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Datos del establecimiento:
Nombre del centro de práctica: Seminario San Rafael.
Fono: 23772797 / 2374076.
Dirección: Av. Santa Elena #74/180.
Localidad: V Región Valparaíso.
Página WEB: www.ssr.cl
Descripción del Establecimiento:
Tipo de establecimiento: urbano.
Nivel o curso: el establecimiento tiene niveles desde enseñanza pre-básica, hasta la enseñanza media.
Misión Institucional: "El colegio Seminario San Rafael es una comunidad educativa católica, que a través del currículo evangelizador, forma a niños y niñas jóvenes de la región de Valparaíso, en un ambiente de aprendizaje respetuoso, afectivo y creativo desarrollando competencias para la vida, que les permita involucrarse responsablemente y ser factores de cambio para la sociedad".
Características socioeconómicas que atiende: No aplica, debido a que no es un establecimiento con estudiantes prioritarios o del 40% más vulnerable.
Sector que atiende: Sectores aledaños a la región de Valparaíso.
Índice de vulnerabilidad: No aplica.
Alumnos prioritarios: No aplica.
Decretos por el cual se rigen: DC N°83.
Redes de apoyo: No aplica.

Descripción del equipo de trabajo:
Directora: Leticia Suazo.

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Nombres de Estudiantes - Niveles asignados y cantidad de niñas y niños:
Gloria Galleguillos- Kinder A/ NT2 (28)
Martina Mateluna- Kinder B/ NT2 (26)
Jael Barahona- Prekinder B/ NT1 (19)
Camila Cueto- Prekinder A / NT1 (19)

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En algunos niveles hay alumnos con TEA y NEE
En el nivel NT2 Kinder B, hay 2 alumnos diagnosticados con TEA, uno de ellos grado 2 y otro grado 3, además hay  2 alumnos en evaluación por profesional Neurólogo.
En el nivel NT2 Kinder A, hay 1 alumno diagnosticado con TEA grado 2.
En el nivel NT1 Prekinder B, hay 1 alumno que asiste a la teletón, 1 con dificultad de lenguaje, 1 en evaluación con posible diagnóstico de TEA.

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Descripción y análisis del panorama del grupo o curso.

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Descripción y análisis del panorama del grupo o curso.

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Nivel: Prekinder A.
Cantidad de alumnos: 19
edad: varía desde los 4 años a 5 años de edad.
Sexo: 10 masculinos y 9 femeninos.
Características de los niños y niñas del grupo:
Fortalezas: la relación entre sus pares es buena y agradable, se destaca el compañerismo
Necesidades pedagógicas: grupo de párvulos en evaluación

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Nivel: Prekinder B.
Cantidad de alumnos: 19 alumnos
edad: varía desde los 4 años a 5 años de edad.
Sexo: masculinos y  femeninos.
Características de los niños y niñas del grupo: les gusta pintar, son autónomos, cariñosos, presentan sus opiniones, hacen consultas, se respetan y se apoyan.
Fortalezas: son ordenados, les gusta jugar en grupos, tienen buena relación entre sus pares y profesores, son cariñosos.
Necesidades pedagógicas: (no especifica).

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Nivel: Kínder B.
Cantidad de alumnos:24 alumnos
edad: varía 5 desde 6  los años a años de edad.
Sexo: 12 masculinos y 12 femeninos.
Características de los niños y niñas del grupo:
Fortalezas: muestran compañerismo y respeto  con sus pares ,son autónomos y cuentan con lenguaje explícito acorde su edad
Necesidades pedagógicas: amplitud de recursos pedagógicos para abordar cada una de las necesidades de cada estudiante del nivel.

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Objetivo de la clase del día 31 de agosto:
Se dio la instrucción de realizar una fuente cuantitativa.
Iniciamos un levantamiento de la información, identificando a los diferentes actores (alumnos, profesores, familia, comunidad educativa y local).
Como objetivos decidimos que debíamos observar cuantos niños son, llevar registro de la nómina de estudiantes, cuantas familias y con quienes se relacionan, identificar las fuentes de observación, designándonos tareas, como por ejemplo: ¿ Quién preguntará?, ¿ a quien se pregunta?, además el identificar si el establecimiento tiene redes de participación.

El objetivo de aprendizaje de la clase del 01 de septiembre: Realizar un borrador con la pregunta ¿ Cómo llevaremos a cabo la investigación, para ello, escribimos una estrategia de manera grupal con diferentes paso a paso.
Paso 1: ¿Qué se hará al llegar al centro de práctica?
- Saludaremos cordialmente a la directora, y la compañera Gloria Hablará con la Directora, donde le mencionará y explicará de que se trata el proyecto y la asignatura, donde le preguntará la participación de la comunidad local en el establecimiento, si la directora responde con un si, Gloria le preguntará ¿Quiénes son?
A partir de esto se llegará a un diálogo.

Paso 2: ( equipo educativo)
Cada una de las compañeras conversará con el equipo educativo asignado y cada estudiante preguntará nombres de los alumnos, edades, cantidad de hombres y  mujeres distribuidos por curso, si es que hay algún niño o niña con TEA o NEE, en que etapa y características se encuentra el nivel, cual es su porcentaje de asistencia, si es que la familia participa y si consideran una directiva como curso.

Paso 3: Hablar con la familia.
Cada una de las compañeras se comunicara con las familias del nivel, por medio de la directiva del curso, y se le preguntará:
¿ Cuál es el nivel de participación de la familia?
¿Cuántas familias son?
¿Qué esperan del nivel?
¿ Qué les gustaría potenciar o mejorar, ya sea en el colegio, aula o patio?

Paso 4: (En caso de que haya comunidad local)
Se preguntará ¿De qué manera participa en el colegio?

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6 de Septiembre
Cuando llegamos al establecimiento, nuestro primer día de practica, la Directora, nos acogió y nos indicó los niveles en los cuales estaremos realizando nuestro proceso, cuando ya atábamos listas con el nivel asignado, Gloria le comentó y presentó la asignatura de Proyectos colaborativos a la Directora y el objetivo a realizar, la Directora nos comenta que ya tienen un proyecto encaminado, llamado Ambiente Certificación verde y necesitaba que apoyáramos ese proyecto y no realizar otro diferente, para que el de ellos no pierda enfoque, le dijimos que no había ningún inconveniente y que buscaríamos ideas de ¿ Cómo lo haremos?, Gloria continuó preguntando, si es que la comunidad local participaba, ella nos respondió que no, y Jael continuó con la pregunta si es que la familia participa en actividades o aporta de alguna manera al establecimiento, ella respondió que la familia participa mucho y es muy colaborativa.
Luego fuimos presentadas a nuestros niveles asignados y realizamos las otras preguntas planteadas para cada nivel, si es que habia algún niño o niña con NEE o con TEA, cuantos estudiantes son por el nivel, entre otras.

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7 de septiembre
De acuerdo con la información recopilada del centro de practica y conversación con nuestra Docente Pamela Elgueta, llegamos a la conclusión de proponer al equipo pedagógico una planificación, debido a que no se nos permitió de cierta manera ofrecer otro tipo de estrategia, encuestando a familias o equipo pedagógico ya que están enfocados en el proyecto de la escuela y quieren que lo vinculemos al nuestro.
Con esta planificación llegaremos a los niños y niñas con la idea del proyecto,  esta planificación será utilizada en el proceso de práctica y  nos apoyaremos con un PPT explicándoles sobre el proyecto.
¿Conoces algún área verde?
¿Qué elemento te gustaría incluir en el patio de tu escuela como área verde?
exprésalo con los materiales.

El ppt lo realizaremos en jornada de clases para presentarlo a la educadora y sea aprobado por ella y luego implementar la planificación.

Se le hará la invitación a los niños y niñas a expresar sus respuestas a través de una experiencia con representación artística.

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Tenemos como fecha por confirmar debido a que debemos proponerlo a las Educadoras, para ello se les comunicará la idea, para que ojalá sea presentada lo más pronto posible a los niños y niñas, tenemos pensado si nos aceptan, en presentar el ppt con el significado de áreas verdes especialmente para los niños y niñas 4 o 5 de octubre y realizar la planificación, para así avanzar en el proyecto.

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Trabajo de investigación sobre los diferentes métodos que se pueden aplicar en la elaboración de un proyecto 

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Trabajo de investigación sobre los diferentes métodos que se pueden aplicar en la elaboración de un proyecto 

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Gloria Galleguillos- Jael Barahona- Camila Cueto-Martina Mateluna 2

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Nivel: Kinder A.
Cantidad de alumnos: 28
edad: varía desde los  5 años a  6 años de edad.
Sexo:  (15)masculinos y  (13)femeninos.
Características de los niños y niñas del grupo: Son un grupo que tiene mucha autonomía, colaborativo, se pueden expresar con claridad, y los conflictos entre pares se resuelven en el momento, por lo que e logrado observar en él aula, participan mucho de las experiencias de aprendizaje propuestas por la educadora y respetan turnos de participación, se les asignan responsabilidades por grupo, como por ejemplo el grupo imaginación en la semana debe entregar las loncheras a sus compañeros, o el grupo imaginación debe con un cartel que tiene un número indicar que grupo debe sacar sus libros primero para realizar las tareas de matemáticas.
Fortalezas: grupo que se respeta, que sigue instrucciones, organizado y colaborador.
Necesidades pedagógicas: como necesidades pedagógicas puedo solamente decir, que el grupo no aprende a través del juego, es mecánica la enseñanza, pues solo tienen un momento para dibujar 20 minutos, y lo demás son tareas a realizar, hay una niña y un niño que no siguen las instrucciones y al momento de realizar las tareas no las comprenden, y siento que la educadora podría probar con otro método para que ellos puedan comprender y no quedar atrás del resto de sus compañeros, una atención más personalizada.

Características de la etapa de desarrollo de los niños y niñas del grupo:
Son párvulos alegres, cariñosos, dinámicos, ansiosos, autónomos y sociables. Por las características del grupo se requieren rutinas, normas claras y estructuras en cada experiencia de aprendizaje. Algunos niños presentan dificultad en seguimiento de indicaciones.

En general presentan positiva actitud frente al aprendizaje, son participativos y laboriosos en sus trabajos. Se potencia mucho la habilidad de argumentar desde la opinión. La convivencia del curso es positiva y cercana.
Es un grupo de niñas y niños que tienen la autonomía bien desarrollada, se abotonan por sí solos el delantal, van a buscar sus libros por si solos, abren las páginas del libro con un poco de ayuda ya que solo son algunos estudiantes que les cuesta un poco más, toman bien el lápiz, siguen trazos con firmeza, inventan juegos o actividades para poder jugar en los recreos, las actividades que realizan ( tareas) muchos de ellos las hacen por sí solos sin pedir ayuda a la educadora o Técnico, muchos de ellos cuando la educadora limpia su mesa, manifiestan su desacuerdo pues ya están acostumbrados y tienen el hábito del higiene en su espacio, saben que ellos pueden limpiarlo.
Piden permiso para ir al baño, en el cual los debo acompañar y observar, se lavan y secan las manos por si solos, el cepillado de dientes después de cada comida es de la forma correcta, me piden que los acompañe a lavar su fruta si es que no viene lavada desde la casa y la basura la van a botar al basurero, el higiene está súper bien trabajado.

Descripción de análisis de la metodología utilizadas:
Mi educadora a cargo trabaja la metodología en matemáticas llamada Singapur , y para otras actividades se guía mucho por el precursor Lev Vigotsky ya que trabaja mucho la psicología y el método de la pregunta para los conocimientos previos.
-Método Singapur
-Pedagogía de la pregunta
-Método de proyectos
-Leer y escribir para la vida practica
Enseñanza y equipo pedagógico, etc.
Educadora: Loreto Toro de la Cruz .
Técnico : Valeska Mateluna Acevedo.
La enseñanza con la que trabaja la escuela, es católica, en si, es mecánica y estricta, algo conductista, ya que a veces cuando no terminan la actividad la educadora les dice que la terminen para que tengan más tiempo de recreo, o simplemente cuando no realizan alguna actividad los ponen en el rincón del castigo, los sacan de la sala, los lleva a Inspectoría y los anotan en el libro de clases con comunicación al apoderado.
Los niños ya están escolarizados, me sorprende ya que de cierta manera impacta.
Él equipo pedagógico tiene buena relación pero la educadora no hace partícipe a la Técnico, solo pide que llevemos al baño a los niños, y ayudar a abrir uno que otro pote de comida. No hay mucho trabajo en equipo.