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REFLEXIONES PERSONALES: CREANDO COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

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REFLEXIONES PERSONALES: CREANDO COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

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Te invito a escuchar el siguiente audio en el que brevemente reflexionó sobre las lecturas desde una postura personal, así como hago hincapié en como la educación superior es sumamente importante para México por lo que se debe estimular un cumulo de factores que coadyuven a la eficacia y eficiencia terminal.

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HABITAR DESDE UN MEJOR LUGAR: EL BIENESTAR PERSONAL Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE

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HABITAR DESDE UN MEJOR LUGAR: EL BIENESTAR PERSONAL Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE

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Hay una diversidad de factores de índole personal, específicamente relacionado con el ámbito psicológico que comprenden aspectos emocionales, salud, relaciones interpersonales, estrés, depresión estrés que inciden en el aprendizaje y que se correlacionan en desempeño académico. Es por ello que comparto esta APP con el fin de ayudar a docentes, alumnos y comunidad en general ha tener un seguimiento de pequeños pasos y acciones llevadas día a día y que se convierten en grandes cambios en el estilo de vida.

VOS, es una plataforma de salud mental que te ayuda a reducir el estrés y la ansiedad con acciones de autocuidado, como un seguimiento de estado de ánimo, ejercicios de respiración/meditación, diario de IA, escritura en bloc de notas, citas inspiradoras, afirmaciones, seguimiento de estado de ánimo, pruebas, artículos de blog, desafíos o sonidos y ejercicios de respiración. A través de responder preguntas generales sobre la salud mental hace un plan personalizado de bienestar. Tiene una versión de prueba de 7 días gratuita te invito a descargarla. En lo personal las meditaciones y diario personal han incentivado que experimente una mayor sensación de calma y bienestar.

Referencia:

Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.

VOS. Health S.R.O,(2023). VOS: Salud mental, AI Diario. [Aplicación móvil]. Google Play. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.vos.app

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VOS — Wellbeing, Journal, Calm Sleep, Mood Tracker - Apps on Google Play

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Get better at being you. Wellbeing tools, Diary,Quotes,Mood Tracking and Therapy

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LA DISCIPLINA LEVANTA CUANDO LA MOTIVACIÓN NO ALCANZA: TÉCNICA DE ATENCIÓN 

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LA DISCIPLINA LEVANTA CUANDO LA MOTIVACIÓN NO ALCANZA: TÉCNICA DE ATENCIÓN 

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En nuestro día a día como docentes existen alumnos que consideran ineficaces las técnicas y el tiempo destinado al estudio. Quizá esto puede estar correlacionado con el estar constantemente cambiando de un nuevo contenido a otro en menos de 20 segundos, en los dispositivos electrónicos y estar bombardeados de estímulos audiovisuales. Esto trae consigo dificultades en la atención sostenida y que el tiempo invertido en una tarea sea cada vez más reducido. Es por ello que se requiere reentrenar a nuestro cerebro se para aumentar la concentración.  La Técnica que puede ayudarte a mejorar los periodos atencionales es “Pomodoro” (tomate en italiano) la cuál es un método de administración del tiempo que se dedica a realizar una tarea y se trata de que el tiempo invertido sea lo más productivo posible.

Es decir, son periodos de estudio de 25 minutos (llamados Pomodoro).  Tras cada «Pomodoro» se hará una pausa de 5 minutos.  Cuando se haya hecho 4 Pomodoros el descanso será de 30 minutos.  Si se quiere seguir, tras la pausa de 30 minutos, comenzarás el proceso de nuevo.

Por eso es importante que tengas programados con antelación los contenidos que quieres estudiar en cada periodo y lo que se hará en cada uno de los descansos. Por ejemplo, revisar el teléfono, beber agua, levantarnos y estirar las piernas, ir al baño, mirar en internet.  Puedes apoyarte de algún recurso para controlar el tiempo, reloj de cocina o app.

Aun cuando la motivación en el ser humano es un proceso psicológico básico que rige la conducta y que puede ser extrínseca o intrínseca. Podemos hacer uso de técnicas que se enfoquen en ser disciplinados y que coadyuven a la motivación.

Referencia:

Reproducido de [Marisol Aparicio] “6 pasos Técnica concentración,” por Marisol. Aparicio., año (https://www.linkedin.com/posts/marisol-aparicio_pomodoro-productividad-habitos-activity-7092116592427216896-bbW_/?trk=public_profile_like_view). Obra de Dominio Público.

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LA SUMA DE TODAS NUESTRAS VERSIONES:  SALUD MENTAL EN AMBIENTES UNIVERSITARIOS 

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LA SUMA DE TODAS NUESTRAS VERSIONES:  SALUD MENTAL EN AMBIENTES UNIVERSITARIOS 

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En los últimos años postpandemia se ha visto un incremento en el consumo de sustancias, se destaca es el aumento de depresión, ansiedad y estrés mental entre los jóvenes. A menos que se aborden de fondo ciertas problemáticas para tratar de minimizar, los altos niveles de ansiedad, estrés, depresión y suicidio se puede hablar en términos de un acrecentamiento en la calidad de vida.

Alex Chang egresado de Harvard aborda su experiencia con el sueño de entrar a unas prestigiosas universidades del mundo y la constante competencia entre compañeros, ideas sobre no ser suficiente, decepcionar a la familia, estrés y depresión.

Por lo que cobra suma importancia el desarrollo el cuestionamiento de creencias limitantes y desadaptativas ya que son un factor de riesgo en el bienestar psicológico, y es justamente la importancia de reconocer los pensamientos que los jóvenes tienen ya que fungen un papel importante en cómo se construye de forma individual y a su vez, parecen actuar como poderosos determinantes de su conducta.

Referencia:

Ivy-Way Academy. (2019). The Unspoken Reality Behind the Harvard Gates |Alex Chang| TEDxSHSID. Archivo de video. https://www.youtube.com/watch?v=kJGupYFaCGs

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The Unspoken Reality Behind the Harvard Gates | Alex Chang | TEDxSHSID

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SOMOS MUJERES Y HACEMOS CIENCIA Y ARTES: LAS BRECHAS DE GENERO EN ESTUDIOS SUPERIORES

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SOMOS MUJERES Y HACEMOS CIENCIA Y ARTES: LAS BRECHAS DE GENERO EN ESTUDIOS SUPERIORES

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Existen cifras las cuales señalan que el 20.4% de los jóvenes de entre 15 y 24 años a nivel mundial no estudia ni trabaja, lo que es un motivo de preocupación. Aún más, es un asunto preponderante de atender debido a que las mujeres tienen el doble de probabilidades que los hombres de no tener una actividad remunerada económicamente o académica, lo que amplía la brecha de desigualdad de oportunidades y es un riesgo de exclusión. La desventaja de equidad de género es enorme, ya que a lo largo de la historia de las mujeres mexicanas por décadas no permitieron aprender habilidades u oficios más allá de las labores domésticas. Así como la falta de espacios inclusivos y accesibles para ejercer la maternidad y a la vez de destacar en el ámbito profesional y de investigación es doblemente difícil para las mujeres. Escucha el siguiente podcast de Sonia Del Valle, comunicadora y periodista especializada en política educativa, analiza los factores que generan deserción escolar en las mujeres, , y que cambios son necesarios en la política educativa en México.

Referencia:

El podcast de la Lovera. (Sonia Del Valle). (2024-presente). La deserción escolar también es una cuestión de género [Podcast]. Spotify. https://open.spotify.com/episode/2fGyG5OV4P3ma6Qxw4CXC9?si=e9pmc1PRQ9iZzNRf_rx5Ow&t=659&nd=1&dlsi=a1ba96b542704f0e

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Sonia Del Valle: la deserción escolar también es una cuestión de género

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EMOCIONES Y CEREBRO DOS PARTES DE LA MISMA MONEDA: EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PSICÓLOGICAS COMO FACTOR DE ÉXITO 

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EMOCIONES Y CEREBRO DOS PARTES DE LA MISMA MONEDA: EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PSICÓLOGICAS COMO FACTOR DE ÉXITO 

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Te compartimos la siguiente publicación en el que Kwauk y Casey (2021) retoman la importancia de la Agenda verde, enfatizaron que entre los agentes protectores que pueden ayudar a los seres humanos a contribuir al desempeño profesional y personal son el desarrollo de habilidades blandas es decir, competencias blandas y sociales que puedan acrecentar las probabilidades de contar con elementos para la consolidación de un  plan de vida, de un trabajo digno.  Asimismo, considero se requieren mecanismos sistemáticos, innovadores e institucionalizados para la anticipación de habilidades relevantes, de expectativas educativas, una formación técnica y vocacional, y el adaptar eficazmente programas activos del mercado laboral.

Algunas aptitudes básicas requeridas en ocupaciones de todos los niveles, son el trabajo en equipo, el pensamiento analítico y reflexivo, la innovación, el liderazgo estratégico, y conciencia ambiental. En particular, la adaptabilidad, colaboración, comunicación, el trabajo emocional, el afrontar la incertidumbre, toma de decisiones, flexibilidad y una mentalidad de crecimiento son la base para ingresar y permanecer a un mercado cada vez más competitivo

Es por ello la importancia de un programa que incide en el autoconocimiento emocional, el reconocimiento de las potencialidades, las áreas de oportunidad, la identificación y el trabajo de patrones cognitivos y conductuales que sean funcionales en la vida de los participantes es algo fundamental y que puede desencadenar en transformación y puesta en marcha de distintas acciones para una mejora en el ámbito individual y laboral.

Referencia:

Kwauk, C. y Casey, O. (2021). A New Green Learning Agenda: Approaches to

Quality Education for Climate Action. Brookings Institution.

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El aprendizaje significativo tiene la ventaja de que los estudiantes se vuelven muy participativos debido a que emiten sus propios criterios para formular uno nuevo. Este proceso debe ser interactivo e integrador porque involucra al estudiante con los diferentes temas desarrollados en las clases. Además, la conceptualización de los contenidos de estudio es más fácil debido a que los estudiantes deducen de que se trata determinado tema, relacionando estos conocimientos con lo que acontece en su vida cotidiana, adquiriendo un aprendizaje que difícilmente se olvide.  

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El aprendizaje significativo, desarrollado por autores como Ausubel y complementado por estudios recientes, plantea que los estudiantes aprenden de manera más efectiva cuando logran conectar los contenidos académicos con sus experiencias previas y su realidad cotidiana, es por ello, que debemos destacar la importancia de tener en cuenta los intereses de los alumnos, sus conocimientos previos y su contexto sociocultural para facilitar una comprensión profunda y duradera.

Referencias:

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

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Las ventajas del aprendizaje significativo excepto:

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Los estudiantes emiten sus propios criterios para formular uno nuevo.

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Los estudiantes aprenden teorías pero no las aplican. 

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Los estudiantes se vuelven muy participativos. 

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Los estudiantes relacionan los conocimientos con lo que acontece en su vida cotidiana. 

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El aprendizaje significativo propuesto por Ausubel Novak y Hanesian(2001).

Referencias:

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

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Teoría del aprendizaje significativo AUSUBEL

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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

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La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel.

En la actualidad, la labor docente se ve en la necesidad de afrontar el desafío de adaptar los procesos educativos a las necesidades de los estudiantes, quienes interpretan y construyen el conocimiento desde nuevas perspectivas, donde las estrategias didácticas, lejos de ser simples planes de enseñanza, se han convertido en herramientas clave para crear ambientes de aprendizaje dinámicos, promoviendo que los alumnos participen activamente y construyan conocimientos significativos.

Referencias:

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

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🔴 DAVID AUSUBEL | Teoría del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO | Resumen con ejemplos | Fácil

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Elije la opción que consideres se acerca más a tu experiencia con este Padlet. Gracias por ayudarnos a mejorar.

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Las creadoras de este padlet nos interesa saber la opinión que tienes con respecto a los materiales y reflexiones que se sucitarón en cada publicación. 

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Padlet adecuado, informativo y que invita al aprendizaje 

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Al hablar de estrategias de enseñanza y de aprendizaje es bueno saber que existe una diferencia muy marcada entre una y otra, pero hablar de una sin hacer mención de la otra, muchas veces se presta a confusión, ¿Por qué? Porque la estrategia de enseñanza es utilizada como un medio o un recurso a través del cual se ofrece una ayuda pedagógica, es aplicada por un educador, instructor o guía, en el proceso de aprendizaje; mientras que la estrategia de aprendizaje internaliza un proceso en el alumno(a) ya que, son conductas que facilitan el aprendizaje, y para ello utilizan una gran cantidad de recursos, actividades y medios.

Como maestra frente a grupo en nivel primaria, uno de mis principales retos ha sido innovar mis estrategias didácticas para que los niños no solo memoricen, sino que comprendan y apliquen lo aprendido en su vida diaria, en esta búsqueda, se que el aprendizaje significativo se ha convertido en una pieza clave en mi práctica docente. Esta experiencia me ha enseñado que, aunque innovar es un desafío, los resultados valen el esfuerzo, el apostar por estrategias que conecten la teoría con la realidad no solo transforma a mis alumnos, sino que también me transforma como docente.

Referencias:

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

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La relación entre la enseñanza y el aprendizaje - FORMTIC

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La relación entre la enseñanza y el aprendizaje es uno de los aspectos fundamentales de la educación y el desarrollo humano. A lo largo de…

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Belando (2017), menciona que el aprendizaje a lo largo de la vida “es una forma global de entender el aprendizaje, un principio en el que se basa la organización de una estructura y unos contenidos de aprendizaje y supone un proyecto que comprende todas las posibilidades deformación sobre cualquier ámbito de conocimiento y en cualquier momento de la vida de una persona” (p.219-234).

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En mi experiencia como maestra de nivel primaria, he aprendido que la educación no es solo para el presente o el futuro inmediato, sino una preparación para toda la vida, teniendo en cuenta esto, consideró que mi labor diaria se enfoca en cultivar el aprendizaje significativo , como una base sólida para que los estudiantes sigan aprendiendo más allá de las paredes del aula. Por ello, recomiendo su implementación en las aulas como un enfoque didáctico que empodere a los estudiantes, permitiéndoles relacionar los contenidos escolares con su entorno y motivándolos a seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida.

Hoy en día, los estudiantes se caracterizan por tener una mente virtual, lo que significa que interpretan el mundo a través de herramientas digitales (Peralta, 2015). Por ello, consideró como docente el deber adaptarme a esta realidad y diseñar actividades que conecten lo que aprenden en clase con su contexto digital y cotidiano. En mi aula, por ejemplo, utilizo recursos multimedia para complementar los contenidos, como vídeos interactivos y juegos educativos, permitiendo que los estudiantes relacionen los temas con situaciones del mundo real.

Referencias:

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

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Es importante comprender que las estrategias de enseñanza son aquellas que el docente emplea para guiar el aprendizaje, mientras que las estrategias de aprendizaje se interiorizan en los estudiantes, ayudándoles a desarrollar habilidades para aprender por sí mismos (Peralta, 2015). En clase, alterno ambas estrategias: mientras yo presento conceptos clave de manera estructurada, también invito a los estudiantes a investigar y resolver problemas por su cuenta, fomentando así su autonomía.

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA 

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA 

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Para que el aprendizaje significativo ocurra, sigo principios fundamentales como asegurarme de conectar los nuevos contenidos con los conocimientos previos de los estudiantes, lo que facilita la comprensión, luego tengo que esforzarme por crear un ambiente de confianza, donde los alumnos se sientan seguros al participar y expresar sus ideas, complementando con ejemplos prácticos y guiando el proceso de aprendizaje para que ellos mismos construyan su conocimiento y aprendan a debatir y colaborar con sus compañeros.

Cabe mencionar, que como docentes tenemos que estar constantemente en la búsqueda de estrategias didácticas que impulsen el desarrollo integral de los alumnos, ayudándoles no solo a adquirir conocimientos, sino también a utilizarlos de manera significativa en su vida diaria, esto requiere atender las diferencias individuales y fomentar el desarrollo personal mediante metodologías dinámicas e inclusivas. El objetivo es que los estudiantes vean el aprendizaje no como una obligación, sino como una oportunidad continua, donde logremos que ellos relacionen lo aprendido con sus propias vivencias y lo apliquen en su entorno, donde se sienten las bases para un aprendizaje que dure toda la vida.

Referencias:

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

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VOLVAMOS A CREER. HAGAMOS POSIBLE LO IMPOSIBLE

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VOLVAMOS A CREER. HAGAMOS POSIBLE LO IMPOSIBLE

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Durante más de 90 minutos el filósofo y pedagogo José Antonio Marina, en su participación en la Fundación BBVA Aprendemos Juntos con el video titulado "Todo niño tiene derecho a experimentar el éxito en la escuela" nos invita a reflexionar, analizar y recordar momentos prodigiosos de la educación, dejando de lado problemas, preocupaciones, angustias y dificultades. Asociando a la educación con la magia, hace un análisis muy interesante en el que refiere que la magia se parece a la educación, ya que hace posible lo imposible, menciona lo trascendental de como los niños entre 6 y 7 años aprenden acerca del lenguaje, y como a la humanidad le ha costado más de 2 millones de años inventarlo. ¿tienes experiencias de éxito que parezcan mágicas? Tal vez parecerá algo “místico” y no profesional, pero porque no volvemos a ser niños y volvemos a creer, y manifestamos posibilidades y descubrimos posibilidades.

Referencias

https://www.youtube.com/watch?v=w_VisQOJ8gY

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V. Completa. "Todo niño tiene derecho a experimentar el éxito en la escuela". J. A. Marina, filósofo

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¿AUTODETERMINACIÒN O RESILIENCIA? LO IMPORTANTE ES ACOMPAÑARLOS EN UNA EXPERIENCIA EXITOSA

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¿AUTODETERMINACIÒN O RESILIENCIA? LO IMPORTANTE ES ACOMPAÑARLOS EN UNA EXPERIENCIA EXITOSA

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De acuerdo con Ryan y Deci (2017) en Figueroa et al (2023), la autodeterminación es la capacidad que tienen las personas para elegir y concretar dichas elecciones, incluye la autorregulación y la volición que les permiten decidir y ajustar su comportamiento de manera reflexiva ante determinados sucesos.

Tomando como referencia el análisis anterior, uno de los principales elementos para llegar a una experiencia exitosa dentro del trayecto formativo de un alumno con discapacidad, indudablemente es la autodeterminación. En el caso de alumnos o personas con discapacidad, desarrollar habilidades encaminadas a la confianza y la autonomía incrementa altamente las posibilidades de integrarse a la sociedad en su contexto escolar. laboral y social. Un ejemplo de ello puede observarse en los Centro de Atención Múltiple (CAM) enfocados en la formación laboral de alumnos entre 15 y 22 años, en el cual el objetivo principal es desarrollar y reforzar habilidades para desempeñarse en algún oficio como carpintería, panadería, repostería, herrería, corte y confección, entre otros. En el municipio de Tijuana en B.C. se cuenta con 2 CAM Laboral que han impulsado a alumnos a desarrollarse en el ámbito laboral formando alumnos con sentido de responsabilidad y dinámicos, a través de redes de apoyo y convenios con empresas enfocadas en la inclusión laboral de personas con discapacidad. Se cuenta con altos porcentajes de casos de éxito que se han incluido formalmente en actividades laborales. ¿Crees que podamos llamarlo resiliencia o compromiso, alguna otra idea?

Referencia:

Figueroa Escudero, E., & Pérez Castro, J. (2023). Autodeterminación y éxito académico de personas con discapacidad visual. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH , 14 ( ), . https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1643

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AUTONOMÌA EN EL NIÑO, UNA RESPONSABILIDAD DEL ADULTO

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AUTONOMÌA EN EL NIÑO, UNA RESPONSABILIDAD DEL ADULTO

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A través de la neurociencia, la psicología tradicional y la actual con todas sus vertientes, pedagogía, educación, entre otros relacionados, siempre se ha considerado la motivación en el aula un aspecto fundamental para captar la atención del niño y así se crean espacios donde el niño experimenta, colabora, hace creaciones, y además si se equivoca  no lo vea como un error, sino como un aprendizaje, y se divierte en el proceso del error para que lo incorpore a su proceso de enseñanza y aprendizaje. El psicopedagogo francés Francesco Tonucci, ha sido referente sobre todo en el nivel preescolar, él nos recuerda constantemente a través de sus libros, frases e imágenes la importancia del docente y del espacio escolar como promotores permanentes en este encuentro del niño con el mundo y las relaciones que surgen entre ellos. En su colaboración con la fundación BBVA a través del video titulado “Hay que cuidar el niño que fuimos y no perder esa mirada” hace una importante reflexión sobre la autonomía en los niños, explica cómo los padres levantan al niño, preparan el desayuno, hacen su mochila, los suben al automóvil, y llegan a la escuela y muchos de estos niños inatentos, aquí es donde él interviene y menciona que no están inatentos sino dormidos, no han despertado por que los padres no desarrollan habilidades de autonomía y por lo tanto de confianza para que ellos puedan por sí solos hacer lo que les corresponde de acuerdo a su edad. Lo que aporta me invita a reflexionar, los temas que como psicóloga en el área de educación especial debo incidir en los padres de familia, compartir herramientas que puedan aplicar en casa y que se observen en el contexto escolar para conocer la factibilidad de la información que se proporcione. A continuación comparto 5 actividades para fomentar la responsabilidad en casa:

Actividad 1: Crear un “Tablero de Responsabilidades”

Actividad 2: Cultivar un huerto o jardín

Actividad 3: Establecer un “Rincón de Organización”

Actividad 4: Encargar pequeñas responsabilidades en el hogar

Actividad 5: Involucrarlos en proyectos solidarios

Referencias:

https://www.youtube.com/watch?v=99nK77IWWk0

https://sandiego.edu.co/fomentar-responsabilidad-en-ninos/

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V. Completa. "Hay que cuidar el niño que fuimos y no perder esa mirada". Francesco Tonucci, pedagogo

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¿A QUE PRESTAN ATENCIÒN LOS NIÑOS? CONECTEMOS

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¿A QUE PRESTAN ATENCIÒN LOS NIÑOS? CONECTEMOS

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¿A que prestan atención los niños? En la actualidad se encuentran hiperestimulados ante tanta información a la que pueden acceder tan fácilmente con un solo clic en el dispositivo móvil que utilicen, por ejemplo. En el contexto familiar, social y escolar se ha intentado que los alumnos o niños cuenten con habilidades como análisis, expresión, autodidactas, entre otras, sin embargo, creo que en el camino nos hemos perdido un poco, ya que no los hemos enseñado a discriminar cual es la información real y cual es falsa, hemos dejado de lado los libros impresos en papel por lectura digital, y claro que la tecnología es una herramienta muy valiosa pero porque no regresar un poco a sentir, a disfrutar y conectarse, y por conectarse no me refiere a una red wifi, sino conectar con otras personas, con sus compañeros de clase o con la naturaleza. Generar un ambiente de confianza en el que nos enfoquemos a las cosas positivas a nuestro alrededor, identificar por lo menos 3 y a partir de ahí invitarlos a un análisis interno, llevarlos a escribir en papel es una manera de conectar con sus sentidos. Incluso en el silencio podemos descubrir y disfrutar, ayudarlos a desarrollar esa capacidad de disfrutar, conectar y enfoque da como resultado niños con mayor y mejor resultado en su fuerza de voluntad, la cual es necesaria para cada una de las actividades que ahora o en el futuro tendrá que desempeñar, así que, te invito a conectarte con tus alumnos.

Referencias:

https://www.youtube.com/watch?v=9FkzJVNINlM

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Pautas para mejorar la atención y la concentración en las aulas - Marián Rojas Estapé

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Cómo introducir un nuevo aprendizaje para que en el niño resulte retador, y no me refiero a retadora para alcanzarla o no, sino como un reto que no quede tan lejano a su conocimiento previo, esto con la intención de que el niño no pierda la motivación porque no la podrá alcanzar, o  que tampoco sea tan fácil que se encuentre demasiado cercano al aprendizaje previo porque en cualquiera de los dos casos perderà la motivación. Así que el reto para los docentes es encontrar el equilibrio en ese aprendizaje significativo. Esta es una metodología en la que el maestro necesita planificar, mediar y promoverla para dirigirla, monitorear e impulsar en el salón de clases, en el patio de la escuela, en alguna visita a algún parque, museo, entre otros. Como docente de educación especial nos enfrentamos a retos con alumnos que presentan aptitudes sobresalientes (AS) ya que la motivación en ellos se ve disminuida si el docente no propone actividades que generen en ellos desafíos ante la información que ellos conocen y dominan, ya que comúnmente son alumnos que se encuentran en contenidos por encima del promedio del grupo, como psicóloga de educación especial, sugiero a los docentes no solo utilizarlos como monitores de alumnos que requieren mayor apoyo, sino que la intención es identificar las áreas donde ellos son más capaces y se muestran mayormente interesados, claro que resulta muy complejo para el docente de grupo realizar este tipo de ajustes en la planificación, pero necesario. Probablemente contamos con más de un alumno con estas cualidades en los salones de clase, solo que a veces pasan desapercibidos por su capacidad intelectual y se enfoca más a conductas disruptivas en el aula, pero no lo asocian a alumnos que probablemente se aburren en las actividades, porque esa información ya la han incorporado y para ellos no resulta significativo. ¿Conoces algún caso de alumnos AS, qué estrategia has utilizado? Ayúdanos a formar una red de profesionales que comparten estrategias, artículos, recursos y más.

Referencias:

Díaz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas (1998). “Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos” en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una Interpretación constructivista. México, McGrawHill pp. 69-112.