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Check out this Presentation designed by Antonio Scaramuzzino.

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Assemblaggio di una struttura motrice avanzata

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Assemblaggio di una struttura motrice avanzata

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https://education.lego.com/it-it/lessons/prime-competition-ready/assembling-an-advanced-driving-base/

Istruzioni di montaggio 1 di 5

Istruzioni di montaggio 2 di 5

Istruzioni di montaggio 3 di 5

Istruzioni di montaggio 4 di 5

Istruzioni di montaggio 5 di 5

Lift Arm https://assets.education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/blt93af2e55087807c6/5ec8e99a6b4f987c36ce7603/lift-arm-bi-pdf-book1of1.pdf?locale=it-it

Dozer

https://assets.education.lego.com/v3/assets/blt293eea581807678a/blt87d3e0928886e2f9/5ec8e994daab7c7c2a55503f/dozer-bi-pdf-book1of1.pdf?locale=it-it

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Checklist di osservazione per l'insegnante
Crea una scala adeguata alle tue esigenze, ad esempio:

1. Obiettivo parzialmente raggiunto

2. Obiettivo completamente raggiunto

3. Obiettivo superato

Per valutare i progressi compiuti dagli alunni, utilizza i seguenti criteri:

Gli alunni hanno lavorato in modo indipendente alla costruzione della parte della struttura motrice loro assegnata.

Gli alunni hanno contribuito attivamente al lavoro del team e nessuno è rimasto in disparte.

Gli alunni hanno presentato la propria struttura motrice come team, descrivendo in modo chiaro e conciso le caratteristiche di progettazione.

Auto-valutazione
Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti la qualità del suo lavoro.

Blu: ho lavorato come membro di un team alla costruzione e all'assemblaggio di una struttura motrice avanzata.

Giallo: ho lavorato come membro di un team alla costruzione, all'assemblaggio e al test di una struttura motrice avanzata.

Viola: insieme al resto del team, ho presentato la nostra struttura motrice avanzata, spiegando chiaramente come ho contribuito all'assemblaggio.

Valutazione tra pari
Incoraggia i tuoi studenti a fornirsi feedback a vicenda:

Facendo in modo che gli studenti assegnino reciprocamente un punteggio ai lavori svolti tramite la scala di mattoncini colorati riportata sopra.

Invitandoli a presentare feedback costruttivi tra loro, in modo da migliorare l'operato del gruppo nella lezione successiva.

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Assemblaggio di una struttura motrice avanzata

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Organizzare un lavoro di squadra efficace per costruire e presentare una potente struttura motrice da competizione.

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Docente di Tecnologia, Animatore Digitale, Esperto di Cyberbullismo, Membro Equipè Formativa Territoriale, Formatore per Mondadori Education e Rizzoli Education

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Il blog di Antonio Scaramuzzino, docente di Tecnologia, Animatore Digitale, Formatore.

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Guida introduttiva a LEGO® Education SPIKE™

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Guida introduttiva a LEGO® Education SPIKE™

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Guida introduttiva a LEGO® Education SPIKE™

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Lascia che l’unboxing abbia inizio e inizia con SPIKE Prime. Segui le istruzioni passo passo per iniziare a utilizzarlo, incluse le istruzioni per smarthub e app.

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This is a modification to the Advanced Driving Base for improved color sensor positioning

Designed by: Arvind and Sanjay Seshan

Instructions: PDF

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Se volete restare in contatto, potete utilizzare il canale telegram https://t.me/proftecnologia_it

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Obiettivo di apprendimento
Questa unità introduce gli alunni al mondo delle competizioni di robotica mentre apprendono gradualmente le nozioni di base per la costruzione e la programmazione di robot autonomi utilizzando i sensori. Collaborare alla costruzione di un robot da competizione consente loro di testare e perfezionare programmi in modo sistematico, utilizzando il processo di progettazione per creare una soluzione tramite la quale portare a termine le missioni, e sviluppando al contempo capacità di collaborazione, lavoro di squadra e competenze trasversali per le loro carriere future.

Scuola secondaria di I grado

Scienze: 2. Tecnologia: 5. Ingegneria: 5. Arti: 2. Matematica: 3.

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Obiettivo di apprendimento** Questa unità introduce gli alunni al mondo delle competizioni di robotica mentre apprendono gradualmente le nozioni di base per la costruzione e la programmazione di robot autonomi utilizzando i sensori.

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Piano della lezione

1. Preparazione

Leggi il materiale per gli alunni disponibile nell'app LEGO® Education SPIKE™.

Se lo ritieni necessario, pianifica una lezione utilizzando il materiale introduttivo presente nell'app per aiutare gli alunni a familiarizzare con LEGO® Education SPIKE™ Prime.

2. Coinvolgimento (5 min.)

Utilizza le idee suggerite nella sezione Avvia una discussione riportata di seguito per coinvolgere gli alunni in una discussione incentrata sulla lezione.

Utilizza il video per spiegare la lezione.

3. Esplorazione (20 min.)

Invita gli alunni a lavorare a coppie per costruire il modello della struttura motrice che utilizzeranno per praticare diversi movimenti.

Concedi loro un po' di tempo da dedicare alle pile di codice, che consentono di studiare il movimento della struttura motrice.

Chiedi agli alunni di cambiare i valori e i parametri dei blocchi e di osservare gli effetti della modifica.

4. Spiegazione (5 min.)

Incoraggia una discussione sull'importanza di pianificare ogni fase del programma.

Spiega cos'è lo pseudo-codice e come può risultare utile nella pianificazione del programma.

5. Elaborazione (15 min.)

Chiedi agli alunni di trovare un modo per far spostare la struttura motrice formando un quadrato.

Organizza una sfida di navigazione e invita gli alunni a mettere alla prova le proprie capacità.

Non dimenticare di lasciare un po' di tempo per riordinare.

6. Valutazione

Fornisci un riscontro su ciò che ogni alunno ha realizzato.

Per semplificare la procedura, puoi utilizzare le sezioni di valutazione fornite.

Avvia una discussione

Nelle competizioni di robotica, per vincere è fondamentale spostarsi evitando gli ostacoli. Coinvolgi gli alunni in una discussione chiedendo loro di:

Descrivere una tattica associata al loro sport preferito

Elencare tutti i movimenti che la struttura motrice dovrebbe essere in grado di compiere secondo la loro opinione

Mostra agli alunni il video che spiega cosa dovranno fare.

Suggerimenti per la costruzione

Struttura motrice semplice
Utilizza il modello di struttura motrice semplice senza sensori. Ricorda di applicare i morsetti del cavo.

Differenziazione

Per semplificare la lezione:

Dedica più tempo alla spiegazione di quali elementi sono controllati da ogni parametro dei blocchi del programma
Per portare la lezione a un livello superiore:

Chiedi agli alunni di utilizzare il sensore giroscopico per programmare la struttura motrice in modo che si sposti formando un quadrato

Invitali a esercitarsi su una superficie di maggiori dimensioni, ad esempio un tavolo da competizione, per migliorare velocità e precisione

Opportunità di valutazione

Checklist di osservazione per l'insegnante
Crea una scala adeguata alle tue esigenze, ad esempio:

1. Obiettivo parzialmente raggiunto

2. Obiettivo completamente raggiunto

3. Obiettivo superato

Per valutare i progressi compiuti dagli alunni, utilizza i seguenti criteri:

Gli alunni sono in grado di selezionare i blocchi appropriati per eseguire movimenti controllati.

Gli alunni sono in grado di cambiare i parametri dei blocchi in modi iterativi.

Gli alunni sono in grado di combinare i blocchi di movimento appropriati per creare programmi.

Auto-valutazione
Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti la qualità del suo lavoro.

Blu: ho fatto compiere alla struttura motrice diversi movimenti.

Giallo: ho creato vari programmi in modo che la struttura motrice si spostasse formando un quadrato.

Viola: ho combinato vari tipi di movimenti del motore per spostarmi evitando gli ostacoli.

Valutazione tra pari
Incoraggia i tuoi studenti a fornirsi feedback a vicenda:

Facendo in modo che gli studenti assegnino reciprocamente un punteggio ai lavori svolti tramite la scala di mattoncini colorati riportata sopra.

Invitandoli a presentare feedback costruttivi tra loro, in modo da migliorare l'operato del gruppo nella lezione successiva.

Miglioramento delle capacità linguistiche

Per promuovere lo sviluppo delle capacità linguistiche:

Invita gli alunni a cercare il metodo più preciso per percorrere una distanza di 2 metri studiando queste opzioni:

▷ Movimento in secondi
▷ Movimento in gradi
▷ Movimento in rotazioni
▷ Movimento con sensore

Chiedi agli alunni di creare un documento che indichi in quali situazione utilizzerebbero le singole opzioni e perché.

Nota: questo allungherà i tempi della lezione.

Miglioramento delle capacità matematiche

Per promuovere lo sviluppo delle capacità matematiche:

Durante il calcolo delle distanze con la struttura motrice:

Avanza per un secondo, una rotazione o un determinato numero di gradi. Utilizza questo ciclo come riferimento per valutare la distanza totale in base alla distanza percorsa.

Calcola la circonferenza della ruota e utilizzala per misurare la distanza percorsa (circonferenza = pi greco x diametro o circonferenza = pi greco x 2 x raggio)

Nota: questo allungherà i tempi della lezione.

Gli alunni che hanno apprezzato questa lezione potrebbero essere interessati ai seguenti percorsi di studio:

Scienze della salute (settore medico-sanitario)

Informatica (programmazione di giochi)

Supporto per l'insegnante

Gli alunni saranno in grado di:

Eseguire movimenti controllati (linea retta e curva, rotazione sul posto, rotazione con sensore, percorso basato su una forma, etc.) utilizzando una struttura motrice

Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali.

Calcolare l'area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, conoscendo il raggio, e viceversa.

Tecnologia
Intervenire, trasformare e produrre Vedere, osservare, sperimentare

Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.

Smontare e rimontare semplici oggetti

Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot.

Prevedere, immaginare e progettare
Effettuare stime di grandezze fisiche.

Materiale per studenti

Foglio di lavoro per lo studente

Scaricare, visualizzare o condividere come pagina HTML online o come PDF stampabile.

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Costruire una struttura motrice per allenarsi ad eseguire movimenti precisi e controllati.

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Utilizzare i movimenti controllati del motore, i sensori e i programmi organizzati per superare una sfida pratica nel minor tempo possibile.

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Utilizzare i movimenti controllati del motore, i sensori e i programmi organizzati per superare una sfida pratica nel minor tempo possibile.

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Campo di addestramento 2: Giochiamo con gli oggetti

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Campo di addestramento 2: Giochiamo con gli oggetti

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Piano della lezione

1. Preparazione

Leggi il materiale per gli alunni disponibile nell'app LEGO® Education SPIKE™.
2. Coinvolgimento (5 min.)

Utilizza le idee suggerite nella sezione Avvia una discussione riportata di seguito per coinvolgere gli alunni in una discussione incentrata sulla lezione.

Utilizza il video per spiegare la lezione.

3. Esplorazione (20 min.) 4. Spiegazione (5 min.)

Avvia una discussione su come utilizzare il sensore di distanza per misurare la distanza.
5. Elaborazione (15 min.)

Incoraggia gli alunni a completare la staffetta e scoprire qual è il team più veloce.

Non dimenticare di lasciare un po' di tempo per riordinare.

6. Valutazione

Fornisci un riscontro su ciò che ogni alunno ha realizzato.

Per semplificare la procedura, puoi utilizzare le sezioni di valutazione fornite.

Avvia una discussione

Utilizza questi suggerimenti per coinvolgere gli alunni in una discussione sui robot da competizione e su come devono individuare e spostare gli oggetti:

Mostra agli alunni il video che spiega cosa dovranno fare.

Suggerimenti per la costruzione

Una struttura motrice semplice con sensore di distanza
Utilizza il modello di struttura motrice semplice con sensore di distanza. Ricorda di applicare i morsetti del cavo.

Il sensore di distanza e il braccio
Gli alunni dovranno sollevare il braccio fino a un'altezza sufficiente (ma non eccessiva) affinché possa muoversi liberamente sopra il cubo. Se il braccio è troppo alto, interferirà con il sensore di distanza.

Impostazione del percorso per la staffetta
Inizia con una distanza di circa 30 cm tra la struttura motrice e l'indicatore.

Gli alunni dovranno rimuovere fisicamente ogni testimone che viene consegnato per consentire alla struttura motrice di avanzare e raccogliere quello successivo.

Differenziazione

Per semplificare la lezione:

Dedica più tempo alla spiegazione di come utilizzare il sensore di distanza
Per portare la lezione a un livello superiore:

Crea altre sfide ricorrendo a diversi oggetti per migliorare l'interazione (ad esempio, chiedi agli alunni di utilizzare il sensore di distanza per riportare il blocco alla posizione iniziale).

Opportunità di valutazione

Checklist di osservazione per l'insegnante
Crea una scala adeguata alle tue esigenze, ad esempio:

1. Obiettivo parzialmente raggiunto

2. Obiettivo completamente raggiunto

3. Obiettivo superato

Per valutare i progressi compiuti dagli alunni, utilizza i seguenti criteri:
Auto-valutazione
Invita ogni alunno a scegliere il mattoncino che ritiene rappresenti la qualità del suo lavoro.

Valutazione tra pari
Incoraggia i tuoi studenti a fornirsi feedback a vicenda:

Facendo in modo che gli studenti assegnino reciprocamente un punteggio ai lavori svolti tramite la scala di mattoncini colorati riportata sopra.

Invitandoli a presentare feedback costruttivi tra loro, in modo da migliorare l'operato del gruppo nella lezione successiva.

Miglioramento delle capacità linguistiche

Per promuovere lo sviluppo delle capacità linguistiche:

Chiedi agli alunni di riprogettare il gioco e proporre un altro insieme di regole. Invitali a prendere nota delle nuove regole e a creare immagini di supporto. Organizza una sfida fra team.
Nota: questo allungherà i tempi della lezione.

Miglioramento delle capacità matematiche

Per promuovere lo sviluppo delle capacità matematiche:

Mentre gli alunni progettano i nuovi giochi, chiedi loro di massimizzare l'uso di numeri superiori (>) o inferiori (<) rispetto ai:
Nota: questo allungherà i tempi della lezione.

Gli alunni che hanno apprezzato questa lezione potrebbero essere interessati ai seguenti percorsi di studio:

Supporto per l'insegnante

Gli alunni saranno in grado di:

Ricorrere alle stime per fermarsi in prossimità di un oggetto

Utilizzare il sensore di distanza per rilevare un oggetto e reagire di conseguenza

Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali.
Tecnologia
Intervenire, trasformare e produrre Vedere, osservare, sperimentare

Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.

Smontare e rimontare semplici oggetti.

Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot.

Prevedere, immaginare e progettare
Effettuare stime di grandezze fisiche.

Italiano
Scrittura
Scrivere testi regolativi.

Materiale per studenti

Foglio di lavoro per lo studente

Scaricare, visualizzare o condividere come pagina HTML online o come PDF stampabile.

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Campo di addestramento 2: Giochiamo con gli oggetti

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Utilizzare sensori per controllare i motori e interagire con gli oggetti sul campo di gara.

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Sviluppa capacità strategiche per la missione. Utilizza il processo di progettazione per sviluppare una soluzione creativa a un problema.

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Panoramica

Questa è una lezione di apprendimento ibrido. Per insegnare questa lezione non sono necessari un set LEGO® Education SPIKE™ Prime, mattoncini LEGO o l'uso di un software.

In questa lezione, gli alunni seguiranno il processo di progettazione ingegneristica per costruire e testare una soluzione in una sfida di progettazione.

Questa lezione sfida gli alunni a esplorare la strategia per la missione e la progettazione di accessori robot. Può essere utilizzata per prepararli a competere in competizioni di robotica.

Puoi eseguire questa lezione:

Dopo la lezione Campo di addestramento 2: Giochiamo con gli oggetti per supportare i concetti di spinta, trazione, consegna e salvataggio di un oggetto.

Dopo la lezione La missione guidata per esplorare ulteriormente come un robot può interagire con gli oggetti.

In qualsiasi momento durante l'unità per delineare la strategia della missione, la progettazione di robot e le capacità per il lavoro di squadra.

Usa la presentazione visiva della lezione, fornita nella sezione Risorse aggiuntive, per velocizzare la lezione e guidare gli alunni in ciascuna delle 5 fasi.
Concetti di progettazione ingegneristica

Prototipo: modello di esempio creato per testare un'idea.

Test e valutazione: processo di verifica e misurazione del funzionamento delle cose. Si testa un prototipo e si valuta il modo in cui ha funzionato.

Iterazione: ripetizione di un processo per avvicinarsi al risultato desiderato. Alcune ripetizioni iterative possono comportare la creazione di una versione rivista di qualcosa.

Coinvolgimento

(10 minuti)

Avvia un breve dibattito sulla risoluzione dei problemi.
* - Il dibattito consentirà a te e agli alunni di elaborare una definizione condivisa delle strategie creative di risoluzione dei problemi e stabilire i criteri per risolvere la sfida di progettazione.

Visualizza la pagina Coinvolgimento della presentazione della lezione.
* Questa pagina mostra l'immagine di un nodo che deve essere sciolto.

Poni domande quali:

Qual è il problema? (Questa domanda aiuta gli alunni a definire il problema. Esempio di risposta: un nodo che deve essere sciolto).

In quali modi potresti risolvere questo problema? (Questa domanda induce gli alunni a ideare varie soluzioni al problema. Esempio di risposta: scioglilo, trova le estremità e districalo).

Cosa proveresti per prima cosa? (Questa domanda induce gli alunni a pensare al piano per risolvere il problema e definire le specifiche del loro primo prototipo).

E nel caso non funzionasse? Cosa proveresti a fare dopo? (Questa domanda induce gli alunni a pensare a come valutare il loro prototipo, fare scoperte e creare un piano per ripetere il processo di progettazione ingegneristica iterativa).

Spiega che la risoluzione dei problemi consiste nel provare diverse idee per raggiungere lo scopo e che questo sistema si chiama iterazione.

Suggerimenti per l'apprendimento ibrido nella fase Coinvolgimento Sincrono

Avvia un dibattito virtuale che coinvolga tutta la classe durante l'orario di lezione programmato. Parla il meno possibile e incoraggia gli alunni a rispondere o a porre domande proprie. Prova a utilizzare uno strumento per sondaggi online o una funzione di chat per far partecipare tutti.
Asincrono

Visualizza la pagine Coinvolgimento della presentazione della lezione e stabilisci se gli alunni devono risponderti direttamente in modo individuale o collettivo su una bacheca di discussione della classe. Le bacheche di discussione online sono un ottimo modo per incoraggiare l'interazione tra compagni senza che sia necessaria la presenza contemporanea di tutti gli alunni.

Esplorazione

(15 minuti)

Spiega agli alunni che lavoreranno in modo indipendente per creare una soluzione a una sfida di progettazione.

Visualizza la prima pagina Esplorazione della presentazione della lezione.

Questa pagina mostra quattro sfide di progettazione. Queste sfide assomigliano a ostacoli comuni che si trovano nelle missioni delle competizioni di robotica.

Puoi presentare tutte e quattro le sfide tra cui gli alunni possono scegliere o presentare una sfida alla volta in diverse sessioni.

Chiedi agli alunni di scambiarsi idee per risolvere il problema. Avvia una breve sessione di condivisione.

Sfide di progettazione
Di seguito è riportata una sintesi delle quattro sfide di progettazione presenti in questa lezione.

Sfida A: consegnare qualcosa a qualcuno (soluzione di esempio: spingere o trainare l'oggetto. Se gli alunni sono a corto di idee, suggerisci loro di consegnare un bicchiere d'acqua).

Sfida B: avviare un dispositivo (soluzione di esempio: premere l'oggetto. Lascia che gli alunni scelgano il dispositivo da avviare).

Sfida C: mettere in salvo un oggetto (soluzione di esempio: afferrare, tirare o spingere l'oggetto. Suggerisci un oggetto divertente da salvare).

Sfida D: lanciare una moneta (soluzione di esempio: lanciare in aria l'oggetto. Se non è disponibile una moneta, sostituire con qualsiasi oggetto piatto che può essere lanciato in aria).

Visualizza la seconda pagina Esplorazione della presentazione della lezione.
Questa pagina mostra i passaggi che gli alunni dovranno percorrere per completare la sfida di progettazione:

Passaggio 1 - Identificazione: scegliere una sfida di progettazione.

Passaggio 2 - Brainstorming: pensare a vari modi per risolvere la sfida usando i materiali disponibili.

Passaggio 3 - Creazione: costruire il progetto. Questo sarà la "prima bozza" del prototipo.

Passaggio 4 - Iterazione: valutare e migliorare la soluzione.

Passaggio 5 - Comunicazione: condividere i risultati ottenuti, le scoperte sul prototipo e l'utilizzo di tali informazioni per apportare miglioramenti.

Visualizza la terza pagina Esplorazione della presentazione della lezione.

Questa pagina mostra alcuni materiali riciclati che gli alunni possono utilizzare per risolvere la sfida di progettazione.

Avvia un dibattito su come gli alunni potrebbero utilizzare materiali riciclati nelle loro soluzioni. Poni domande quali:

Quali tipi di materiali vedi qui?

A quali materiali puoi accedere?

Come utilizzerai i materiali per risolvere la sfida di progettazione?

Fai riferimento alla seconda pagina Esplorazione della presentazione della lezione.

Incoraggia gli alunni a seguire questo processo.

Concedi agli alunni il tempo necessario per creare e iterare al fine di ottenere una soluzione valida.

Ricorda agli alunni che stanno realizzando prototipi, quindi va bene se la loro soluzione non funziona al primo tentativo. Spiega che durante il processo di iterazione emergeranno altre scoperte.

Suggerimenti per l'apprendimento ibrido nella fase Esplorazione
Trasforma l'attività in un momento di socializzazione. Gli alunni si divertono a lavorare come una comunità.
Sincrono

Se gli alunni partecipano online, possono lavorare insieme in una room, dove un compagno condivide il prototipo con l'intera classe. In alternativa, proponi loro di lavorare in piccoli gruppi in room separate e condividere il loro prototipo con un compagno o all'interno dei rispettivi gruppi.
Asincrono

Con l'aiuto delle famiglie, incoraggia gli alunni a creare uno spazio di lavoro riservato allo svolgimento delle attività a casa. Una superficie di lavoro ottimale è costituita da un'area piana, libera, pulita e ben illuminata. Tieni sempre presenti le differenze nelle situazioni domestiche degli alunni.

Spiegazione

(10 minuti)

Una volta completata o tentato di portare a termine sfida di progettazione, invita gli alunni a riflettere sulle esperienze fatte.

Visualizza la pagina Spiegazione della presentazione della lezione.

Questa pagina fornisce spunti di conversazione che corrispondono alle domande che gli alunni possono incontrare durante la sessione di valutazione di una competizione di robotica.

Chiedi agli alunni di condividere alcuni esempi di:

Come hanno pianificato il lavoro (questa richiesta può aiutare gli alunni a spiegare come hanno identificato il problema e definito i criteri di progettazione).

Soluzione creativa al problema (questa richiesta può aiutare gli studenti a spiegare la loro creatività e mentalità innovativa).

Scoperta fatta durante il processo di iterazione (questa richiesta può aiutare gli studenti a spiegare la scoperta e l'innovazione, valori fondamentali nelle competizioni di robotica).

Miglioramento apportato al prototipo (questa richiesta può aiutare gli studenti a spiegare il loro processo di iterazione).

Ricorda agli alunni di fornire il loro feedback mantenendo il contatto visivo e un tono di voce amichevole e concentrandosi su esempi specifici quando condividono le proprie idee.

Suggerimenti per l'apprendimento ibrido nella fase Spiegazione
Sincrono

Se gli alunni partecipano online, esamina la pagina Spiegazione della presentazione della lezione e chiedi loro di condividere le proprie esperienze in piccoli gruppi in room separate.

Visita le room separate e verifica ciò che hanno compreso gli alunni.

Rispondi alle loro domande e chiarisci direttamente eventuali malintesi, in modo da ottenere una comprensione più approfondita del concetto in esame.

Asincrono

Incoraggia gli alunni a riflettere sul feedback ricevuto condividendolo nuovamente con l'intero gruppo o pubblicando un commento nella chat di gruppo.

Elaborazione

(5 minuti)

Visualizza la pagina Elaborazione della presentazione della lezione, dove gli alunni possono trovare l'ispirazione per documentare il loro lavoro.

Chiedi agli alunni di documentare il lavoro svolto realizzando video o un poster o condividendo pagine dei loro appunti.

Questo processo di documentazione preparerà gli alunni alla creazione di progetti di ricerca o progettazione per una competizione di robotica.

Suggerimenti per l'apprendimento ibrido nella fase Elaborazione
Offri agli alunni l'opportunità di mostrare il lavoro svolto e vedere ciò che hanno fatto gli altri.
Sincrono

Organizza una sessione di condivisione online pianificata durante cui gli alunni potranno condividere i rispettivi lavori.
Asincrono

Organizza un'esplorazione della galleria virtuale in cui gli alunni potranno condividere il lavoro svolto. Incoraggiali a pubblicare il loro lavoro e a controllare quello dei compagni.

Valutazione

(5 minuti)

* Invita ogni studente a condividere un esempio di iterazione o una soluzione creativa che ha scoperto.

Chiedi agli alunni di fornire un'autovalutazione delle loro prestazioni. Usa i suggerimenti seguenti o inventa un'attività di autovalutazione.

Alza una mano hai bisogno di aiuto per descrivere strategie, iterazioni e soluzioni creative per risolvere una sfida di progettazione.

Alza due mani se sei in grado di descrivere strategie, iterazioni e soluzioni creative per risolvere una sfida di progettazione.

Agita le mani se sei in grado di insegnare agli altri come descrivere strategie, iterazioni e soluzioni creative per risolvere una sfida di progettazione.

Suggerimenti per l'apprendimento ibrido nella fase Valutazione
Sono disponibili varie opzioni di valutazione: un compito scritto, una presentazione orale in diretta o registrata o un disegno che dimostri la comprensione degli alunni.
Sincrono

Avvia un dibattito virtuale che coinvolga tutta la classe durante l'orario di lezione programmato.
Asincrono

Incoraggia gli alunni a riflettere sul lavoro svolto pubblicando un compito scritto, una presentazione orale o un disegno che dimostri quanto hanno compreso.

Supporto per l'insegnante

Gli alunni saranno in grado di:

Definire i criteri di progettazione per risolvere un problema

Creare un prototipo, testare e valutare una soluzione a un problema

Descrivere strategie, iterazioni e soluzioni innovative per la risoluzione dei problemi

Presentazione della lezione (vedi Risorse aggiuntive)

Materiali riciclati (vedi esempi nella presentazione della lezione)

Carta (2 fogli per alunno)

Strumenti di scrittura/disegno (penne, matite, pennarelli)

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Sviluppa capacità strategiche per la missione. Utilizza il processo di progettazione per sviluppare una soluzione creativa a un problema.

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Campo di addestramento 3: Reazione alle linee

# data[].attributes.subject
Campo di addestramento 3: Reazione alle linee

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Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse.

Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo.

Spazio e figure

Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni bidimensionali.
Dati e previsioni

Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a disposizione.

In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti.

Tecnologia
Intervenire, trasformare e produrre Vedere, osservare, sperimentare

Accostarsi a nuove applicazioni informatiche esplorandone le funzioni e le potenzialità.

Smontare e rimontare semplici oggetti.

Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un robot.

Prevedere, immaginare e progettare
Effettuare stime di grandezze fisiche.

Italiano
Ascolto e parlato
Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale.

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Campo di addestramento 3: Reazione alle linee

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Scrivere programmi utilizzando il sensore di colore per rendere autonoma la struttura motrice.

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Allena il team con una vera missione della FIRST LEGO League e preparalo ad affrontare le prossime sfide.

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Istruzioni per la costruzione della stagione MASTERPIECE

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Istruzioni per la costruzione della stagione MASTERPIECE

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Bag Number

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Bag 3 PDF

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Bag 5 PDF

Bag 6 PDF

Bag 7 PDF

Bag 8 PDF

Bag 9 PDF

Bag 10 PDF

Bag 11 PDF

Bag 12 PDF

Bag 13 PDF

Bag 14 PDF

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Zobacz zadanie wykonane przy użyciu aplikacji wirtualnych puzzli do Ozobota w Akademii UDP.