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👨‍🏫Formación para docentes en la décadas sobre inclusión

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👨‍🏫Formación para docentes en la décadas sobre inclusión

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Los docentes generales no recibían formación para trabajar con estudiantes con NEE en aulas regulares, y los niños con discapacidades eran generalmente excluidos del sistema educativo común.

La formación específica en educación especial era limitada y, en muchos casos, quienes trabajaban con estudiantes con NEE eran voluntarios o religiosos con algún entrenamiento básico en pedagogía especial.

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Promueve el compromiso global por una sociedad inclusiva, promoviendo igualdad, accesibilidad y derechos para todos, especialmente personas con discapacidad, dentro de políticas sostenibles e integradoras.

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Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006)

Reconoce el derecho de las personas con discapacidad a una educación inclusiva en todos los niveles educativos.

La inclusión ya no se limita solo a la discapacidad, sino que se extiende a grupos marginados por razones económicas, sociales y culturales.

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🌎 Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) 

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🌎 Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) 

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Reafirma el derecho a la educación para todos sin discriminación, aunque no se menciona específicamente la inclusión de personas con discapacidades o diversidad.

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🌍 Año Internacional de las Personas con Discapacidad  (1981):

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🌍 Año Internacional de las Personas con Discapacidad  (1981):

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La ONU proclama el Año Internacional de las Personas con Discapacidad, destacando la importancia de los derechos y la participación plena de las personas con discapacidades.

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En esta década, la UNESCO promueve los principios de educación para todos.

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🌎Contexto Nacional (América Latina y España)

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🌎Contexto Nacional (América Latina y España)

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Inicio de la preocupación por la alfabetización en sectores desfavorecidos, sin aún abordar específicamente la discapacidad.

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La idea de igualdad educativa empieza a ganar fuerza, pero todavía no hay un enfoque específico en la inclusión de personas con discapacidades. La legislación educativa es limitada y no refleja la diversidad.

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🌎 Convención sobre los Derechos del Niño (1989):

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🌎 Convención sobre los Derechos del Niño (1989):

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Subraya la educación como un derecho fundamental para todos los niños, incluyendo los que tienen discapacidades.

La educación especial surge como un término importante, con la creación de escuelas y programas específicos para estudiantes con discapacidades.

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🌍 💛💙❤️ Primeros pasos hacia la inclusión

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🌍 💛💙❤️ Primeros pasos hacia la inclusión

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Colombia

• La ONU proclama el Año Internacional de las Personas con Discapacidad, destacando la importancia de los derechos y la participación plena de las personas con discapacidades.

• La Convención sobre los Derechos del Niño establece que todos los niños tienen derecho a la educación, sin importar su condición

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💛💙❤️Integración a las personas con discapacidades en la sociedad

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💛💙❤️Integración a las personas con discapacidades en la sociedad

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En esta década, Colombia comienza a discutir la necesidad de integrar a las personas con discapacidades en la sociedad. Sin embargo, el enfoque está centrado principalmente en la creación de instituciones especializadas

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🌎Declaración de los Derechos de las Personas con Discapacidad (1975) 

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🌎Declaración de los Derechos de las Personas con Discapacidad (1975) 

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Las Naciones Unidas: Reconoce por primera vez la necesidad de proteger los derechos de las personas con discapacidad.

Enfoque en integración educativa, pero la inclusión aún no es el término dominante. Se habla de integrar a estudiantes con discapacidades en las escuelas regulares.

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🌎Ley General de Educación (1970) - España:

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🌎Ley General de Educación (1970) - España:

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Plantea la educación como un derecho, pero sin un enfoque claro en la inclusión de la diversidad.

En América Latina, la mayor parte de los países sigue enfocada en aumentar la alfabetización y combatir la exclusión económica.

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La legislación avanza lentamente, comenzando a reconocer los derechos de las personas con discapacidad, pero la implementación de políticas inclusivas sigue siendo escasa.

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Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (1990) en Jomtien, Tailandia: Introduce el concepto de "educación para todos", un paso importante hacia la inclusión educativa.

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La educación para personas con discapacidades se ofrece principalmente en instituciones de educación especial, sin un enfoque fuerte en la inclusión en las escuelas regulares

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Un hito fundamental, establece que las escuelas deben acoger a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas o de otro tipo.

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🌍 Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo

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🌍 Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo

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La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990) menciona por primera vez el principio de atención a la diversidad en la educación.

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 🌎Se empiezan a mencionar la educación inclusiva

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 🌎Se empiezan a mencionar la educación inclusiva

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Se promulgan leyes que empiezan a mencionar la educación inclusiva, aunque el enfoque sigue estando en la discapacidad, como en el caso de la Ley de Integración Social en Argentina (1993).

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👨‍🏫Gestión de los docentes en la inclusión con los estudiantes

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👨‍🏫Gestión de los docentes en la inclusión con los estudiantes

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Para los pocos estudiantes que lograban ingresar a aulas regulares, la responsabilidad de su educación recaía principalmente en el esfuerzo individual de los docentes, quienes carecían de formación específica y de recursos adecuados para atender las necesidades de estos estudiantes.

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👨‍🏫Que barreras existían para incluir en el aula regular

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👨‍🏫Que barreras existían para incluir en el aula regular

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En Colombia y otras partes del mundo

Falta de Formación Docente

Modelo Educativo Segregado

Recursos y Apoyos Limitados

Escaso Reconocimiento de Derechos

Actitudes Sociales y Estigmatización

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Reconoce el derecho de todos los colombianos a la educación y menciona la atención preferente para personas con discapacidades.

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💛💙❤️ Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación)

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💛💙❤️ Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación)

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Define el sistema educativo colombiano e incluye por primera vez el concepto de "educación especial" en términos de atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. Aunque no usa explícitamente el término "inclusión", sienta las bases para una visión más amplia de la diversidad en la educación.

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Se establece un cambio claro hacia la inclusión, con la Declaración de Salamanca como punto de referencia. La legislación empieza a reflejar el cambio hacia un enfoque más amplio de la inclusión educativa.

La Ley 115 comienza a acercarse al enfoque de integración al establecer que los estudiantes con necesidades especiales deben ser atendidos en el sistema regular de educación, siempre que sea posible.

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🌍 La Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)

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🌍 La Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)

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La Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006) reafirma el compromiso con la educación inclusiva y la atención a la diversidad.

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💛💙❤️ Ley 361 de 1997 (Ley de Discapacidad)

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💛💙❤️ Ley 361 de 1997 (Ley de Discapacidad)

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Ley 361 de 1997 (Ley de Discapacidad): Prohíbe cualquier forma de discriminación hacia las personas con discapacidades y garantiza su derecho a la educación, el empleo y otros derechos fundamentales.

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🌍 2006: La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad 

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🌍 2006: La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad 

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La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU establece el derecho de las personas con discapacidades a una educación inclusiva y de calidad.

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💛💙❤️ Política de Educación Inclusiva (2003)

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💛💙❤️ Política de Educación Inclusiva (2003)

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El Ministerio de Educación Nacional (MEN) impulsa una política de educación inclusiva que promueve la integración de estudiantes con necesidades especiales en el sistema educativo regular.

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Durante este período, el MEN lanza iniciativas para mejorar la infraestructura educativa y la formación docente, con el fin de garantizar la inclusión de estudiantes con discapacidades. Aún se enfrentan barreras significativas, pero el enfoque de inclusión comienza a ganar terreno en las políticas educativas nacionales.

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La pandemia de COVID-19 pone en evidencia las desigualdades estructurales en la educación y plantea nuevos retos para la inclusión de estudiantes con discapacidades y aquellos en contextos vulnerables.

En muchos países, incluyendo España y gran parte de América Latina, se avanza hacia un modelo de educación más inclusivo y equitativo, aunque con grandes retos en términos de implementación.

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💛💙❤️ Desafíos y avances hacia una inclusión plena

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💛💙❤️ Desafíos y avances hacia una inclusión plena

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Durante la pandemia, el sistema educativo enfrenta grandes desafíos para garantizar el acceso a la educación de estudiantes con discapacidades. La educación virtual se convierte en una herramienta clave, pero también revela brechas en infraestructura y en la formación de docentes para adaptarse a las necesidades de estudiantes con diversidad funcional.

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💛💙❤️ Política de Educación Inclusiva (2022)

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💛💙❤️ Política de Educación Inclusiva (2022)

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El MEN lanza nuevas estrategias para reforzar la educación inclusiva, con un enfoque en la equidad y el cierre de brechas educativas, atendiendo no solo a la discapacidad, sino también a otros factores de vulnerabilidad.

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Las políticas actuales buscan profundizar la inclusión educativa en todos los niveles y para todos los estudiantes, con un enfoque en la equidad, la eliminación de barreras y la calidad educativa. La legislación continúa adaptándose a las realidades post-pandemia y los compromisos internacionales de inclusión.

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🌍Consolidación de la Inclusión como Política Integral

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🌍Consolidación de la Inclusión como Política Integral

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Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible (2015): El Objetivo 4 establece la educación inclusiva y equitativa de calidad como una meta central.

La inclusión educativa se aborda desde una perspectiva de equidad, enfocándose en diversos grupos vulnerables.

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La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013) sigue abordando la inclusión educativa, pero genera controversias por su enfoque en la segregación temprana de estudiantes.

Reformas educativas como la Ley General de Educación Inclusiva en Argentina (2016) buscan garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad.

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Establece normas para garantizar el ejercicio pleno de los derechos de las personas con discapacidad, incluidos el derecho a la educación inclusiva y a la eliminación de barreras arquitectónicas, pedagógicas y de actitud.

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Reglamenta la educación inclusiva para personas con discapacidad. Esta legislación es clave, ya que establece la responsabilidad de las instituciones educativas en la adaptación de currículos, metodologías y evaluación, asegurando que los estudiantes con discapacidades reciban una educación de calidad en escuelas regulares.

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El Decreto 1421 de 2017 impulsa el concepto de educación inclusiva, requiriendo que las instituciones educativas adopten medidas para eliminar barreras de aprendizaje y participación. Este es uno de los desarrollos legislativos más importantes en cuanto a inclusión en Colombia.

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Entrevista a docente  José Elías Padilla

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Entrevista a docente  José Elías Padilla

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Profesor José Elías Padilla - Instructor SENA

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Entrevista a docente Yomaira Rosales Quintero

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Entrevista a docente Yomaira Rosales Quintero

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Profesora Yomaira Rosales Quintero - Instructora SENA