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Durante el cursado, pude adquirir conocimientos y criterios para la elaboración de propuestas pedagógicas para la curricularización de la extensión. Se intento generar una propuesta que articule el aprendizaje significativo del estudiante con casos reales de la sociedad.

También, se trabajó en equipo promoviendo el trabajo colaborativo interdisciplinario.

Con estas nuevas herramientas se podrá formar profesionales con contenidos que no solo sean actuales sino comprometidos con su entorno social y ambiental.

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Durante el recorrido de esta diplomatura, aprendí que la elaboración de propuestas pedagógicas para la curricularización de la extensión implica un cambio de paradigma en la educación. Más allá de enseñar desde la teoría, se busca articular conocimientos académicos con problemáticas reales de la comunidad, promoviendo aprendizajes significativos y transformadores. Este enfoque requiere co-construir propuestas educativas en diálogo constante con los actores sociales, priorizando la horizontalidad, el respeto por los saberes populares y el compromiso ético. En este proceso, reconocí la importancia de integrar herramientas creativas, interdisciplinarias y participativas que respondan a las necesidades y contextos específicos de los territorios.

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Al comenzar el cursado de esta Diplomatura Superior “Elaboración de propuestas pedagógicas para la Curricularización de la extensión en la UNNE”, lo hice motivada por dos objetivos, uno ampliar mis conocimientos sobre esta área que considero fundamental para la universidad que necesitamos, y dos, profundizar en el diseño de propuestas pedagógicas que articulen enseñanza, investigación y extensión de manera significativa. A esta altura del cursado, reconozco que esta experiencia no solo cumplió con mis expectativas, sino que las superó ampliamente. Uno de los aprendizajes más valiosos que me aporto, fue entender que la extensión, No se trata simplemente de (llevar) conocimientos desde la academia hacia la comunidad, sino de construir un diálogo genuino y horizontal que nos permita a todos, tanto universidad y sociedad, a aprender, crecer y transformarnos mutuamente. Este enfoque cambio mi perspectiva sobre el rol de la universidad, especialmente en el ámbito del derecho, el cual se presenta generalmente muy estructurado y autosuficiente, ajeno a las realidades concretas de las comunidades que buscamos servir. Desde un punto de vista práctico, aprendí herramientas y metodologías para diseñar propuestas pedagógicas innovadoras, capaces de integrar la extensión en el currículum. Reflexionar sobre problemas sociales reales y la aplicación de saberes teóricos a contextos concretos enriquecen no solo a los estudiantes, sino también a los docentes, quienes nos enfrentamos al desafío de conectar la teoría con la práctica. Poder incorporar la educación experiencial y el aprendizaje-servicio en la asignatura que imparto no solo podría ampliar las perspectivas de mis estudiantes, sino también puede transformar la manera en que pensamos y enseñamos. En lo personal, la diplomatura me aporta la convicción de que, como universitarios, no solo tenemos el deber de formar profesionales competentes, sino también ciudadanos comprometidos con su entorno, es una oportunidad para estrechar la brecha entre academia y sociedad, construyendo juntos respuestas a los desafíos contemporáneos.

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La diplomatura contribuyó significativamente a organizar las ideas y proyectos que, con gran dedicación, desarrollamos junto al equipo de cátedra. Esta nueva perspectiva nos permite fortalecer las acciones de extensión, investigación y docencia, evitando la dispersión en iniciativas aisladas y logrando mayor eficiencia en nuestro impacto tanto en la comunidad educativa como en el territorio.

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La Diplomatura Superior: Diseño de propuestas pedagógicas para la Curricularización de la Extensión en la UNNE, es el primer cimiento que consolidará la curricularización de las actividades de Extensión de nuestra Universidad. Todo está por construirse, hay mucha incertidumbre en la consolidación de la misma, pero ya no hay vuelta atrás.

Es un camino hacia la formación continua e integral de nuestros graduados, hacia un aprendizaje experiencial que ya no busca solo contenidos a transmitir y a asimilar, sino que busca habilidades y valores para desarrollar. Pero por sobre todo, la diplomatura nos ha dado herramientas para empezar a desenredar las madejas en nuestras Unidades Académicas.

Nos da herramientas para que aquellos que convencidos de la necesidad de construir una Universidad sólida pero permeable a la comunidad y sensible a sus problemáticas, podamos ser reconocidos en un marco formal que nos permite no solo visibilizar, sino PONER EN VALOR LAS ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN en en más amplio de lo sentidos.

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Como docentes no estaba familiarizada con los enfoques pedagógicos que promueven el aprendizaje basado en la extensión. A lo largo de la Diplomatura se me presentaron muchos conceptos nuevos, creo que la curricularización de la extensión nos permite un puente entre el conocimiento académico y la realidad social, al fomentar una formación más integral y contextualizada.

Al diseñar propuestas pedagógicas, es importante centrar el aprendizaje en el desarrollo de competencias que promuevan habilidades prácticas y actitudinales en los estudiantes.

La extensión implica una relación activa con la comunidad. Esto anima a los estudiantes a trabajar en equipo, escuchar diferentes perspectivas y colaborar con diversos actores sociales.

Se debe valorar el impacto social y las lecciones aprendidas, tanto para los estudiantes como para la comunidad.

Las propuestas deben tener un proceso continuo de revisión y ajustes.

La integración de la extensión en el currículo es un proceso desafiante pero valioso. Requiere un compromiso conjunto, creatividad y adaptabilidad por parte de todas las partes involucradas. Al abordar estos desafíos, no solo se enriquece la experiencia educativa, sino que también se fortalece la conexión entre la academia y la comunidad, produciendo un impacto positivo en ambos.

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Durante el cursado de la Diplomatura, fui descubriendo varias alternativas posibles para incluir la función de la Extensión en la planificación de la Asignatura donde desarrollo mis funciones de docencia. Las actividades de Extensión que desarrollamos, se circunscribían a solo un puñado de estudiantes interesados en realizarlas de forma voluntaria, ahora y con los conocimientos adquiridos, se nos presentan nuevas oportunidades de integración.

La curricularización de la extensión representa un desafío y una oportunidad para integrar el aprendizaje experiencial en el ámbito Académico.

Elaborar propuestas pedagógicas, incluyendo estrategias de aprendizaje experiencial no solo enriquece el proceso educativo, sino que también fortalece el vínculo entre la Universidad y la comunidad. Al fomentar un enfoque activo y contextualizado, se promueve un aprendizaje significativo que prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos reales. La clave está en diseñar propuestas que sean inclusivas, reflexivas y adaptadas a las necesidades del entorno.

El gran desafío…¿Cómo podemos lograr que las experiencias propuestas sean verdaderamente significantes para los participantes? ¿De qué manera podemos evaluar el impacto de estas experiencias en el aprendizaje de los estudiantes y en la comunidad?

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Esta diplomatura me ayudo a entender aun mas a fortalece el vínculo entre las funciones de docencia, investigación y extensión, promoviendo la generación de conocimientos en escenarios reales y la transferencia efectiva hacia la comunidad, la foto que comparto es de alumnos que participan de proyectos de extensión donde se intenta que los mismos puedan poner en practica todo lo aprendido en clases en el aula. Creo que la curricularización de la extensión es una estrategia transformadora que no solo mejora la calidad de la educación universitaria, sino que también posiciona a las universidades como actores clave en la construcción de una sociedad más equitativa y sostenible. Este modelo educativo permite formar profesionales con sólidos conocimientos académicos, habilidades prácticas y una profunda vocación de servicio. Es una tarea compleja de hacerlo y sobre todo con la masividad que muchas carreras manejamos, pero de a poco lo podremos ir logrando.

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Este trayecto de formación, hizo visible el verdadero alcance y las potencialidades de la integralidad de la extensión. Así mismo, lo veo como la posibilidad de avanzar en el posicionamiento de la misma, dejando la tradicional representación estigmatizada de la extensión en un curso real de acción. En esta imagen de un encuentro en el marco de un proyecto de extensión en realización, se ponen en evidencia muchas situaciones que nos atraviesan en los mismos; diferentes actores sociales con sus inquietudes, limitaciones sociales, culturales, históricas entre otras. El contexto dinámico de la sociedad nos desafía a poder vincularnos de manera más flexible y a la vez nos inyecta dinamismo y la posibilidad de un aprendizaje crítico. Es por todo lo que se pudo poner en palabras y lo que quizás se empieza a hacer visible a partir de ésta propuesta de formación, que veo esta experiencia como de gran valor para la construcción de una mejor Extensión Universitaria.

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Durante esta diplomatura, he aprendido que la elaboración de propuestas pedagógicas para la Curricularización de la extensión requiere estructurar proyectos que integren teoría y práctica de manera sólida y que demanda formación para lograr que la actividad realmente cumpla con los objetivos y en ella se logre la integración de las funciones sustantivas de la Universidad. Esto implica un enfoque metodológico que promueva el aprendizaje a través del servicio y la práctica, favoreciendo un vínculo directo con la comunidad.

Uno de los aspectos que más me impactó fue comprender la importancia de evaluar no solo los contenidos abordados, sino también las competencias desarrolladas por los estudiantes en este contexto, a la vez que se debe valorar el alcance e impacto del propio proyecto. Esto demanda un cambio de posicionamiento del docente, quien se convierte en un mediador de interacciones complejas entre teoría, práctica, comunidad y estudiantes.

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Esta Diplomatura Superior, durante todo el trayecto, y en cada uno de sus módulos, ha proporcionado herramientas valiosas, desde el análisis crítico de la extensión hasta la planificación de propuestas pedagógicas innovadoras.

Hemos reflexionado sobre la construcción de estrategias metodológicas colaborativas y la evaluación rigurosa de nuestras prácticas, integrando así las funciones sustantivas de la universidad.

Este proceso nos invita a repensar los currículos y las asignaturas, diseñando propuestas concretas que respondan a las necesidades del territorio y fomenten el aprendizaje-servicio basado en desafíos y problemas reales, siempre desde el compromiso ético y humano de la Comunidad UNNE hacia la sociedad.

La imagen ha sido realizada con Word Cloud Generator, y cuenta con distintas palabras, que representan la Extensión Universitaria, concebida desde la Reforma de 1918, y destacan la conexión vital entre la universidad y la sociedad, poniendo de relieve el papel de la extensión como un vínculo que facilita el intercambio de conocimientos y recursos.

1. Extensión Universitaria: Es el concepto central de la diplomatura, que abarca todas las actividades que vinculan a la universidad con su entorno social, cultural y económico.

2. Compromiso Social: Refleja la responsabilidad ética que tienen las universidades hacia la comunidad, enfatizando el deber de contribuir al bienestar social y al desarrollo comunitario.

3. Aprendizaje Servicio: Este enfoque pedagógico promueve experiencias educativas que combinan el aprendizaje académico con el servicio a la comunidad, fomentando un aprendizaje significativo y contextualizado.

4. Innovación Pedagógica: Resalta la necesidad de desarrollar nuevas estrategias y metodologías en la enseñanza, adaptándose a los desafíos actuales y mejorando la calidad educativa.

5. Colaboración Indica la importancia del trabajo conjunto entre estudiantes, docentes y miembros de la comunidad, promoviendo un aprendizaje más rico y diverso.

6. Sinergia: Este término describe cómo se integran enseñanza, investigación y extensión, creando un impacto mayor que el que podría lograrse si cada función se realizará de manera aislada.

7. Análisis Crítico: Fomenta una reflexión profunda sobre las prácticas en extensión, permitiendo identificar áreas de mejora y fortalecer el impacto social de las iniciativas.

8. Diseño Curricular: Hace referencia a la necesidad de repensar los currículos académicos para incluir experiencias de extensión que respondan a las demandas del entorno.

9. Retos Reales: Subraya la importancia de abordar problemas concretos que enfrenta la comunidad, lo que hace que el aprendizaje sea más relevante y aplicable.

10. Ética y Humanismo: Estos valores son fundamentales en el compromiso social, asegurando que las acciones de extensión se realicen con respeto y consideración hacia las necesidades humanas.

11. Motor de Cambio: Reconoce el papel transformador que puede tener la universidad en su comunidad al fomentar el desarrollo social y económico a través de sus actividades extensionistas.

12. Integración: Refuerza la idea de unir teoría y práctica en el proceso educativo, asegurando que los estudiantes no solo adquieran conocimientos, sino que también los aplican en contextos reales.

13. Integralidad: Este concepto aboga por un enfoque holístico en la educación, donde todas las dimensiones del aprendizaje (teoría, práctica, compromiso social) están interrelacionadas y se fortalecen mutuamente.

14. Experiencia Compartida: Destaca el valor del aprendizaje colaborativo entre compañeros durante la diplomatura, enriqueciendo el proceso educativo con diversas perspectivas y experiencias.

Muchas gracias a las autoridades y profes a cargo! Seguro estos conocimientos darán sus frutos a corto, mediano y largo plazo.

Felices vacaciones!!!

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En el transitar por esta diplomatura, me ha permitido comprender la importancia de la curricularización de la extensión como un puente entre la universidad y la comunidad. Diseñar propuestas pedagógicas implica no solo considerar los contenidos teóricos, sino también integrar prácticas que promuevan la participación activa de los estudiantes en la solución de problemáticas reales. Esta experiencia me permitió valorar la planificación colaborativa, el análisis crítico y la creatividad como herramientas fundamentales para construir propuestas significativas y duraderas. También me hizo reflexionar sobre el papel transformador de la extensión universitaria en las comunidades, no solo como una actividad complementaria, sino como un eje central para formar ciudadanos responsables y comprometidos con su entorno.

Para concluir, considero que el mayor aprendizaje radica en reconocer la educación como un motor de cambio social, donde la extensión y la curricularización pueden generar un impacto positivo y permanente.

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A lo largo de esta diplomatura, pude comprender  la importancia de diseñar propuestas pedagógicas que conecten la teoría con la práctica, favoreciendo el aprendizaje interdisciplinario y brindando la oportunidad de que los estudiantes contribuyan activamente a la comunidad. Esta integración refuerza el propósito educativo al vincular los conocimientos académicos con las necesidades sociales y culturales de los entornos locales.

Además, he reflexionado sobre la relevancia de la extensión como una herramienta para la transformación social, reconociendo el rol de la universidad en la resolución de problemas comunitarios. La colaboración entre estudiantes, docentes y la comunidad es fundamental para el éxito de estas propuestas, lo que requiere un trabajo en red y un enfoque crítico que visibilice el impacto social de las actividades de extensión. Todo esto resalta cómo la educación puede trascender las aulas y convertirse en un agente de cambio en la sociedad.

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El cursado de la diplomatura me permitió reflexionar sobre nuestras propias prácticas extensionistas de manera crítica, ya que ha primado una concepción transferencista, la cual no reconoce a los actores externos a la universidad como poseedores de saberes que aporten a la construcción de conocimientos. Otra cuestión muy importante entender un poco más la idea de integralidad de las funciones (docencia, investigación y extensión) como política institucional, reconociendo a la extensión con su dimensión pedagógica que puede también contribuir al proceso de enseñanza aprendizaje y su curricularización. Si creemos que las Universidades son promotoras de importantes cambios sociales, políticos y económicos y que su acceso se constituye en un derecho humano, la extensión crítica entonces es una forma de democratizarlas aún más, dónde los actores “externos” de nuestros y sus proyectos pasarán de alguna manera a integrarla a partir del intercambio de saberes, prácticas, generación de conocimientos y tecnología. Para todo ello es necesario deconstruir ciertas prácticas y construir nuevas, salir de nuestro cómodo sillón y con nuestros estudiantes y con nuevos elementos teóricos transitar los territorios.

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Durante el cursado de la Diplomatura, uno de los aprendizajes mas significativos que destaco fue el hecho de comprender la importancia de integrar e incorporar de manera más efectiva a la extensión en la currícula de la formación académica universitaria, como un espacio de aprendizaje más dentro de las asignaturas.

Esto me permitió valorar el diálogo de saberes y reconocer que estas prácticas no solo benefician a la comunidad receptora del proyecto, sino que también transforman a los docentes y estudiantes en agentes de cambio.

Con esta imagen quiero representar los conceptos de comunidad, aprendizaje colectivo y transformación, los cuales deben constituirse en los pilares que garanticen que las propuestas de extensión sean sostenibles y respondan a las necesidades reales de las comunidades en donde se desarrollen.

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DALL·E 2024-11-29 21.34.47 - A symbolic representation of community-based learning and transformation, showing a group of diverse people sitting in a circle under a large tree, sh

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Esta diplomatura puso en evidencia varios puntos remarcables segun mi entendimiento:

1- La extensión permitiría una vinculación más integra entre la Universidad y la Sociedad, acercando la primera a los problemas cotidianos de la Segunda.

2- La inclusión formal del extensionismo en la curricula universitaria, permitiria producir porfecionales mas cercanos a la sociedad y sus problemas.

3- Necesariamente, este extensionimo, también generaría un feedback desde la Sociedad a la Universidad que bien administrado, estrecharia mas la brecha Academia-Publico general.

4- Lo que finalmente redundaría en un mecanismo importante para producir un cambio social integral.

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La Diplomatura superior en elaboración de propuestas pedagógicas para la curricularizacion de extensión En la UNNE. Nos brindo diferentes aprendizajes desde las didácticas y en el trascurso de los IV Módulos. Con gran Ayuda pudimos aplicar en con la importancia de cada caso y el enfoque para los alumnos y personas involucradas en el proyecto.

La capacidad de reinventarse desde un proyecto ya establecido y evaluando nuevas alternativas en cada situación.

Agradecida por Mi grupo y la predisposición en cada encuentro de los docentes de cada módulo y nuestras tutoras

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campo animales y personas extensión unne

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Colección "Juanito Laguna" de Antonio Berni.

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La Diplomatura tuvo un amplio e intenso recorrido que nos invitó a revisar nuestras propias prácticas de extensión junto al grupo de colegas, con intercambios y puntos de vista diferentes. En la UNNE tenemos la gran fortaleza de las diversidad de carreras y perfiles profesionales que justamente muestran la diversidad profesional y disciplinar, lo cual enriquece los debates y amplía la mirada.

El cursado, en particular me ayudó a encontrar junto a las colegas del grupo, la manera de institucionalizar la manera de curricularizar la extensión para hacerla visible tanto en proyectos de extensión como en el programa de las cátedras y en forma interdisciplinaria con otras asignaturas.

También en este período pude resignificar la especificidad de la extensión crítica ante las demás funciones de investigación y docencia, lo cual contribuye a pensarlas y proyectar desde la integralidad de las funciones.

A partir de aquí nos queda el desafío y la responsabilidad como docentes, desde un posicionamiento ético político, desde una participación democrática, al elaborar propuestas con las y los estudiantes, organizaciones y otros/as involucrados/as para definir problemáticas y temáticas reales, situadas, para realizar, entre otras cuestiones, la distribución de funciones, roles desde una participación genuina de quienes integramos los equipos. También es clave que cada trayecto, cada experiencia se sistematice y difunda a través de presentaciones en eventos académicos, en publicaciones con avances y/o resultados. Considero que esto último es fundamental para jerarquizar la función de extensión y revalorizar el valioso trabajo de extensión que se viene haciendo y continúa en nuestra universidad, en particular.

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Concluyendo esta diplomatura universitaria, ratificamos una vez más la consolidación de la extensión como "un puente entre la universidad y la sociedad", una afirmación que ilustro con la metáfora del cruce entre Universidad y Sociedad, donde la "E" de Extensión simboliza ese puente transformador que refuerza la conexión activa y bidireccional que las vincula. (Fuente: Portal Extensión - Universidad de Panamá).
Este trayecto nos permitió ratificar que la extensión universitaria no es una función aislada, sino una dimensión integral que entrelaza enseñanza, investigación y compromiso social,con una sinergia teoría y práctica, donde la universidad es “motor de cambio”.
Cada módulo aportó herramientas valiosas: desde el análisis crítico de la extensión (Módulo 1) hasta la planificación de propuestas pedagógicas innovadoras (Módulo 4). Reflexionamos sobre cómo construir estrategias metodológicas colaborativas y evaluar rigurosamente nuestras prácticas, integrando las funciones sustantivas de la universidad.
Este proceso nos desafía a repensar currículos y asignaturas, diseñando propuestas concretas que respondan a las demandas del territorio, favoreciendo el aprendizaje servicio ,basado en retos y problemas reales, desde el compromiso ético y humano de la Comunidad UNNE para con la sociedad.
¡Finalmente agradezco la enriquecedora experiencia que hemos tenido en estos meses con ustedes asi como a nuestro incondicional Grupo N°11!

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La elaboración de propuestas pedagógicas para la curricularización de la extensión me ha llevado a reflexionar sobre la necesidad de asumir y comprender la práctica extensionista  como eje central de una formación universitaria crítica y comprometida con la transformación social.

La curricularización de la extensión, además de fortalecer la formación profesional, desempeña un rol importante en la educación para la ciudadanía y en la formación ética de los estudiantes. Este proceso facilita el conocimiento del contexto comunitario y social, al mismo tiempo que evidencia el compromiso formal de la universidad con su entorno, promoviendo una interacción bidireccional que enriquece tanto a la universidad como a la comunidad.

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La imagen que elegí es la de un árbol donde las raíces representan los saberes previos y el vínculo con la comunidad, el tronco simboliza el diseño pedagógico sustentado en teoría y práctica y las ramas y hojas reflejan los aprendizajes y los frutos de las experiencias compartida.

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Como No Docente, con esta Diplomatura he aprendido mucho sobre la elaboración de propuestas pedagógicas para la curricularización de la extensión, fue muy clarificadora en varios aspectos. A lo largo del cursado y con la participación y colaboración de mis compañeros, fui aprendiendo a diseñar propuestas pedagógicas que integren la extensión en la currícula de manera más efectiva, vinculando los objetivos de extensión con los objetivos académicos, adaptando las metodologías y recursos para lograr una formación integral y significativa.

Esta elaboración implica:

1. Poder articular entre la teoría y la práctica: diseñar propuestas que no solo se basen en fundamentos teóricos sólidos, sino que también consideren las necesidades reales de las comunidades con las que se trabaja.

2. Participar activa y colaborativamente: Incluir a todos los actores (estudiantes, docentes, comunidades) en la creación de los contenidos, fortaleciendo el aprendizaje significativo y transformador.

3. Que el enfoque sea interdisciplinario: Entender que las problemáticas sociales requieren de miradas integrales y colaborativas entre distintas disciplinas y saberes.

4. Contextualizar: Adaptar las propuestas pedagógicas al entorno sociocultural y territorial, asegurando que sean relevantes y sostenibles.

5. Evaluar y retroalimentar continuamente: Incorporar procesos de evaluación participativa para mejorar continuamente las estrategias y garantizar su impacto.

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Muchas veces es muy difícil dar una definición rápida y clara de lo que significa hacer extensión, incluye tantos factores, existen tantos vínculos, es tan amplio el espectro de posibilidades, que poder dar una respuesta rápida resulta algo muy complejo. Espacios de formación como esta diplomatura me permite reflexionar sobre la complejidad de la tarea extensionista y hasta incluso, tal vez hacerme más difícil la respuesta práctica y rápida. Se han abordado aspectos en el cursado sobre los cuales no tenía conocimiento, e incluso me han ampliado la visión sobre otros que pensaba que conocía. Celebro la oportunidad brindada de cursar, me llevo otras miradas, nuevos valores y conocimientos, hoy veo la tarea extensionista de manera integral sin reducciones o simplificaciones, espero se repitan cohortes de dictado y así seguir este camino de puesta en valor de la función y tarea de los y las extensionistas.

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Durante el recorrido de la diplomatura, he aprendido que la elaboración de propuestas pedagógicas para la curricularización de la extensión es un proceso de integralidad que requiere una comprensión profunda de las necesidades de la comunidad y de los objetivos educativos. Este proceso implica diseñar actividades que no solo complementen la formación académica de los estudiantes, sino que también promuevan su compromiso social y responsabilidad cívica. La integración de la extensión en el currículo permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos en contextos reales, fomentando el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias transversales. Además, he comprendido la importancia de la colaboración entre la universidad y la comunidad, lo que fortalece los lazos y genera un impacto positivo en ambas partes. Es una herramienta poderosa para formar profesionales comprometidos y conscientes de su rol en la sociedad.

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El cursado de esta Diplomatura me ayudó, en primer lugar, a reflexionar sobre las posibilidades que, desde las cátedras y los equipos de trabajo que se generan en las diferentes unidades académicas de la universidad, podemos contribuir a la formación de los y las estudiantes.

En segundo lugar, desde una perspectiva teórico- práctica nos permitió comprender el sentido de la curricularización de la extensión. Este aspecto de la tarea universitaria adquiere gran importancia en el establecimiento de redes y vínculos entre los actores universitarios (docentes, estudiantes, personal no docente, entre otros); instituciones oficiales; ONG's y representantes de las diferentes comunidades a quienes y con quienes se establezcan los proyectos de extensión.

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Curricularizar la extensión universitaria implica la apertura de un proceso de aprendizaje que incorpora experiencias y conocimientos sociales. Una propuesta de diálogo de saberes flexible, un espacio de trabajo interdisciplinario para formación y vinculacion con los actores del territorio. Las distintas materias de todas las carreras tienen que hacer experiencias de extensión, un espacio de enseñanza aprendizaje en donde se rompe con la normalidad de la disciplina es muy valorado por los estudiantes por la posibilidad de vincularse con compañeros, aprender de las distintas miradas, lo que ayudan a tener una visión compleja de la problemática trabajada, cada estudiante aporta desde su lugar y su experiencia. Este curso me enseño a organizar mis ideas en un fin común, a poder encontrar la guía y el camino para poder llegar a cumplir los objetivos de enseñanza que me planteo desde la universidad a la población.

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Esta formación me llevo a reflexionar que la curricularización de la extensión universitaria es un proceso que implica repensar el rol de la universidad en la sociedad y cómo las experiencias extracurriculares pueden integrarse formalmente en los planes de estudio. A lo largo de estos meses, he aprendido que la extensión debe ser vista como un componente esencial del aprendizaje universitario que fomenta el desarrollo de competencias y habilidades prácticas, vinculando el saber académico con los desafíos reales de la sociedad.

También he aprendido que este proceso debe ser inclusivo y flexible. Las propuestas pedagógicas para la curricularización deben ser adaptadas a la diversidad de contextos y disciplinas dentro de la universidad, donde la extensión debe ser un espacio en que los estudiantes puedan no solo aplicar lo aprendido, sino también desarrollar un pensamiento crítico sobre la realidad social y cultural en la que están inmersos.

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Durante el recorrido de esta diplomatura, aprendí a ver la extensión universitaria no solo como una actividad complementaria o extracurricular, sino como un componente esencial que puede ser curricularizado, es decir, integrado de manera orgánica al plan de estudios formal de las carreras. La curricularización de la extensión implica reconocer que las experiencias de extensión no son solo de aprendizaje práctico, sino que también son pedagógicas, y deben contribuir tanto a la formación académica como a la transformación social.

Uno de los aspectos más importantes que aprendí fue cómo diseñar propuestas pedagógicas que permitan que los proyectos de extensión tengan un impacto directo en los contenidos curriculares y en las competencias que se desarrollan en los estudiantes. A lo largo de este proceso, me cuestioné cómo equilibrar los objetivos académicos con las necesidades reales de las comunidades y cómo generar estrategias para que los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos en contextos diversos, pero de una manera que cumpla con los estándares curriculares de calidad.

Las preguntas que surgen a partir de esta reflexión son: ¿Cómo lograr una integración eficaz entre los contenidos teóricos y las prácticas de extensión? ¿Cómo asegurar que todas las partes involucradas (profesores, estudiantes, comunidades) se beneficien de este proceso? ¿Qué recursos pedagógicos son necesarios para que los proyectos de extensión tengan un enfoque integral?

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La curricularización de la extensión universitaria es un enfoque innovador y fundamental en el ámbito académico, que busca integrar de manera efectiva las actividades de extensión en los planes de estudio de las carreras universitarias. Esta integración no solo enriquece la formación profesional de las y los estudiantes, sino que también refuerza el vínculo entre las instituciones educativas y la sociedad, promoviendo un impacto directo en el desarrollo comunitario.

La extensión constituye una herramienta clave para que las universidades asuman su rol como agentes de transformación social, canalizando recursos y conocimientos hacia la mejora de las condiciones de vida en las comunidades.

Para lograr una integración efectiva, es necesario rediseñar los planes de estudio, asegurando que las actividades de extensión sean coherentes con los objetivos formativos de cada carrera y que aporten un valor significativo tanto a las y los estudiantes como a las comunidades.

Asimismo, su implementación exitosa requiere una planificación adecuada y la asignación de recursos económicos, humanos y logísticos que garanticen la calidad y sostenibilidad de las iniciativas, estrategias ampliamente desarrolladas durante el cursado de la Diplomatura.

Personalmente, considero que la curricularización de la extensión representa una oportunidad estratégica para transformar la educación superior en un espacio más dinámico, inclusivo y comprometido con las necesidades y realidades sociales.

La imagen que ha sido proporcionada por AI relaciona el trabajo en equipo, junto a las relaciones que surgen de temas vinculados unos con otros, significando que TODO ES PARTE DE UN SISTEMA.

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Durante el recorrido realizado en esta Diplomatura, me he permitido hacer una revisión sobre nuestras propias prácticas, intercambiando con los mismos integrantes del grupo diferentes puntos de vista opiniones.

Especialmente destaco la importancia de integrar actividades de extensión dentro del Plan de Estudio vinculadas con los objetivos de aprendizaje propuestos, que permitan articular la enseñanza la investigación con la comunidad, promoviendo la formación integral de los estudiantes y su compromiso social.

La imagen me representa el trabajo en equipo inter e intradisciplinariamente donde los estudiantes participen de actividades que conecten los conocimientos adquiridos con las problemáticas y necesidades de la sociedad, promoviendo la formación en valores como responsabilidad social, solidaridad y la ética. En nuestra unidad académica podríamos aplicarlas herramientas adquiridas en el y llevarlas a terreno, con la finalidad de que los alumnos participen en campañas de salud en comunidades vulnerables como parte de la unidad curricular desde un proyecto de extensión, aplicando los conocimientos adquiridos en la carrera mientras desarrollan habilidades de interacción social y comunitaria.

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Como docente de Odontología, el diplomado en el diseño de propuestas de curricularización de la extensión me ha permitido descubrir una nueva forma de estrategia de enseñanza-aprendizaje y de evaluación. La curricularización de la extensión integra la vinculación con la comunidad en el proceso formativo, permitiendo que los estudiantes no solo adquieran conocimientos técnicos, sino que también comprendan las realidades sociales y culturales que afectan la salud bucal. La extensión permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos en contextos reales, lo que fortalece su aprendizaje experiencial y conciencia ética. Este modelo, que articula teoría y práctica, transforma la educación, generando profesionales más comprometidos y conscientes de su rol en la sociedad. Sin embargo, su implementación requiere un trabajo coordinado entre la universidad, los docentes, los estudiantes y la comunidad, planteando nuevos desafíos...

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La diplomatura me permitió enlazar actividades específicas de Extensión realizadas desde el CCU con la propuesta áulica de la Cátedra de Industrias Culturales a mi cargo en FADyCC, para las licenciaturas de Artes Combinadas y Gestión Cultural

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Esta diplomatura nos viene a recordar la gran importancia que presenta la Extension, la revalorización de estas practicas y la necesidad de incorporarla a la curricula de cada carrera. Este cursado revaloriza el trabajo en conjunto interdisciplinario y visualiza la Extension como una practica de extrema necesidad. Las imágenes compartidas plasman la participación en el Congreso de Extensión de AUGM donde nos unimos de distintas universidades, se evidencio que el sentimiento es mutuo y común, destacando el aporte que significa para la comunidad el trabajo realizado.

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El cursado de La Diplomatura Superior en Elaboración de Propuestas Pedagógicas para la Curricularización de la Extensión en la UNNE, me sirvió como una puerta de acceso al conocimiento de herramientas teóricas que sirven de ayuda a la transformación de la Extensión Universitaria, de una práctica individual y alejada del desarrollo regular del dictado de las materias, a considerarla en su integralidad como parte de la formación universitaria.

Las adquisiciones de nuevos conocimientos, dan luz a la conceptualización de la Extensión Universitaria y a la distinción de los diferentes modelos y dinámicas que puede adquirir según la necesidad o el contexto en el cual se piense y planifique el proyecto de extensión.

Pensar en la articulación de las funciones universitarias, los saberes y las disciplinas, contribuyen al pensamiento integral de la Extensión, dejando de lado preconceptos con los cuales, en lo particular, he desarrollado y presentado proyectos con anterioridad.

Como docente universitaria, tomar conciencia de todo lo aprendido y trabajado a lo largo de la Diplomatura, que tuvo como uno de sus ejes al rol integral de la extensión universitaria, con su consecuencia en la integración de saberes, la integración con la sociedad y su impacto en la producción del conocimiento, me nutre de nuevas herramientas, que se transformaran en formas más ricas y plurales de enseñanza.

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Durante el trayecto de la Diplomatura y especialmente, en el proceso de la elaboración de la propuesta pedagógica, mi pensamiento más recurrente ha sido que para diseñar propuestas pedagógicas robustas que integren de manera efectiva la extensión universitaria en el currículo, beneficiando tanto a los estudiantes como a la comunidad,  son necesarias la interdisciplinariedad y la construcción colaborativa de los proyectos. Fomentar el trabajo colaborativo entre distintas disciplinas permite un enfoque más integral y enriquecedor de las propuestas.  Esta diversidad seguramente podrá generar soluciones innovadoras a desafíos complejos dado que al trabajar en colaboración, se integran diferentes puntos de vista y experiencias, lo que enriquece el diseño pedagógico y permite abordar los problemas desde múltiples ángulos.

Esta construcción activa y conjunta del conocimiento, promueve un aprendizaje más profundo y significativo en todos los participantes, fomenta la generación de ideas innovadoras y soluciones creativas, ya que se combinan y potencian las habilidades y conocimientos y aumenta el sentido de pertenencia y compromiso de los participantes, ya que todos se sienten parte del proceso y responsables de los resultados. El trabajo en equipo y la retroalimentación continua entre los colaboradores permitirá identificar y corregir posibles debilidades en las propuestas, mejorando así su calidad y efectividad.

Esta Diplomatura ha sido una enorme oportunidad para reflexionar sobre el impacto que se puede tener en la educación y en las comunidades. Personalmente, me ha permitido consolidar mi compromiso hacia la mejora continua en ambos ámbitos, así como reconocer la importancia de la colaboración y la innovación en la práctica profesional. Finalmente, creo importante considerar los desafíos que se presentan a la hora de aplicar lo aprendido en nuestro contexto. La realidad de implementar cambios y desarrollar programas efectivos puede ser compleja. Reflexionar sobre la resiliencia y la adaptabilidad necesarias para enfrentar estos retos es esencial para el éxito de los proyectos en la extensión universitaria.

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Como conclusión del cursado de esta Diplomatura quiero destacar la valorización que buscamos dar a la extensión en todas sus áreas, la Curricularización, es de fundamental necesidad. En la Unidad Curricular donde soy docente, la extensión atraviesa la practica odontológica, pero veo la necesidad de que la misma se explaye a toda la carrera. Tengo vocación extensionista desde mis inicios como docente y este cursado viene a recordarme la importancia de esta práctica hacia la sociedad. La imagen elegida es la representación de nuestra universidad en el congreso de AUGM en Extensión, que me permitió escuchar voces calladas desde diferentes puntos del país, que buscan visibilizar la extensión universitaria.

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Pocos años después de haber ingresado a la Universidad como docente, con todas las expectativas, deseos y curiosidades propias de un docente nóvel, me cautivó el trabajo de interrelación que se hacía en nuestra asignatura en la que estudiantes y docentes teníamos la posibilidad de interactuar con el medio a través de un acuerdo de trabajo de diseño para instituciones privadas, públicas o emprendedores del medio, que luego sería utilizado. Mas tarde me invitaron a formar parte de equipos en proyectos de extensión de tipo participativos en lo que pude seguir aprendiendo del trabajo de extensión.

El cursado de esta Diplomatura me permitió repensar nuestras prácticas extensionistas (no curricularizadas), llegando a la conclusión de que realmente no ha primado una concepción netamente transferencista en la práctica de la extensión de nuestra Asignatura y de nuestra carrera ya que a través de las mismas pudimos interactuar con el medio aprendiendo mucho de las comunidades con las que trabajamos de manera interactiva y participativa y que la experiencia vivida en esas prácticas nos dará una buena base para comenzar este proceso de curricularización; pero también saber que realmente aún tenemos mucho que aprender sobre la extensión para poder generar un importante intercambio de saberes y poner a pleno la integralidad de las funciones.

Algo que no quiero dejar de mencionar como otro aprendizaje importante que me deja la diplomatura es el haber comprendido que la persona que emprende el camino de la extensión deberá saber que es un compromiso social que contribuye al desarrollo y bienestar de la comunidad y que debe encararse con humildad, empatía y responsabilidad abriéndose a la interdisciplinariedad y el trabajo mancomunado. Este deberá ser nuestro compromiso con la vida, con la sociedad, para devolver un poco de todo lo que la universidad nos ha dado.

Tenemos el compromiso de comenzar el camino hacia la curricularización de la extensión en nuestras carreras porque así vamos a lograr profesionales de excelencia y con verdadero compromiso social.

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Durante el cursado de la diplomatura, el desarrollo de las clases y las lecturas me permitió varios ordenar algunas referencias teóricas y experienciales, y por otro lado me invito a repensar mis propias practicas enseñanza, entiendo que en primer lugar me vi obligado a romper con la idea que la educación, del modo tradicional, se basa la formación teórica y práctica, dejando por fuera el aprendizaje experiencial.

Así mismo, entender que el conocimiento forma parte de una construcción social, y sobre todo, interdisciplinaria, para lo cual necesariamente se tiene que dar la interacción con el contexto social, ya es una acción social de intervención.

También me permitió afinar mi rol como docente es guiar y acompañar en la partición activa de los alumnos en los procesos de intervención social que permitan construir un conocimiento propio.

Pienso de debo ponerme en la tarea de resignificar mis prácticas habituales y cotidianas que vengo desarrollando en mis clases, sobre todo en nuevas relaciones dentro de un territorio que, aunque conocido y naturalizado, puede ser transformado a través de la acción educativa.

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Imágenes del proyecto Mirada de Mujer llevado adelante durante el presente año en la ciudad de Resistencia.

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Durante el cursado de la diplomatura fue importante poder resignificar una de las tres funciones sustantivas que tiene la Universidad como lo es la Extensión; poder evaluar y revisar el trabajo de extensión que se viene realizando, mirar a partir de las propias experiencias en territorio y desde las construcciones teóricas, como la extensión, una de las protagonistas activas de los procesos sociales de vinculación de la Universidad con el territorio y en la formación de estudiantes y docentes contribuye a la fomento de la cooperación interactiva entre la Universidad y otros actores sociales, combinando diversos saberes en un proceso de retroalimentación, contribuyendo a la expansión de la cultura y el conocimiento, priorizando la atención a diversos sectores sociales.

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Al iniciar este curso y llegando a su fin, puedo analizar que he cumplimnetando mis expectativas: he incorporado conceptos, bibliografía, interactuado con excelentes profesores y sobre todo vincularme con compañeros de alto nivel. En este contexto me llevo la importancia de la curricularización de la extensión universitaria y así como la importancia que esta tiene para el futuro de la sociedad.

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Durante el recorrido de esta diplomatura entendí que para integrar experiencias de territorio en el aula es fundamental la planificación de la propuesta (trabajarla y pensarla muy bien, como en la imagen el trabajo artesanal del tejido de palma) porque las problemáticas sociales son complejas e integrales, los actores involucrados tienen perspectivas diversas y las unidades curriculares con limitadas en contenido y temporalidad. Siguiendo las palabras de Macchiarola (2023) “la integralidad supone articulaciones  múltiples. Y articular significa enlazar, vincular partes diferentes, sistematizar lo diverso, tender puentes entre sujetos, grupos, unidades académicas y procesos heterogéneos que tienen sus propias identidades, lógicas o singularidades”.

Asimismo, comprendí que cada intervención de los alumnos debe estar acompañada con la reflexión de los procesos realizados, para comprender el significado que las personas implicadas en las situaciones adjudican a sus experiencias. Las prácticas docentes deben ser reconfiguradas, ya no se puede seguir realizando las mismas actividades y evaluaciones sino que se complejiza pero también enriquece el aprendizaje a través de la experiencia. Muchas gracias!

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La elaboración de los trabajos en cada módulo, y la forma en la que fue mutando la manera de realizarlos me hizo reflexionar sobre la importancia de la construcción de redes de apoyo para llegar a nuestra meta, también lo importancia del trabajo en conjunto entre instituciones. Me demostró que hay forma de que el trabajo iniciado se mantenga activo, y para ello es necesario la curricularización de estas actividades, me llevo muchos conocimientos nuevos, formas diferentes de trabajar sobre una temática y el bosquejo de muchos proyectos que quiero llevar a cabo. 

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La realización de la Diplomatura me ayudo a profundizar y repensar las propuestas pedagógicas de la curricularización en la extensión, con una mirada mas amplia y precisa, teniendo en cuenta las herramientas para su puesta en marcha. Gracias!!!

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La elaboración de propuestas para la curricularización de la extensión universitaria en el marco de esta diplomatura me dejó múltiples aprendizajes y reflexiones profundas. Uno de los aspectos más significativos fue entender la extensión como un puente que articula la universidad con la sociedad, permitiendo que los saberes académicos y los conocimientos del territorio se encuentren, dialoguen y se transformen mutuamente.

Aprendí que curricularizar la extensión no se trata solo de incorporar actividades extracurriculares al plan de estudios, sino de repensar nuestras prácticas pedagógicas y construir proyectos que integren enseñanza, investigación y compromiso social de manera orgánica. Es un desafío que implica escuchar activamente a las comunidades, reconocer sus saberes y trabajar desde una perspectiva crítica y colaborativa.

Me sorprendió cómo estas propuestas nos invitan a romper con la fragmentación disciplinar y a adoptar un enfoque integral, donde los problemas del territorio se conviertan en el eje articulador de las funciones universitarias. Además, trabajar en estas propuestas fortaleció mi convicción de que el conocimiento solo cobra sentido cuando se pone al servicio del bien común.la imagen : la diversidad de ideas, de saberes, de preguntas y respuestas , el desafio de pensar nuevas formas de construir pensandonos como comunidad

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Para representar mi experiencia en el cursado de la Diplomatura elegí esta imagen que para mi significa un inicio a transitar un camino, que no será fácil dado que muchas veces parece que estamos caminando cuesta arriba, pero siempre que lo hagamos en compañía, apoyándonos entre nosotros como equipo podemos alcanzar las metas más altas. Personalmente valoro mucho lo trabajado en cada uno de los módulos, la bibliografía que nos compartieron en cada caso, y sobre todo valoro el trabajo en equipo con colegas con las que a lo largo de estos meses trabajamos sobre el significado y la posibilidad de aplicación en nuestras respectivas unidades curriculares metodologias que busquen despertar en nuestros estudiantes una aprendizaje de servicio basado en los problemas reales de la vida cotidiana.

Muchas gracias por la dedicación y predisposición de cada profesor en cada módulo!!

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La diplomatura como trayecto de formación  posibilitó advertir con claridad las posibilidades de la curricularización,  generando un espacio de análisis, reflexión y producción  que potenciaron la integralidad de las funciones de extensión, docencia e investigación al interior de cada facultad y entre ellas enriqueciendo el hacer en la universidad y sus sentidos para la comunidad.

La experiencia es un punto de partida sustancial para propiciar verdaderos cambios pero sobre todo ha sido un espacio vital para la construcción de lazos entre colegas, en y con el territorio, de gran valor personal y colectivo.

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Durante el desarrollo de esta experiencia académica, comencé el recorrido incorporado conceptos básicos, nociones propias y las formas que puede intervenir el ámbito de la extensión universitaria.

Para luego adentrarnos más complejamente en reflexiones acerca de la importancia de la práctica como un elemento para la formación de un/a estudiante, y de un/a ciudadano/a comprometido y un/a profesional capaz de comprender las necesidades sociales y responder a las mismas. Así como, los objetivos y funciones universitarias se sustentan una concepción amplia de la relación entre universidad y la sociedad en la que se encuentra.

Desde una faz metodológica y experiencial supuso pensar y diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje para ser desarrolladas en el aula, reflexionar mecanismos de curricularización de la extensión y las formar de evaluar las prácticas y actividades extensionistas.

Para finalmente, poner en práctica lo aprendido, tratando de ser innovadoras en el diseño de una propuesta pedagógica para la curricularización de la extensión.

Estas semanas, además me supuso un espacio para reflexionar acerca desde mi quehacer y práctica docente: ¿Qué estamos enseñando, para qué y/o quiénes?  Y A su vez, pensar a la actividad extensionista y a la curricularización de la extensión como espacios que nos permitan incorporar y traducir las demandas sociales, y que se transparentan en la construcción y comunicación de conocimientos socialmente significativos en el ámbito disciplinar e interdisciplinar. Es decir, un currículum pensado por y para la sociedad.

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La experiencia en esta diplomatura superior me llevó continuamente a pensar en la relevancia de curricularizar la extensión como una de las necesarias actualizaciones e innovaciones de los planes de estudio y curriculum. Incluyendo y destancando la educación experiencial y reflexiva como una herramienta clave en la formación integral de estudiantes y docentes en general. Esta metodología nos invita a trascender el aprendizaje tradicional para sumergirnos en un enfoque donde la acción, la reflexión y la interacción con la comunidad se convierten en pilares fundamentales del conocimiento y desarrollo de competencias profesionales.

Además, el aprendizaje no debe limitarse a las aulas; las experiencias directas con la comunidad enriquecen la formación profesional y personal. De este modo se fomentan y desarrollan competencias socioafectivas como la empatía, la comprensión de las realidades sociales y el compromiso con las necesidades de la población. Al involucrar a estudiantes y docentes en actividades comunitarias, se logra un aprendizaje significativo que conecta la teoría con la práctica en un contexto real.

Aprender haciendo y pensar sobre lo que se realizará como también sobre lo que se realizó contribuye a formar profesionales comprometidos con el contexto y reflexivos. La acción es el motor que impulsa el aprendizaje, pero es la reflexión sobre la acción lo que garantiza su profundidad y significado. Este proceso se alinea perfectamente con las funciones universitarias de docencia, extensión e investigación:

Las experiencias de Extensión fortalecen el vínculo universidad-comunidad, generando soluciones conjuntas a problemas reales y fortaleciendo el impacto social de las instituciones educativas. Desde la Docencia se promueve una enseñanza centrada en el estudiante, integrando experiencias prácticas que enriquecen e integran los contenidos. De este modo, de las experiencias en la acción surgen nuevas preguntas, enfoques y líneas de estudio relevantes para la investigación.

La planificación de la enseñanza y el aprendizaje que integra experiencias de extensión curricularizadas permite "aprender haciendo" fomenta habilidades prácticas, pensamiento crítico y resolución de problemas en contextos reales, por ende, se pueden desarrollar evaluaciones auténticas. Los estudiantes comprenden no solo "cómo" hacer, sino también "por qué" hacerlo. El docente oficia de guía en el proceso.

Integrar la extensión al curriculum no solo forma profesionales competentes, sino también ciudadanos comprometidos. Al integrar la acción, la reflexión y la vinculación comunitaria, logramos un aprendizaje integral que conecta la teoría con la práctica y responde a las necesidades sociales desde una perspectiva transformadora.

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La diplomatura me brindo mayores herramientas para pensar la extensión desde la curricularización, entiendo que, la curricularización de la extensión universitaria es clave para lograr una educación superior más inclusiva, comprometida socialmente y relevante para el contexto actual. Al integrar la extensión en el currículo, las universidades no solo enriquecen la formación de sus estudiantes, sino que también cumplen una función social crucial, contribuyendo al desarrollo y bienestar de la sociedad en su conjunto. Finalmente, cuando una universidad curriculariza sus actividades de extensión, no solo se benefician los estudiantes, sino también la comunidad en general. Esto puede aumentar el prestigio y la relevancia social de la universidad, mostrando su impacto en el bienestar de la sociedad y su compromiso con el entorno.

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Pensando en la necesidad de construir conocimientos contextuado, me posiciono en la carrera Licenciatura en Turismo y desde ese lugar quiero hacer la analogía del cursado de esta Diplomatura como un viaje.

Viaje en el cual hemos ido visualizando caminos que se entrelazan entre sí, dando cuenta de una exigencia de nuestro tiempo para las Universidades actuales, la necesidad de propender a la integralidad de las funciones: docencia, investigación, extensión, situación que no pone ante el desafío de comprender que en esos tres ámbitos de la labor universitaria se gestan aprendizajes que son significativos.

La riqueza que comporta asumir los proyectos de extensión dentro del currículo, como parte constitutiva de planes de estudio y programa de las materias, nos interpela en cuanto a ideas arraigadas en torno a la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, componente que debe ser redefinido a la luz de un tipo de aprendizaje que se enriquece con el aporte de la experiencia y que se despliega en el campo de la vida real, con actores que con sus voces vienen a aportar y nutrir el corpus de conocimiento.

Como dije, creo haber emprendido un viaje, que me llevó a descubrir nuevos horizontes donde el aprendizaje puede habitar y me llevo una maleta cargada de algunas respuestas y otros interrogantes para seguir pensando con la Universidad que soñamos construir.

Como cierre considero necesario que la Universidad dialogue con la comunidad para enriquecerse mutuamente y se puedan construir conocimientos situados, gestados con y en el territorio.

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La diplomatura me hizo reflexionar, sobre las propuestas de extensión que veníamos trabajando, en su análisis, diseño y principalmente la evaluación, puesto que la misma tiene diferentes actores.

Y repensar, como se podría adecuar algunas propuestas teniendo en cuenta la integralidad de las funciones sustantivas, en cómo trabajar el proceso de curricularización en el cambio curricular que estamos trabajando en la universidad, en los planes de estudio, buscar estrategias, dispositivos pedagógicos, como los trabajamos en este proceso de formación, es decir la elaboración de un proceso de extensión, sin dejar de mencionar a normativa de la nueva carrera docente, es es valorada y merituada a las otras funciones sustantivas de la universidad, sumado que los estudiantes que participan en estos proyectos que seran los futuros graduados, la incorporacion un suplemento al titulo por la participación, los créditos, todo ello me hace pensar, en una nueva mirada de la extensión, constituye un desafio y una oportunidad para todos.

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La experiencia de cursar la Diplomatura superior: diseños de Propuestas Pedagógicas para la Curricularización de la Extensión de la UNNE, representa un hito significativo en la formación docente, tanto en lo profesional como en lo personal. A lo largo de este recorrido, hemos explorado el sentido y los desafíos de integrar la extensión universitaria al currículo, entendiendo esta práctica como un puente transformador entre la universidad y lasociedad. La curricularización de la extensión no solo enriqueceel aprendizaje académico, sino que también fomenta una mirada crítica, reflexiva y comprometida con las realidades sociales, culturales y económicas de nuestra región.

Uno de los aprendizajes más valiosos fue comprender que el diseño de propuestas pedagógicas debe estar fundamentado en la participación activa de los distintos actores involucrados: estudiantes, docentes y comunidades. Este enfoque participativo permite que las experiencias de extensión se transformen en espacios genuinos de co-construcción del conocimiento, donde se resignifican saberes y se fortalecen los vínculos entre teoría y práctica.

Además, esta diplomatura nos brindó herramientas metodológicas y conceptuales para diseñar proyectos integradores que respondan a problemáticas reales, promoviendo un aprendizaje significativo y situado. Nos desafió a repensar nuestro rol como educadores, a abandonar una visión tradicional del aula y a asumir una postura más dinámica, inclusiva y comprometida con los objetivos de la educación pública y la justicia social.

Finalmente, este trayecto académico nos recordó que la extensión universitaria , curricularizada e intencionada, no solo beneficia a los estudiantes en su formación profesional, sino que también impacta positivamente en las comunidades, generando procesos de transformación social. En este sentido, la educación se reafirma como un motor de cambio y como una herramienta clave para construir sociedades más equitativas, inclusivas y solidarias.

La diplomatura ha sido un espacio de aprendizaje colectivo y profundo, que nos deja como legado la responsabilidad de seguir trabajando desde nuestras prácticas docentes para consolidar una universidad más cercana, humana y transformadora. La curricularización de la extensión no es solo una estrategia pedagógica, sino un compromiso ético con el conocimiento, la sociedad y el futuro.

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Durante el recorrido de la diplomatura he aprendido que la elaboración de propuestas pedagógicas para la curricularización de la extensión es un proceso complejo, que debe pensarse desde la integralidad y que requiere una comprensión profunda del contexto, y también de los objetivos educativos que propone la universidad en su oferta de formación. Este proceso implica diseñar propuestas participativas que no solo complementen la formación académica de las y los estudiantes sino que también promuevan su compromiso y responsabilidad social. El ritmo del cursado me movilizó particularmente a reflexionar sobre las posibilidades que desde las cátedras y los equipos de cátedra se generan en los distintos espacios que participamos,  me permitió comprender el sentido de la curricularización de la extensión, la importancia de seleccionar estrategias metodológicas y pedagógicas participativas y colaborativas, atendiendo a los distintos enfoques. En este sentido la imagen representa el diálogo de saberes, motor indispensable de una extensión crítica.

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En la imagen podemos ver estudiantes de una escuela secundaria rural observando la diversidad de semillas de un cultivo de valor regional en Corrientes, un proyecto de extensión que vengo llevando a cabo con mi grupo hace ya un par de años. La diplomatura, me permitió poner en contexto, y con mucha más claridad, la enseñanza/aprendizaje que implica este tipo de actividades, a partir de proyectos como estos para los estudiantes de grado y futuros profesionales. Que un estudiante, participe activamente en proyectos de extensión se transforma en una experiencia en la cual son el gestores de su propio aprendizaje, siendo la/el docente un especie tutor. Además, le permite a las/os estudiantes tener una relación directa con la comunidad, lo que de alguna manera los sensibiliza en cuanto a los aportes que una/o como profesional puede brindar a la sociedad. Los diferentes módulos me permitieron como docente y directora del proyecto poner en práctica las diferentes instancias para lograr la curricularización de actividades de extensión para estudiantes de grado, pasando desde la adecuación del proyecto para tales actividades, mejoramiento de un plan de estudio con actividades de extensión, y las formas de aprendizajes y evaluaciones para este tipo de actividades. Sostengo que la curricularización de la extensión es una excelente forma de enseñar, y en esta diplomatura aprendí las herramientas necesarias para poder lograrlo integrando las mismas.

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Participar en el diplomado sobre diseño de propuestas para la curricularización de la extensión ha sido una experiencia enriquecedora que me ha permitido ampliar mi perspectiva desde el punto de vista pedagógico del proceso de elaboración de proyectos de extensión. La curricularización; es una herramienta transformadora que facilita la interacción entre la universidad y la comunidad permitiendo a los futuros profesionales aplicar sus conocimientos en contextos reales, aprender de las comunidades y contribuir a la solución de problemas locales.

A través de esta experiencia, he comprendido la importancia de considerar las particularidades de cada población en el diseño de estrategias educativas. El enfoque interdisciplinario se vuelve fundamental para abordar los desafíos complejos que surgen en la práctica, fomentando la colaboración entre diferentes áreas del conocimiento para generar soluciones integrales. Asimismo, la retroalimentación constante entre estudiantes, docentes y la comunidad enriquece el proceso, creando un ciclo de aprendizaje continuo y bidireccional.

La curricularización de la extensión también representa un medio para reducir la brecha entre el conocimiento académico y las necesidades reales de la población. En este proceso, la universidad no solo enseña, sino que aprende de la comunidad, lo que fortalece el vínculo social y enriquece la educación profesional. Sin embargo, su implementación conlleva retos significativos, como la necesidad de un trabajo coordinado entre la universidad, los docentes, los estudiantes y las comunidades, así como la adaptación de los enfoques pedagógicos a las dinámicas y contextos específicos.