# data[].attributes.body
Para abordar la actividad de cartografiar desde la perspectiva de Suely Rolnik en “Cartografías sensibles” y el capítulo 3 del libro "Entre trayectorias" de Nicastro y Greco, es fundamental comprender cómo estos textos enfatizan la importancia de la experiencia subjetiva y el contexto en el proceso de aprendizaje y en la construcción de identidades. Rolnik sugiere que las cartografías sensibles permiten visibilizar las trayectorias individuales y colectivas, mientras que Nicastro y Greco analizan la movilidad y las interacciones en los espacios educativos, destacando cómo se construyen y transforman las trayectorias en función de las relaciones y las experiencias vividas.

# data[].attributes.body
Al reflexionar sobre mi propia cartografía, con la llegada de Zaira a la escuela de nivel -estudiante con discapacidad visual- me surgieron preguntas tales como:

¿La institució esta preparada para recibir a Zaira?

¿Cuenta con alguna herramienta o dispositivo de apoyo (bastón, lector de pantalla, lupas, etc.)? ¿Cómo los utiliza?

¿Quiénes son los protagonistas en el ámbito educativo?

¿Qué obstáculos se presentan y de qué forma podemos superarlos?

¿Cómo se forman las trayectorias educativas?

¿Cómo podemos mapear los recursos existentes y las áreas de oportunidad?

¿Qué espacios son realmente accesibles y cuáles requieren transformaciones?

# data[].attributes.body
Como docente de apoyo a la inclusión, la cartografía que elabore se ha convertido en una herramienta fundamental para visualizar y comprender las diversas dinámicas que influyen en el proceso educativo de nuestros estudiantes.

Me ubico en un espacio simbólico "la sala de recursos", porque representa un punto de confluencia en el que se pueden crear puentes entre los diferentes actores del proceso educativo: estudiantes, docentes, familias y especialistas. Este espacio es crucial, ya que no solo reúne materiales y herramientas que facilitan el aprendizaje, sino que también puede convertirse en un refugio donde los estudiantes se sientan seguros para expresar sus inquietudes y necesidades.

En este lugar, me interesa proponer una revalorización de la colaboración. Fomentando un ambiente de trabajo conjunto, donde todos los actores educativos se sientan incluidos y escuchados, podemos transformar la sala de recursos en un espacio de innovación y creatividad. Aquí, el objetivo es generar estrategias que habiliten la participación activa de los estudiantes, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje. Al mismo tiempo, se trata de un lugar que puede inhabilitar si no se utilizan adecuadamente, convirtiéndose en un mero depósito de materiales sin un propósito claro.

Por lo tanto, en esta sala de recursos, propongo establecer espacios de diálogo y reflexión, donde podamos revisar nuestras prácticas, compartir experiencias y construir juntos un enfoque inclusivo que realmente responda a la diversidad de nuestras aulas. En este sentido, la cartografía se convierte en un mapa de posibilidades, donde cada línea trazada representa un camino hacia una educación más inclusiva y equitativa.