# data[].attributes.body
Ortaokul ve lise müfredatında yer alan geometri konuları öncelikle öğrencilerin zorlandıkları bir alan olarak karşımıza çıkıyor ve öğretmenler tarafından böyle değerlendiriliyor. Bu konuların kazanımları öğrencilerden analitik zeka ve 3 boyutlu düşünebilme becerisi istiyor. Başlı başına aslında geometri adı altında okullarda verilmesi gereken bir ders olmasına rağmen bu kazanımlar diğer matematik konuları gibi birkaç saatlik derslere sıkıştırılmaya çalışılıyor. Bu şekilde değerlendirirsek bu alan zaten yeterince zorlanıldığı halde bir de müfredatta en sona koyulmuş. Bu yüzden öğrenciler için daha ön yargıyla yaklaşılan ve ilgi seviyesinin düşük olduğu bir hal alıyor. Geometriyi öğrencilere kazandıracak olan matematik öğretmeni eğer gerçekten sorumluluk sahibi bir öğretmense ancak o zaman yıl sonuna kalsa da düzgünce işlenebiliyor fakat bu çok nadir görülüyor. Hiç geometri göremeden ve bu kazanımları kazanamadan ortaöğretimden mezun olan birçok öğrenci bulunuyor. Ben bu kazanımların geometri dersi adı altında özellikle bir ders olarak okutulmasının ancak ve tek çözüm olduğunu düşünüyorum. Bu yapılamıyorsa da zaten çok yoğun olan ortaöğretim müfredatları azaltılarak geometri konularına öncelik verilebilir. Zaten genelinde kavranması zor olan geometri diğer kolay konuların önüne koyulabilir ve öğrencilere bu şekilde sunulabilir. Yaşadığımız dünyada en temel ihtiyaçlarımıza kadar geometriyle iç içeyiz aslında ve bu yadsınamaz bir gerçek. Bunlar göz ardı edilmemelidir.

# data[].attributes.body
Geometrinin zihin açan bir yönü olduğunu düşünüyorum. Başta görebilmek, ne yapacağını bilebilmek zor olsa da yapabildikten sonra son derece keyif verici. Öğrencilerin yorgun olmadığı zinde olduğu yani eğitim öğretim yılının başlarında görülmesi gereken bir konu. Hal böyleyken bu konuyu öğretim programında yıl sonuna koymayı doğru bulmuyorum. Sene sonu yaz vaktine denk geldiği için öğrencilerde ve öğretmenlerde bir rehavet söz konusu. Geometri içeriği itibariyle fazla efor ve vakit isteyen bir konu. Öğrencilerin odağı ders üzerinde değilken böyle bir konunun anlaşılması, kavranılması pek de kolay değil. Kaldı ki bu senaryo öğretmen üzerine düşen görevi yerine getirdiğinde gerçekleşiyor. Öğretmenlerimizin yeterli özeni göstermediği, yeterli vakti ayırmadığı durumlar da mevcut. Böyle bir durumda öğrencinin kendi kendine toparlaması bir hayli zor. Geometri temeli sağlam olmayan bir öğrencinin ilerleyen yıllarda da başarılı olması güç. Eski modelde geometri konuları en sondaydı. Maarif Model bu konuda da iyileştirmeye gitti. Yine 2. dönemde ancak en sonda değil. Öğretmenlerimiz de üzerine düşen görevi yerine getirip konuları öğretim programında yazan vakte göre işlerse daha olumlu sonuçlara ulaşabileceğiz.

# data[].attributes.body
Geometri matematiğin önemli bir dalıdır ve günlük hayatta birçok yerde karışımıza çıkar. Ortaokulda öğretilen geometri konuları müfredatın yoğunluğu yüzünden öğretmenler tarafından tamamıyla öğretilememektedir. Okulun son zamanlarına kalan geometri bir türlü öğrenilmez. Öğrenciler geometri konularından eksik kalarak diğer sınıfa geçmektedir ve o sınıf düzeyinde de anlamayarak sıkıntı çekmektedir. Bu döngü olarak devam eder ve öğrencilerin geometriye karşı bakış açılarını değiştirir, bu dersi sevmezler. Öğretmenlerin geometri konusunda kendilerini geliştirip bu konuda bilinçli olması gerekir. Bu bilinçle öğretmen konuları daha düzenle ve hepsini yeterli sürede işleyerek giderse böyle bir sıkıntı olmaz.

# data[].attributes.body
Ortaokul ve lise geometrisinin sürekli sona kalması ve müfredatın yetişmemesi bence eğitim sistemimizde büyük bir sorun teşkil ediyor. Bu sorun Maarif Modeli ile bu dönemlerde giderilmeye çalışılıyor. Maarif Modeli gelmeden önce geometri konuları sürekli ortaokulda ve lisede sıkışan müfredat ve öğretmenlerinden geometri eksikliğinden dolayı sürekli sona bırakılıyor ve üstün körü bir şekilde anlatılıp geçiliyor. Bu yüzden liseye geçiş sınavında yks sınavında öğrencilerin geometri konusunda netleri oldukça az. Öğretmenlerinden geometri konusunda eksikliği de aslında geometri konularında öğrencilerin neden bu kadar geometri konusunda yetersiz olduklarını neden geometriyi sevmediklerini gösteriyo. Bu yüzden Öğretmenlere de bence üniversitede geometri üzerinde çalışmalar yaptırılmalı.

# data[].attributes.body
Ülkemizde eğitimde Yeni Maarif Model'e geçilmesiyle beraber eğitimde bir dizi değişikliklere gidildi. Bu değişikliklerden matematik adına en çarpıcı olan ise matematik müfredatında geometri konularının yerinin değiştirilmesi oldu. Geometri konuları sonlarda işlenildiğinde müfredatın yoğunluğundan dolayı geometri genellikle yetiştirilemiyor ve yarım yamalak işleniyordu. Tabi bunun sonuçlarını LGS sınavında öğrencilerin netlerinde görebilmekteyiz. Sınavlarda geometri yapabilen öğrenciler öne geçiyor. Bunun nedeni standart sapma. Öğrenciler geometri yapamıyor bu yüzden yapan öğrenciler avantajlı konuma geçiyor. Bu yapılan değişikliklerde müfredatın azalması ve geometri konularının öne alınması yapılan iyileştirme adımıdır. Geometri konularının öne alınması öğrencilerin geometriyi daha iyi yapması ve daha çok önem vermesini sağlayacaktır. Tabi ki nicel sonuçları öğrenmek için biraz zamana ihtiyacımız olacaktır.

# data[].attributes.body
Ortaokul ve lise de geometri konuları sona bırakılıyor. Öğrenciler okulun son zamanlarında ilk defa görecekleri ve biraz da zor olan bu konuya yabancılık çekiyor. Bu yüzden de işlenmesi ve anlaşılması güç bir hale geliyor. Ortaokul da öğretmenler genellikle müfredatı ve konuları yetiştirmekte zorluk çektiklerinden bu konuyu erteliyorlar ve işlemek istemiyorlar. Bu yüzden geometri konuları çoğu okul ve sınıflarda işlenmeden ya da yarım yamalak işlenerek lise dönemine kalmış oluyor. Lise döneminde de aynı şekilde konuların çok yoğun olması ve üniversite sınavına hazırlık süreçleri olduğundan geometri konuları burada da zamanında işlenmiyor ve gereken önem verilmiyor. Sonuç olarak çoğu öğrenci geometri konusunda eksik kalıyor. Bu sorunu düzeltmek için daha yakın bir zamanda uygulamaya konulmuş olan Maarif modeli sayesinde matematikte ve geometride konu yoğunluğu azaltılıyor ve geometrinin daha erken işlenmesi sağlanıyor.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.question
Web 2.0 teknolojilerinin matematiğe fayda sağladığını düşünüyorum.