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伍老师对于本课的环节设计非常清晰，整个课时围

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伍老师对于本课的环节设计非常清晰，整个课时围绕“感受艺术之美”来设计，将京剧的门道贯穿始终，通过“看得懂”“看出美”来体会戏曲的道具与亮相。而亮相又与美术学科的戏曲人物做了融合，体现了“跨学科”的教学。

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门道一词，串联起整个教学活动，一气呵成，讲课

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门道一词，串联起整个教学活动，一气呵成，讲课的逻辑结构非常清晰，将京剧门道讲准，讲通，讲透。“演一演”这一环节，拉近京剧和学生生活的距离，更能让孩子体会京剧的魅力，通过引导学生评价“好”字，营造了京剧的氛围，为小五老师点赞👍

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本单元的学习内容属于发展型学习任务群-“文学

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本单元的学习内容属于发展型学习任务群-“文学阅读与创意表达”，以及拓展型学习任务群-“跨学科学习”。文学阅读与创意表达”在第三学段提出的“学习内容”要求包括：“走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。本节课根据“看得懂和看出美”两个标准，引导学生去感受京剧中的魅力，欣赏京剧中的表演门道。同时本节课还加入了对书画、书法和古诗的赏析，不仅完成了“跨学科”的学习任务，也引导学生从不同的学科中去感受中国艺术之美。

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聆听了吴老师讲的《京剧趣谈》，感受到了吴老师

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聆听了吴老师讲的《京剧趣谈》，感受到了吴老师的热情，上课非常有趣，一直能够带动孩子们畅游课堂学习，让孩子们不会分心，很喜欢的她的讲课方式方法，为吴老师点赞👍

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本节语文课就中华传统文化京剧进行了深入的学习

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本节语文课就中华传统文化京剧进行了深入的学习，课堂环节清晰。

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课堂氛围活跃，课堂节奏紧凑，在不知不觉中把课

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课堂氛围活跃，课堂节奏紧凑，在不知不觉中把课堂知识点融入到教学中！棒棒！👍🏻👍🏻👍🏻👍🏻

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伍老师的这节课真是让人眼前一亮，课堂活动围绕

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伍老师的这节课真是让人眼前一亮，课堂活动围绕“看得懂”“看出美”循序渐进，环环相扣，并在环节中融入中国美学教育，学习美、欣赏美、感受美！

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伍老师太厉害啦，整堂课通过“看得懂、看出美、

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伍老师太厉害啦，整堂课通过“看得懂、看出美、看出京剧的门道”五大活动落实语文要素，突破教学难点，师生配合度高，课堂氛围活跃！

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老师教态大方自然，环环紧扣。以视频引入，激发

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老师教态大方自然，环环紧扣。以视频引入，激发趣味，最终解决最初的问题。首尾呼应，构思巧妙。

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伍老师的评价具有激励的作用，极大激发了孩子们

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伍老师的评价具有激励的作用，极大激发了孩子们的积极和课堂参与！

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张爽评课： 伍老师的评价语对教

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张爽评课：

伍老师的评价语对教学环节的推进起到了重要作用，主要有以下三个方面的特点：

1. 评价语有激励性 ：“他总结得特别好”“老师好喜欢他的分享，这句话恰恰表现了马鞭的作用”伍老师有效的激发学生学习的内外动力，使学生消除畏难情绪，调动学习的积极性。

2. 评价语有导向性 ：在观看了智取威武山视频后，学生在说想象时，伍老师对发言的同学循循善诱，“有了人物和事件”“想得更细致”“有了人物的性格”，引导学生表述更为聚焦。

3. 评价语有针对性 ：观看“三打白骨精”时，让生用自己的话说动态、静态亮相。当学生回答时，伍老师紧扣动静引导，做到教学评一致，针对性很强。

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课例以体会京剧的艺术表演特点为目标，围绕“看

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课例以体会京剧的艺术表演特点为目标，围绕“看出门道”出发，以“看得懂”“看出美”两方面进行教学，通过中国书画作品体会中国美学，内容连贯具有整体性。

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从导读可见课文旨在发现京剧中的奥秘，伍老师从

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从导读可见课文旨在发现京剧中的奥秘，伍老师从课题抓住“趣”字，四个活动设置也是指向这个目标的，每个活动用表格、视频、解说等支架和手段完成对马鞭无穷的表现魅力，虚实道具的艺术魅力，动静亮相各具特色，在延趣活动探寻脸谱知识、艺术之美，将课推至高潮，视频拓展将课堂国学之韵深化。建议将活动整合简化，争取更多时间进行合作探讨、加上虚实道具演绎，震撼力和共情力会更好。

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结构完整，有趣，融入传统文化，巧妙结合完成课

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结构完整，有趣，融入传统文化，巧妙结合完成课程目标，老师辛苦啦！

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伍老师的评价语言精确，富有感染力。

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伍老师的评价语言精确，富有感染力。

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伍老师的评价具有具体的指向性，紧扣教学目标。

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伍老师的评价具有具体的指向性，紧扣教学目标。

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京剧趣谈