamos abordar los contenidos en el momento ue consideremos más apropiado,  esa es la diferencia entre los programas 2017 y  los programas 2022

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Existen diferencias entre la manera de trabajar previa a la actual. Ahora tenemos la capacidad de decidir y proponer, de acuerdo a nuestro perfil, experiencias previas, características de la comunidad escolar e intereses y necesidades de los alumnos, proyectos que atiendan la verdadera realidad del contexto en el cual nos desarrollamos.

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Si este nuevo modelo nos da más libertad de elegir los temas que enseñar y el orden con las actividades innovadoras que planteemos pero si nos da una idea con el programa sintético

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Actualmente podemos desarrollar los contenidos de acuerdo con el avance que demuestren los alumnos, ello nos permite seleccionar la relevancia y el orden en el que seleccionamos los aprendizajes a desarrollar

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Similitudes: El docente se reconoce como 

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Similitudes: El docente se reconoce como 

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profesional de la educación

Papel protagónico en la transformación de la

educación.

Los formatos de qué y cuándo enseñar

Diferencias: La autonomía está en construcción

ya que implica un reto y darle un nuevo

significado a nuestra tarea de enseñar

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Anteriormente nos decían que hacer y en que tiempo. Hoy podemos decidir que contenidos abordar antes que otros. Además de que trabajamos ahora colaborativamente

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Similitud:

Libertad para llevar acabo los pda y complementarlos con temas de temas anteriores

Diferencia:

La carga administrativa

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Si existen diferencias. Actualmente nos dan la libertad de hacer ajustes, jerarquizar los contenidos así como incluir contenidos locales en nuestra planeación.

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Es interesante la libertad que como docentes tenemos con el nuevo modelo educativo, abordar temas en colaboración con otras materias abre muchas opciones de aprendizaje sobre temas de relevancia social.

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Particularmente el trabajo por medio de proyectos, necesita una mayor preparación, derivado que, como bien lo mencionaron, es un “piloto”. Nos encontramos en ensayo y error. ¿Realmente esta “libertad” es lo mejor para nuestras alumnas y alumnos?

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diferencias: es que nosotros tenemos la facultad de ajustar los PDA de acuerdo a las necesidades que observemos con los alumnos asi como incluir temas que creemos necesarios.

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Claro que sí existen diferencias  ya que  con la nueva escuela mexicana y con la autonomía curricular  da libertad a los profesores para que puedan emplear su  propia enseñanza  y usar contenidos que puedan beneficiar educativamente al estudiantado es más flexible ,además de emplear contenidos que podemos asociar  on otros campos formativos para mejorar la enseñanza en el aula

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Claro que sí existen diferencias  ya que  con la nueva escuela mexicana y con la autonomía curricular  da libertad a los profesores para que puedan emplear su  propia enseñanza  y usar contenidos que puedan beneficiar educativamente al estudiantado es más flexible ,además de emplear contenidos que podemos asociar  on otros campos formativos para mejorar la enseñanza en el aula

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La Nueva Escuela Mexicana nos da la apertura para poder realizar ajustes a nuestra planeación didáctica, dándonos la oportunidad de transformar y reajustar algunos temas importantes.

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Si existen diferencia. Tenemos la autonomía de organizar nuestro plan y programa de acuerdo a las necesidades de cada grupo.

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El papel del docente se reconoce como profesional de la educacion papel protagonico en la transformacion de los papeles como , cuando emplearlos en la funcion de la enseñanza

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El papel del docente se reconoce como profesional de la educacion papel protagonico en la transformacion de los papeles como , cuando emplearlos en la funcion de la enseñanza

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HAY DIFERENCIAS MUY MARCADAS YA QUE LOS CONTENIDOS SE MANEJAN CON AUTONOMIA, NO HAY FORMATOS DE PLANEACION, Y LAS ASIGNATURAS DEJARON SER MATERIAS PARA PASAR A SER DISCIPLINAS, ASI MISMO, ESTAS DISCIPLINAS ESTAN CLASFICADAS EN CAMPOS FORMATIVOS, LO QUE IMPLICA QUE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA TRANSFORMA A DIFERENCIA DE ANTES QUE TODO ESTABA REGIDO TAL COMO LOS TIEMPOS, TEMAS Y FORMAS DE ENSEÑANZA, HOY EN DIA ES DE MANERA AUTONOMA PROFESIONAL, YA QUE A LOS DOCENTES NOS PERMITE INTEGRAR MAS TEMATICAS ACERCA DE LAS NECESIDADES Y PROBLEMATICAS , DE ELLO QUE SIMULITUDES HAY SOLO EN ALGUNOS CONTENIDOS, ES AHI DONDE UNA HERRAMIENTA IMPORTANTE SON LOS LIBROS DE TEXTO GRATUITOS QUE NOS SIRVEN COMO HERRAMIENTAS, TAMBIEN EL LIBRO SIN RECETAS DE LAS MAESTRAS Y MAESTROS, NOS AYUDA CON SUGERENCIAS Y PROPUESTAS PARA REALIZAR LOS PROPOSITOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA, TAL COMO REALIZAR EL PROGRAMA ANALITICO Y LAS PLANEACIONES DIDACTICAS, ASI COMO LA EXPLICACION Y APLICACION DE LOS DIFERENTES METODOLOGIAS DIDACTICAS PARA LLEVARLO A CABO EN NUESTRA COMUNIDAD ESCOLAR Y SOCIAL.

DEFINITIVAMENTE, SI HAY MUCHOS CAMBIOS SIGNIFICATIVOS.

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DESTACA QUE EJERCER LA AUTONOMÍA PROFESIONAL JUNTO CON LA VOCACIÓN Y EXPERIENCIAS DOCENTES, DA UN SIGNIFICADO PARA ADAPTAR NUESTRAS FORMAS DE TRABAJO PARA LA MEJORA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE, POR MEDIO DE PROYECTOS.

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Las similitudes que podemos encontrar entre el modelo 2017 y el de la nueva escuela mexicana sería en gran parte, pero no en su totalidad, son los aprendizajes, ya que no son tan drásticos los cambios planteados, caso contrario a las diferencias, dónde es más notorio el cambio planteado, dando autonomía profesional al docente para poder profundizar en los contenidos y reestructurar el orden de los aprendizajes, para poder contextualizar la educación deacuerdo a la comunidad en la que se encuentran....

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Si existe una gran diferencia, ya que el nuevo plan de estudios 2022 deja a los docentes realizar ajustes a su planeación didáctica, algo que anteriormente no se podía realizar en el plan de estudios 2017.

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Saberes y Pensamiento Científico (Pág. 52)

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Saberes y Pensamiento Científico (Pág. 52)

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"Las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la transformación social".

"Los maestros son profesionales de la educación que han aprendido y desarrollado conocimientos y experiencias

que les otorgan una visión amplia y profunda de los procesos educativos".

"Se reconoce la autonomía profesional del magisterio para contextualizar los
contenidos de los programas de estudio de acuerdo con la realidad social, territorial, cultural y educativa de los estudiantes".

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•El docente siempre ha tenido un papel importante en la sociedad mexicana. Sí!. Pero en el proceso y con los cambios en la sociedad en cuestión de derecho, nos hemos visto o hemos sido atacados, por cuestiones que antes no existían, lo cual ha mermado su papel y dignidad.

•Actualmente, el trabajo educativo, se ha vuelto administrativo, burocrático y en exceso laborioso. Con tanto papeleo en la decisión y proceso educativo. Lo cual es desgastante.

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La autonomía permite una lectura permanente de la realidad para redefinir su enseñanza, planeación y evaluación. Implica que los programas sean apropiados por los maestros.

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``las políticas educativas han reducido el trabajo de los maestros a meros operadores de programas de estudios que instruyen normativamente los objetivos de aprendizaje, las competencias o aprendizajes clave, los contenidos y las orientaciones didácticas, así como los criterios de evaluación y la bibliografía que debe seguir el magisterio de manera homogénea y obligatoria en todas las escuelas del país, sin considerar la diversidad formativa, cultural, étnica y de género o las características particulares del territorio en las que trabaja, incluyendo su condición social, económica, familiar, de salud y sus aspiraciones''

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Ética, naturaleza y sociedades. Página 50

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Ética, naturaleza y sociedades. Página 50

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No hemos sido “meros operadores” de programas de estudio… en un mundo global no podemos segmentar.

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El docente ha asumido el compromiso con el futuro. 

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El docente ha asumido el compromiso con el futuro. 

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Los maestros no hemos vuelto conocedores de la población, de sus

costumbres, necesidades, contradicciones y

expresión en las escuelas.

Cuidadosos de sus estudiantes y de la

continuidad de los procesos formativos.

Agentes fundamentales del proceso educativo

Profesionales de la educación que han

aprendido y desarrollado conocimientos y

experiencias que les otorga una visión amplia y

profunda de los procesos educativos.

Intelectuales que convocan a los estudiantes al

saber disciplinar, escolar, comunitario, científico,

social y cultura.

Autónomos profesionalmente con libertad

epistémica y metodológica sobre los

conocimientos y saberes.

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Que hacer etico ,politico y educativo , ha asumido al compromiso con el futuro. Conocedores de la poblacion  de sus costumbres necesdades , contradicciones y expresion de la escuela

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Que hacer etico ,politico y educativo , ha asumido al compromiso con el futuro. Conocedores de la poblacion  de sus costumbres necesdades , contradicciones y expresion de la escuela

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LA AUTONOMIA PROFESIONAL SE DESARROLLA EN UN CONTEXTO DE RELACIONES SOCIALES, POR LO QUE SE DEFINE EN FUNCION DEL COMPROMISO Y LA INTERACCION QUE TIENEN CON LA ESCUELA Y COMUNIDAD.

LA EXPERIENCIA DOCENTE SERA UN PAPEL IMPORTANTE EN LA AUTONOMIA PROFESIONAL AL APLICAR EN LA COMUNIDAD ESCOLAR

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El codiseño tiene como ventaja la flexibilidad de los contenidos del programa tomando en cuenta nuestro entorno e involucrando asuntos propios de nuestra comunidad.

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Dentro de lo bueno encontramos la forma de contextualizar los PDAS a los conocimientos que tienen los alumnos y los podemos llevarlos a la comunidad.

Una de la dificultad es la forma de evaluar a los alumnos cuando cambian de escuela.

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La NEM concibe el aprendizaje como la construcción de conocimientos a través de una estrecha vinculación entre disciplinas. Atrás queda la individualidad, el aislar algún tópico o encasillarlo a un solo docente. Hoy en día la interdisciplinariedad debe ser la base de la tarea pedagógica.

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Ahora los alumnos son el eje central de la educación y no como antes que los docentes éramos los instrumentadores, el contexto de cada escuela es muy diferente incluso en la misma zona ya que cada una de las problemáticas qué tiene la escuela es muy distinta a otra así como la prioridad de los contenidos de acuerdo a la misma problemática porque cada escuela construye su propio programa de estudios( ninguna escuela es igual a otra)

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Se contextualizan los aprendizajes atendiendo las necesidades y gustos de los estudiantes, además de resolver las problemáticas de la comunidad. Desafortunadamente, se hace un desarrollo de contenidos muy específico o muy propio de dónde se encuentra el estudiante.

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Contextualizar los pda, para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea más fácil de comprender para el alumno

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Existe una distinta jerarquización de contenidos, lo que dificulta la movilidad de las y los alumnos, entre escuelas de la misma zona, aún más entre municipios y estados.

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El contexto regional , local , comunitario y escolar. Familias de nuestra comunidad escolar situacion economica, social y cultural de la comunidad y la infraestructura escolar. 

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El contexto regional , local , comunitario y escolar. Familias de nuestra comunidad escolar situacion economica, social y cultural de la comunidad y la infraestructura escolar. 

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La importancia de co-diseñar implica que se valoren las características específicas del entorno y la realidad de los estudiantes con el fin de contextualizar los contenidos para poder abordar las problemáticas específicas y temas comunitarios para hacer que nuestra enseñanza sea más relevante y significativa.

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"La gran tarea de los maestros en educación es decidir las posibilidades de educación, emancipación y TRANSFORMACIÓN de la realidad desde los procesos educativos.

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El codiseño plantea una nueva manera de hacer que involucre a los docentes hacia la reflexión en torno en su quehacer.

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De acuerdo a la realidad de nuestros alumnos vamos a contextualizar los contenidos

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De acuerdo a la realidad de nuestros alumnos vamos a contextualizar los contenidos