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Son las que les importa el aprendizaje, los resultados, las actitudes y el bienestar de los aprendices. También ofrecen nuevas oportunidades a los estudiantes que han tenido dificultades previas en su aprendizaje.

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Proceso por el cual todos los que proveen educación, desarrollan una cultura, políticas y prácticas incluyentes de todos los sujetos en situación de aprendizaje.

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Adquiere formas:
Cognitivas: privación de conocimientos y capacidades.
Afectivas: privación del sentido de capacidad, responsabilidad y esfuerzo.
Sociales: privación de cuidados, sentido de pertenencia, de apoyos y relaciones basadas en derechos y deberes.

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Incluyen el éxito y fracaso escolar, pero provenientes de factores y dinámicas escolares y sociales, es decir, no sólo las cifras, sino la vida y las experiencias de sujetos singulares en contextos determinables.

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La igualdad en derechos esenciales y la inclusión son una cuestión de democracia, justicia y equidad. Pues son relevantes para que los miembros de una sociedad humana y justa tengan posibilidades de llevar una vida digna en lo personal, social, cultural, política y laboral.

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Dependerá de los lenguajes, discursos, políticas y prácticas en que sean pensadas. Además que no puede existir una sin la otra.

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En los currículos escolares han persistido culturas, políticas y prácticas que han extendido la inclusión a sectores de la población

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Cada persona es única, pero por ser única, no es solitaria

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Cada persona es única, pero por ser única, no es solitaria

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A PESAR DE TANTAS REFORMAS Y CAMBIOS EDUCATIVOS, LOS SUJETOS MÁS DESFAVORECIDOS SIGUEN PADECIENDO DESIGUALDADES.

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Hay estructuras y decisiones regidas por valores, principios y operaciones que provocan estructural y sistémicamente exclusiones injustas

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Se consideran las condiciones, recursos humanos y materiales y la calidad

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Pueden surgir inclusiones educativas necesarias pero que son insuficientes e incompletas para la participación e implicación del alumnado

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TODOS SOMOS RESPONSABLES DE LA EXISTENCIA DE LA INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN

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Patrones y resultados excluyentes e incluyentes en el contexto escolar

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Patrones y resultados excluyentes e incluyentes en el contexto escolar

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Se consideran las condiciones y modalidades de escolarización, estructura, currículos, oportunidades de enseñanza y aprendizaje, evaluación y rendición de cuentas

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La inclusión y la exclusión no solo se sitúa en el contexto escolar, también se crea, sanciona y valora en el contexto social