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일본인 심리상자

저자: 유영수

‘일본인 심리 상자’는 일본인들의 독특한 행동과 문화에 대해 사람들이 궁금해 하는 24개의 주제를 심리학적 관점으로 접근한 교양서이다.

우리는 이웃나라 일본 그리고 일본인을 잘 안다고 생각하지만 그것은 착각일 수 있다. 이 책의 핵심은 일본인과 한국인은 다르다는 것이다.

저자 역시 일본 특파원으로서 일본인 속에 들어가 생활해본 후에야 그들을 제대로 볼 수 있게 됐다고 한다. 저자는 섬나라 특유의 문화, 그리고 각각 겸손과 자랑을 내세우는 문화적 가치관에 대해서 언급한다.

섬나라 일본에서 살아가다 보니 자기의 욕망을 줄이고 가능하면 집단 조화에 맞추는 문화가

형성되었는데, 이는 대세를 따르지 않으면 철저히 고립되어 살아 가게 된다는 것을 말한다.

이런 문화가 특히 형성되어 있는 곳으로 내가 제일 먼저 떠올린 것은 교토이다. 일본의 유명 도시, 교토의 현지인들의 돌려말하기 화법은 한국에서도 유명할 만큼 무서운데, 이 책을 보고그 이유를 짐작할 수 있었다. 교토가 수도였던 전국 시대, 교토는 권력자가 수시로 바뀌었고 그럴 때마다 교토 사람들은 말하는 것을 조심 할 수 밖에 없었다. 또, 여러 각지에서 사람들이 몰려들어온 탓에 신분을 유추할 수 없어 직설적인 표현을 삼가할 수 밖에 없었다고 한다.

이를 보고 한 나라의 문화를 잘 알기 위해서는 그 나라의 역사를 알아야함을 느꼈다.

이 책을 통해 일본인의 심리를 더 깊이 이해할 수 있었고, 일본인들이 전통을 소중히 여기면서도 현대적인 요소를 잘 수용하는 모습에서 전통적인 가치와 현대적인 삶이 어떻게 조화를 이루는지를 배울 수 있었다.

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학생 사용 설명서-차승민

교사와 부모의 입장에서 학생을 이해하고 대하는 방법을 다루고 있는 책이다. 학생을 대할 때는 학생의 발달 단계, 감정과 행동에 따른 특성을 이해하여야 한다. 학생은 미성숙하기 때문이 교사의 지도 방향에 많은 영향을 받고 다른 학생들과의 관계 형성에 있어서도 교사의 조력을 받을 수 있다. 학창 시절의 자존감은 태도의 형태로 나타나고 교사와 학생들 간의 관계 속에서 발전해 나간다. 학생이 가장 잘할 수 있는 태도나 능력을 발견해 거기서부터 집중할 수 있도록 유도하는것이 중요하다. 학생이 실패할 기회를 줘야스스로 무엇인가를 성취할 수 있기 때문에 교사는 학생에게 실패하더라도 언젠가는 이겨낼 서 있는 기회가 생긴다는 믿음을 가지도록 격려해야 한다.

사춘기는 단순히 성장과정이며, 그런 과정을 가정에서보다는 학교에서 학생 스스로 헤쳐 나갈 수 있는 힘을 길러 줘야 한다. 성취과정은 곡선형태를 그리는 것이 아니라 정체-극적전환점-안정화를 겪어가며 성취와 성장을 이어간다. 따라서 아이의 정체 구간을 나무라지 않고 인정해 주고 기다리며 기본인 태도에 집중하도록 하는 것이 제일 효과적인 방법이다. 학급 내 말썽꾸러기를 대할 때는 객관적인 시선으로 학생이 말썽을 부리는 정도와 강도, 빈도를 관찰해서 기록하거나 심리검사를 이용하는 것도 도움되는 방법이다. 아이들이 다투는 경우에는 개입하여 지도해야할 상황인지 아닌지 직접 물어보며 판단하고 다툼이든 장난이든 책임 소재를 확실하게 밝혀 해결할 수 있도록 도움을 줘야 한다.

교사는 학생의 본보기이기 때문에 교사가 먼저 바른 태도를 보여줘야 하는 것이 중요하다고 생각해왔는데 책에서도 그이야기를 해서 올바른 교육관이 무엇인지 확인할 수 있었다. 특히 우리나라에서는 초등학생도 충분히 성적에 대한 압박이 느껴지기 시작할 수 있는 시기라는 것을 알았고 이러한 시기에 학생들을 어떻게 지도해야 하는지 명확히 제시되어 있어서 좋았으며 인성과 기본적인 생활 습관을 강조하는 것이 가장 중요하다는 것을 다시금 깨닫게 되는 책이었다. 또한 학생과 부모 사이를 연결해주며 학생이 올바르게 자랄 수 있도록 뒷받침해주는 선생의 역할이 굉장히 중요하는 것을 알았다. 하지만 선생의 과도한 개입은 오히려 문제가 될 수 있기 때문에 학생이 능동적인 사고를 하며 발전할 수 있도록 해야한다고 생각한다.

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교사로 산다는 것 / 조너선 코졸

이 책은 아이들에게 교사란 어떤사람인지, 어떻게 교육하는 것이 올바른지를 알려주어 교사의 행동과 관점을 변화시키는데에 도움이 되는 책이다. 3번째 챕터 “‘중도’는 진실하고 ’양극단‘은 불온하다?”를 읽으면서 많은 생각이 들었다. 직접 겪었던일도 있었고 주변에서 많이 접해와 공감이 많이 가는 챕터였다. 우리는 학생이 강한 신념을 표명할 때, 특히 격렬한 논쟁적 어조로 말하는 경우, 교사는 반사적으로 분위기를 진정시키고 학생에게 어조를 누그러뜨리라고 설득하는 것을 본 적이 있을 것이다. 이때 학생이 강경한 입장을 철회하고 물러서면 대개 자제력이 있다는 칭찬을 받게 된다. ”조금 다르게 생각해보면 어떨까?“, ”그것도 맞는 말이지만, 이 의견은 어떠니?“, ”하지만 그 의견은 선생님 생각과는 다르단다” 하며 학생들이 주장하던 의견들의 다양성을 거부하고 획일화하는 경우가 많다. 이 책에서는 말한다. “사람들이 각자 자신의 의견을 제대로 설명하기만 하면 아무도 남의 의견에 반대하지 않을 것이다.” 모두 각자 다른 의견을 가지는 것은 당연하고 그 의견이 비현실적이고 비도덕적인 않다는 전제하에 이해하고 존중해야할 필요가 있다고 생각한다. 가장 인상깊은 구절이 있는데, 그것은 바로 “학생의 기억에 가장 오래 남는 수업은 공책에 필기한 내용도 아니고, 교과서에 인쇄된 궁색한 문장도 아니다. 그것은 수업 하는 내내 교사의 눈빛에서 뿜어져 나오는 메세지이다. 그것이야말로 평생 잊히지 않는 교훈이 될 것이다.”라는 구절이다. 나같은 경우에도 시험기간에 배웠던 교과서의 딱딱한 문구들이 세월이 지나면 잊어간다. 하지만 초등학교 4학년때, 수업에 활용할 노래도 직접 만드시고 피피티도 수작업하시며 지루하지 않게 수업해주시던 선생님의 수업이 아직도 기억이 난다. 몇년이 지났지만 그 당시 정말 즐겁게 수업을 들었고 친구들과 웃으며 선생님이 직접 만드신 노래를 따라 불렀던 기억이 생생하다. 이 선생님은 학생들을 정말 좋아하시는 게 눈에 보였고 ‘교사’라는 직업에 책임감을 갖고 이 일을 즐기고 있다는 것이 눈에 보였다. 오늘 얻은 교훈을 가지고 나중에 내가 교사가 된다면 학생들이 제일 재밌었던 수업을 꼽으라하면 내가 가르쳤던 수업을 말할 수 있도록 교사의 진심을 보여주는 교사가 되고싶다.

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하브루타 질문 수업(DR하브루타교육연구회)

학생들은 개인마다 물음이 다르고 생각도 다르다.질문은 학생들이 스스로 깨닫지 못했던 문제의식들을 표면으로 끌어올려 드러내 준다.아이들에게 질문이라는 선택지를 주는 것만으로도 창의성과 생각을 여는 수업을 하게 해준다. 하브루타는 두 사람이 짝을 이루어 서로 질문하고 답변하는 학습방식으로 학생들에게 질문이라는 선택지를 줌으로써 단순히 지식을 전달하는 것이 아니라,질문을 통해 사고를 확장하고 이해를 깊게 하는데 중점을 둔다. 이 과정에서 교사는 아이들의 대화 수준에 대한 평가를 해서는 안되고 ‘어떤 생각이 들었어?‘ , ‘왜 이런 생각을 하게 되었을까?’와 같이 교사의 개입은 질문으로 이루어져야 한다.또한 질문이 또 다른 질문으로 연결되고 아이들이 내놓은 질문들은 그 자체로 멈춰있는 것이 아니라 다시 다른 질문으로 이어지므로 교사의 질문 하나가 아이들에게 굉장히 중요하다. 질문 수업에 참여하지 않으려는 아이가 있다면 교사는 당황하게 된다.짝끼리 대화하는 방법을 교사가 가르치는 것이 중요하지만 억지로 끌어서 대화하도록 해서는 안 되며 학생들의 현재 상황을 그대로 인정해주고 지켜보면서 아이들이 대화에 참여할 수 있도록 돕는 것이 질문 수업에서 교사의 역할이다. ‘하브루타 질문 수업’을 읽으며 교사는 일방적으로 지식을 전달하는 것 대신에,학생들이 스스로 학습하고 사고할 수 있도록 하는 촉진자의 역할을 하며 토론 과정 등에서 갈등이 발생할 경우 중재자로서의 역할을 하며 이를 통해 학생들이 다양한 의견을 존중하고,협력하는 법을 배우도록 돕는 주체라는 생각하였다.또한 하브루타는 토론을 하거나 학생들이 서로 질문을 주고받으며 학습하는 방식으로 소개되는데 이러한 방식들이 학생들이 주체적으로 학습에 참여하게 하여 학습동기를 높이고 자율성을 기르는데 도움이 될 것이라고 생각한다.

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제목: 프로파일러 표창원의 사건 추적/ 저자: 표창원

이 책은 실제 프로파일러인 표창원님이 쓰신 책이다. 표창원님이 쓰신 책중에 ‘다수를 위한 소수의 희생은 정당한가?’ 라는 책도 읽은 적이 있는데 그 후로 표창원님을 알게되어 이 책을 더 읽고 싶었던거 같다.

이 책에선 한때 대한민국을 크게 뒤흔든 희대의 사건들을 세밀하게 분석하고 있다. 우리 사회 각계각층 시민에게 영향을 미치는 다양한 범죄 유형을 소개하고 있고, 아동과 여성을 대상으로 한 범죄, 가족 살인 범죄, 묻지마 범죄, 국가 차원의 대책 마련이 절실한 주한미군 범죄, 권력형 사기 사건 등 각 범죄의 유형별 분석과 관련 쟁점에 대한 설명 그리고 예방을 위한 인식의 전환, 피해자에 대한 관심 촉구 등의 제안이 담겨 있다.

이 책에있던 많은 사건들중 특히 기억에 남는 사건을 꼽자면 바로 4장에 나온 과천 부모 토막살인사건이 제일 기억에 남는다. 그이유는 둘째아들이 부모를 모두 죽인 사실을 첫째아들이 경찰에게 듣고 보인 반응이 “동생이 이해간다.” 였기 때문인데 둘째아들은 일평생을 학대당하며 살아왔다고한다. 서울대진학에 집착하며 학대한 엄마와 무관심한 아빠 밑에서 힘들었을 둘째아들이 이해는 가지만 그래도 가족끼리 서로 대화로 풀었으면 어땠을까 싶다. 나중에 보니까 집에 엄마와 아빠가 둘째아들한테 쓴 진심이 담긴 사과의 편지도 있었다고 한다. 나는 이사실을 듣고 둘째아들이 너무 안타까웠다 이 가족들이 조금만 더 빨리 대화하며 풀었으면 누구한명 피묻히지 않을수 있었는데 평생 학대를 당하며 살아왔는데 이젠 감옥에 가야한다니 조금만 참고 대화로 풀었다면 어땠을까. 가족끼리의 대화는 정말 필수적이구나 라는 생각이 들었다. 누구라도 이렇게 쌓인게 있다면 폭력을 쓰지 않고 대화로 풀어나갔으면 좋겠다.

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왜 엄하게 가르치지 않는가 / 베른하르트 부엡 지음 / 유영미 옮김

선정이유:

내가 미래에 유치원 교사 생활을 하며 훈육을 제대로 할 수 있을지에 대한 의심이 들었고, 아이들이 잘못을 해도 아이를봐주며 문제 생활을 회피하려는 자신을 발견하고 이러한 행동을 고치고 싶어 이 책을 고르게 되었다. 또한 엄한 교육의필요성과 방법에 대해 알고 싶어 선정하게 되었다.

내용: 지나친 관용으로 균형을 잃은 현대 교육 현실에 대한 비판과 대안을 제시하는 책으로, 엄격한 훈련과 규율을 통해능력을 기르는 것과 학생들에게 노력하는 습관을 의무적으로 가르쳐야 한다고 강조한다. 또한 엄하게 가르쳐야 할 필요성과 아이를 가르치는 방법에 대해 알려주는 내용을 담고 있다.

인상깊은 부분: 책 내용 중 ‘일관성을 사수하라’ 라는 내용이 인상 깊었다. 일관성 있는 교육이란 교육의 원칙으로 정한 잣대를 매일 흔들림 없이 적용하는 것을 의미한다. 일상생활에서 일관성 없이 특별할 때만 주던 보상을 아이를 조용히 시키기 위해 주다보면, 아이가 금방 학습해서 원하는 것을 주기 전까지 때를 쓴다는 내용을 보고, 내가 아이를 돌볼 때 하던 행동을 되돌아보게 되었다. 또한 아이에게 식사예절이나 집안일을 가르칠 때, 아이가 못 하더라도 끝까지 참고 기다리라는말이 인상 깊었다. 이를 통해 교육에서의 일관성은 교육자의 가치관과 노련함이 중요하다는 것을 배웠고, 이를 위해선 시간이 필요하다는 것을 알게 되었다.

느낀점: 이 책을 통해 아이에게 올바른 행동과 가치관을 심어주는 방법을 배웠고, 엄한 교육이 아이에게 필요한 교육의일부분 임을 배웠다. 또한 엄한 교육은 아이를 통제하거나 억압하는 것이 아닌 아이가 성장할 때까지 기다려주고 바로 잡아주는 역할임을 인지하고 용기있게 해야한다는 것을 깨달았다. 엄한 교육만 할 뿐 아니라 사랑과 칭찬도 아낌없이 해주며 아이의 자존감과 성취감을 끌어올릴 수 있는 교육자가 되야겠다고 생각했다.

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책 : 성적 없는 성적표 (류태오)

미국의 사립고등학교에서부터 시작된 성적 없는 성적표인 역량 중심 성적표로 바뀌는 과정에서 필요한 요소, 앞으로 우리가 어떤 방식으로 나아가야하는지 알려주는 책.

역량 중심 성적표는 성적중심 성적표와 같게 이름, 생년월일과 같은 개인정보를 표기한다는 점만 같고 평가 방식은 아예 다르다. 역량 중심 성적표는 8개의 항목으로 분석적이고 창의적인 사고, 복합적 의사소통, 리더십과 팀워크, 디지털 / 양적 리터러시, 세계적 시각, 적응력 / 진취성 / 모험 정신, 진실성과 윤리적 의사 결정 ,마음의 습관 / 사고방식 총 8개의 항목으로 학생들의 역량을 펑가한다. 산업혁명 이전에는 하브루타 교육 처럼 학생의 생각을 공유하며 여러가지 의견들에 대해 생각해볼 수 있었지만 산업혁명 이후 효율성이 중시되며 암기와 같은 주입식 교육이 나타나기 시작하였다. 산업혁명 이전에는 하브루타 교육처럼 학생의 생각을 공유하며 여러 가지 의견들에 대해 생각해 볼 수 있었지만 산업혁명 이후 효율성이 중시되며 암기와 같은 주입식 교육이 나타나기 시작하였다. 4차 산업혁명 시대는 융복합형 인재를 요구하기에 비판적 사고, 사회적 기술, 인지적 능력으로 복합 문제를 해결할 수 있는 역량을 중시한다. 하지만 현재와 같은 주입식, 암기식 교육은 이 같은 역량을 키우는 데에 한계가 있다. 나는 아무리 잘 가르치고 좋은 선생님이라도 앉아있는 학생이 듣지 않으면 학습이 제대로 이루어지지 않는다고 생각한다. 주입식 교육에서 학생 중심 학습으로 바뀌면 선생님이 학생들을 ‘티칭’ 하는 것이 아닌 ‘코칭’을 함으로써 학생들의 주도적인 생각을 유도한다는 점이 가장 기억에 남으며 학생 개인의 의견을 표현하는 것이 중요하다고 느꼈다. 처음에는 역량 중심 성적표는 학생의 성적이 나타나 있지 않아 대학입시에 불리할 것 같다고 생각했지만 오히려 학생의 특성이나 강점을 보면 대학교나 특정 학과에서 요구하는 자질에 부합한 학생을 뽑기에 좋고 학생도 더 빨리 적성에 맞는 학과를 선택하는데에 도움을 줄 수 있으며, 학생들의 진로 선택에도 긍정적인 영향을 줄 수 있다고 느꼈다.

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제목: 젊은 교사에게 보내는 편지

저자: 조너선 코졸

이 책은 이제 막 초임교사가 된, 그것도 저소득층 아이들이 밀집해 있는 학교에 부임한 젊은 여교사에게 보내는 15통의 편지로 이루어져 있다. 교사가 교실에서 어떤 자세로 아이들을 만나야 하는지에 대한 이야기부터, 불평등을 조장하는 교육당국의 그릇된 정책에 대해 단호하게 맞설 줄 알아야 한다는 조언까지, 교육과 학교라는 낱말에 함유된 다양한 고민 지점들을 설명하고 있다. 이 책의 지은이인 조너선 코졸은 아무런 준비 없이 교사가 됐다. 하버드대학에서 문학을 전공하고 영국 옥스퍼드대학에서 로즈 장학생으로 잠깐 공부한 뒤, 파리에 살면서 현지의 노작가들과 함께 작문을 공부했던 지은이는 가르치는 일에 대해 전혀 아는 게 없었고 교육에 관해 한 강좌도 들은 게 없었다. 지은이는 처음에 가난한 흑인들이 모여 사는 보스턴의 한 공립학교에서 교사 생활을 시작했다. 칸막이도 없는 강당에서 여러 학급이 함께 공부하고, 몇 달 동안 열두 명의 교사가 교체된 학급의 아이들을 맡았을 때의 당혹감과 불안감이 얼마나 컸을 지 감히 상상할 수 없다. 하지만 그런 환경은 거꾸로 지은이가 교육의 본질에 대해 생각하게 만들었고, 40년 동안 저소득층 아이들과 함께 하며 학교 바깥의 사람들에게 불합리한 교육 정책에 대해 발언하고 싸우는 교사가 되도록 했다. 특히 고부담 시험에 대해 코졸은 ‘교사는 이런 미친 짓에 반대할 의지를 가지고 있어야 합니다.’라는 말과 함께 다음과 같은 말을 덧붙였다. “이렇게 무자비한 말까지 하고 싶지는 않았습니다만, 그러지 못한다면 교사는 교실에 남아 있어서는 안 됩니다. 교사가 무능력하고 불안정한 윗분들의 터무니없는 명령에 비굴하게 항복한다면 이런 태도는 아이들에게 전염될 테니까요. 이런 습관이 우리 아이들에게 전해지도록 그냥 묵인해서는 안 될 것입니다.”

고부담 시험 못지않게 지은이가 가장 단호한 태도를 취하는 건 공립학교를 민영화하려는 시도와 말로만 인종 통합 교육을 떠들면서 실제로는 인종 분리 교육을 강화하고 있는, 그러면서도 이러한 문제에 대해 외면하거나 속임수를 써서 회피하려는 자세에 대한 것들이다. 코졸은 흑인 시인인 랭스턴 휴즈의 시를 교실에서 아이들에게 읽어주었다는 이유로 오래 전에 해직된 경험을 지니고 있다. 정해진 교육과정에서 벗어난 내용을 가르쳤다는 게 이유였다. 하지만 그 전에 프로스트나 예이츠의 시를 가르쳤을 때는 두 사람의 시 역시 정해진 교육과정에는 없었음에도 불구하고 관리자로부터 칭찬을 받았다. 저자는 이런 문제들에 맞서 싸우는 동안 지치고 힘들 때마다 자신이 만났던 아이들과 지역 주민들, 그리고 동료교사들을 생각하며 힘을 얻는다고 했다. 그러면서 저소득층 아이들이 다니는 학교에 근무하는 걸 ‘고통스런 희생’이라고 말하는 것에 대해서는 도리질을 친다. 희생이 아니라 그 자체로 즐거운 일이어야 한다는 말이다. 물론 다음과 같은 마지막 당부처럼, 교사의 즐거움은 아이들의 즐거움을 전제로 해서만 성립하는 것일 테다. “젊은 교사들이나 교직을 생각하는 이들에게 꼭 전하고 싶은 말을 한마디만 하라고 한다며, 그것은 교사로서 아이들과 함께 하는 하루하루, 한 시간 한 시간을 즐겁게 채울 수 있는 권리를 지켜내려고 싸워야 한다는 것입니다. 어쩌면 이것은 우리가 안고 있는 가장 어렵고 큰 과제 가운데 하나일 것입니다.” 이 책이 부조리한 교육 현실에 대한 고발과 그에 맞선 싸움을 강조하는 것으로만 비칠 염려가 있어, 결코 그렇지 않다는 얘기를 덧붙인다. 교실에서 아이들과 공감대를 형성하는 법, 학부모를 만나는 법, 연륜 있는 선배 교사에게 배우기, 악동 다스리는 법, 심미적 즐거움을 주기 위한 교실 활동 같은 내용들이 절반 이상을 차지하고 있다. 특히 감동스러웠던 것은 코졸이 어느 학급에 초대를 받아 토론 수업을 진행할 때 분위기가 헝클어지자 그 학급의 담임이 나서서 아이들을 차분하게 가라앉히는 장면이다. 그 선생님은 말없이 자리에서 일어나 두 손으로 플루트를 연주하는 흉내를 내면서 나직하게 흥얼거리기 시작했고, 아이들이 곧 그 모습을 따라 하면서 마치 오케스트라를 연주하는 듯한 놀라운 모습이 펼쳐졌다. 이러한 충격과 경이로움은 결코 정해진 교육과정에 맞춘 수업에서 찾을 수 있는 게 아니다. 교사들이 싸움을 해야 한다면 그 모든 목표의 종착지에는 바로 이러한 감동적인 수업을 지키기 위한 것이라는 사실이 새겨져 있어야 한다고 생각한다.

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핀란드 교육혁명(한국교육연구네트워크 총서기획팀)

국제학생평가프로그램(PISA)에서 가장 높은 성취를 보여주고 있는 핀란드의 교육 과정을 자세히 탐방한 책이다. 핀란드의 교육 시스템의 특징은 여러 가지가 있는데, 우선 핀란드는 모든 학생에게 평등한 교육 기회를 제공하는 데 중점을 둔다. 공교육을 중심으로 교육이 이루어져서 사교육이라는 단어 자체가 잘 사용되지 않는다고 한다. 또한 교사의 학력 기준이 매우 높은데, 석사 학위를 소유한 전문가들로 교사를 구성한다. 그리고 표준화된 테스트에 대한 의존성이 매우 낮아 학생들의 개성을 존중한다. 외에도 학생들의 다양한 과목 선택권 보쟁, 전인 교육 강조 등 다양한 특징이 있었다. 이를 통해 나는 우리나라도 미래 시대에 맞춘 교육을 발전시키기 위해 핀란드의 교육 과정을 참고하여 혁명을 도모해야 한다고 느꼈다. 특히 내가 흥미롭게 본 부분은 교사, 학생, 학부모 간 협력으로 이루어지는 교육이었는데, 교육은 교사 한 명의 노력으로 이루어지는 게 아니라 교사, 학교, 학부모, 더 나아가 지역사회도 협력해야 이루어진다는 걸 깨달은 계기였다. 우리나라도 교사와 학부모 간 협력을 강화하는 프로그램을 개발해 질 좋은 교육을 제공해야겠다고 생각했다.

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존 허스트(위즈덤하우스)

세상에서 가장 짧은 세계사는 작은 도시국가 즉 폴리스로 구성되어 있는 그리스의 이야기 부터 시작한다. 그리스의 여러 도시국가의 모든 남성 시민들은 한 장소에 모여 공공의 업무에 대해 이야기하고, 법률과 정책에 투표했다. 머지않아 로마인들이 그리스와 그들의 식민지를 포함한 거대 제국을 건설하였고, 법률을 이용해 제국을 운영했다. 신은 여럿이라 생각하는 그리스인, 로마인과 달리 이집트에서 노예 생활을 하던 유대인들은 신은 오직 하나라고 생각하였고, 이 견해는 점차 나아가 예수로부터 기독교가 탄생하게 되었다. 유럽의 이야기에서 빠질 수 없는 기독교는 313년에 로마의 콘스탄티누스 대제의 공인, 로마의 테오도시우스 황제의 국교화, 게르만 전사들 등 여러한 노력으로 유럽 세계의 바탕이 되었다. 이후 종교 개혁이나 산업화, 1차, 2차 세계대전 까지의 이야기를 간략하고 정확하게 설명해준다. 이 책을 읽고 로마인들과 그리스인들이 서로 뛰어난 분야가 달랐다는 것과 고대 그리스부터 교육이 중요하다고 여겨 어릴때부터 지금의 일반적인 교육과는 다른 체육훈련을 시행하였다는 것을 알게되었다. 또 제대로 알지 못하던 내용들을 정리해 볼 수 있었고, 세계사의 흐름이 쉽게 머릿속에서 정리되는 듯한 느낌을 받아 정말 뜻깊은 활동이었다.

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책 제목 : 핀란드 교육혁명 / 저자 : 한국교육연구네트워크 총서기획팀

선정 이유 : 국제학업성취도 평가(PISA)에서 1등을 차지한 만큼 교육으로 수준이 높은 핀란드의 교육 방식을 파악하고 우리나라의 교육과 비교하여 “앞으로 우리나라의 교육을 어떤 방식으로 나가야할까?”라는 생각이 들었고, 교사로서 어떤 역량을 발휘해야 하는지 궁금하여 이 책을 선정하였다.

책 내용 : 핀란드의 교육 내용을 다루고 있는 책이다. 핀란드의 교육 목적은 뒤처지는 아이가 생기지 않도록 배려하고 노력하며 집중력을 중요시하게 여기는 것이다. 핀란드에서의 교육은 직업교육이 활발하며 미래학교를 실시하여 다양한 교과 통합형 프로젝트 수업을 한다. 또한 학생 개개인에 초점을 두면서 맞춤형 교육을 실시한다. 핀란드 교육의 성공 비결은 유연성에 있는데 핀란드의 한 종합학교의 모습을 보면 무학년제도를 실시해 개인의 발달과정에 따라 개별적 목표를 정하고 그 성취도에 따라 개인적인 학습 디자인을 해준다. 이것이 바로 유연성의 비결이다.또한 학생이 중심인 학교 운영을 하고 집중과 분산을 가장 효율적으로 할 수 있게 설계하여 최상의 교육을 위한 학교 환경을 만든다.

흥미로웠던 내용 : 핀란드에서는 모든 학생들에게 동일한 과제를 동일한 시간에 주기보다는 개별 학습자의 학습 양식과 속도에 맞추어 다른 과제를 주고 시간의 배분도 다르게 한다는 점이 흥미로웠다. 우리나라도 이렇게 다양성을 존중하는 개별화 교육 프로그램을 하여 학생들이 가지고 있는, 겉으로는 보이지 않는 잠재력을 더욱 끌어올려 주는 교육을 했으면 좋겠다.

느낀점 : 핀란드와 우리나라 모두 학력이 세계 최고지만 핀란드는 개인의 자발성에 기초해 얻은 결과 즉, 협력의 결과이고 우리나라는 가장 공부를 많이 해서 얻은 학력 즉, 경쟁의 결과였다. 이러한 점을 볼 때 우리나라의 교육체제가 경쟁 중심이라기보단 협력을 하여 평등성이 보장되는 공교육체제를 지속해야 한다. 또한 개별화 교육 프로그램을 실시하여 학생 개개인의 잠재력을 최대한 실현할 수 있도록 도와주어야 한다. 핀란드의 교사들은 국민으로부터 신뢰받는 교사 집단이 되려는 성실한 교사라고 한다. 내가 만약 교사가 된다면 학교에서 수동적 업무만 하는 게 아닌 학생에게 도움이 된다고 생각하는 교육 활동을 생각하여 학생들의 성장을 도와주고 학생 중심 수업 방법을 활용하여 학생 개개인의 역량을 발휘할 수 있도록 해주는 교사가 되고 싶다.

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제가...실수로......수정을하려다가 삭제를해버렸는데 어찌되나요...?

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교육학 인포그래픽-3504김민주

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교육학 3406 김혜은

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3413오수빈(교육학)-001