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24 de janeiro

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Reflexão à leitura do capítulo de António Dias Figueiredo "Histórias, mitos e aspirações das TIC na educação em Portugal" (pp. 13-27).
- Projeto MINERVA
- Promover projetos dirigidos para as mudanças culturais e práticas pedagógicas de um mundo dominado pelas tecnologias e em rápida mudança (DAC).
- Poderia ser uma espécie de projeto MINERVA, não para as TIC, mas para a educação no século XXI.
- Recuperar a autoestima dos professores e a sua mobilização para uma educação de qualidade.
- Promover uma estratégia coerente de mudança cultural que estimulasse processos sustentáveis de inovação,  apoiados por um processo orgânico e coerente de acompanhamento reflexivo.
- Consolidar parcerias entre unidades de investigação e comunidades escolares, em torno de projetos de investigação-ação e de investigação baseada em projetos conduzidos por equipas mistas de investigadores e professores das escolas.

- Resposta às questões:
Quarenta anos depois dos primeiros debates sobre o uso dos computadores na educação, mais de trinta anos decorridos sobre as primeiras iniciativas nacionais nessa área, será que a educação está melhor? Estaremos a desenvolver cidadãos mais preparados para o mundo?
As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são ferramentas chave da sociedade em que vivemos, pois estão presentes em todos os contextos quer laborais, educativos ou lúdicos. Neste sentido, é importante criar condições onde adequem os recursos tecnológicos a este processo educacional, levando a uma aprendizagem diferenciada e significativa.
Além disso, a integração da tecnologia de informação e comunicação no contexto de sala de aula favorece a aprendizagem dos alunos e a aproximação entre docentes e alunos, pois através deste meio ambos têm a possibilidade de construírem conhecimento através da escrita, reescrita, troca de ideias e experiências, …contribuindo, em grande parte, para aumentar a motivação para a aprendizagem dos alunos.

A motivação é um fator crucial para a aprendizagem, pelo que, compete assim a cada docente

desenvolver estratégias de ensino apoiadas em temas, materiais didáticos e com ferramentas atuais, nomeadamente as TIC, para facilitar a missão de educar bem, e para que os jovens se sintam felizes e conhecedores da realidade do Mundo e da sociedade onde estão inseridos. Um aluno feliz aprende melhor e passa a sua infância estudantil num ambiente aprazível para ele e sentir-se-á um ser realizado e valorizado pelos professores, colegas, família e restante comunidade educativa. Além disso, não é relevante o tempo que o aluno utiliza as TIC, mas sim como este as usa, pois só assim poderá apresentar motivação para os estudos e consequentemente melhorar a sua aprendizagem.

"Uma educação certamente com TIC, mas uma educação muito para além das TIC." (p. 26)

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- Acesso por parte dos alunos a todos os recursos dos manuais digitais;
- Diminuir significativamente a pegada ambiental;
- O acesso às plataformas das editoras associadas aos manuais digitais, permitem uma preparação para um ensino à distância mais estruturado, caso seja necessário;
- Leva a que no futuro, as escolas tenham de ser apetrechadas com os recursos necessários para que todo o sistema funcione sem constrangimentos.

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- Hotspots com limite de dados insuficiente para a instalação de todos os manuais digitais;
- A existência de alguns espaços na escola inadequados para a utilização em grande dimensão dos kits tecnológicos e respetivos manuais digitais (rede de internet e salas de aula);
- Processo de download, descompactação e instalação, de alguns manuais digitais, muito moroso.

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Distribuição de Kits Tecnológicos
Num universo de 1450 alunos, já foram entregues cerca de 1329 Kits tecnológicos:
- 593 Tipo 1 (1º ciclo);
- 736 Tipo 2 (2º e 3º ciclos).

Foram recusados, 8 Kits no 1º ciclo, 10 no 2º ciclo e 53 no 3º ciclo.

Num universo de 145 professores foram entregues 128 Kits Tipo 3, e foram recusados 17.

Conetividade à Internet
- Investimento da escola no reforço da sua rede de internet;
- Utilização de hotspots ou cartões para aceder à internet.

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Professora do grupo 910 com 24 anos de serviço na Educação Especial

Gosto muito de trabalhar com crianças com Necessidades Educativas Especiais, é bastante gratificante.

Considero que as novas tecnologias foram uma mais valia para as crianças com NEE, as ferramentas digitais podem ser um instrumento muito útil para ajuda-las a ultrapassar as barreiras que possam ter, assim como uma forma de motivação muito atrativa. Neste momento podemos considerar que são mesmo essências.

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Entidades Parceiras:

·  Centro de Formação Ordem de Santiago

·  Centro de Competências TIC- Escola Superior de
Educação do Instituto Politécnico de Setúbal

·  Câmara Municipal de Setúbal

·  Juntas de freguesia de São Sebastião e de Gâmbia,
Pontes e Alto da Guerra

·   Polícia de Segurança Pública / Guarda Nacional
Republicana

·   Academia de Dança Contemporânea

·   Editoras

·   Rede de Bibliotecas Escolares

·    Plano Nacional de Leitura

·    Biblioteca Municipal de Setúbal

·     Agência de Energia e Ambiente da Arrábida

·     Instituto das Comunidades Educativas

·     ABAE/Eco-Escolas

·     Edugep

·     COSAP- Federação Concelhia de Setúbal das
Associações de Pais e Encarregados de Educação

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Notícia Manuais Digitais - Newsletter 7Partilhas

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A implementação dos manuais digitais deve ser gradual.
Além disso, é importante distinguir o manual em formato digital que tem como objetivo a sua impressão, e o manual digital que é a versão exclusivamente digital do manual escolar e que permite aceder a conteúdos de variadíssimos formatos (vídeos, áudios, animações, …).
Vantagens
- Poupança de árvores e de água utilizadas na produção de manuais escolares em papel
- Diminuição do peso das mochilas dos alunos
- Facilidade de uso das tecnologias por parte dos alunos
- Acesso a conteúdos que os manuais tradicionais não permitem (vídeos, áudios, exercícios com correção automática, …)
- Possibilidade de criação de inúmeras funcionalidades, como por exemplo a atribuição de tarefas em tempo real e atribuição e registo das classificações dos exercícios propostos nos manuais de forma automática
- Acesso a grande quantidade de informação a partir de qualquer dispositivo com acesso à internet (acabam-se os esquecimentos dos manuais em casa)

Desvantagens
- Dependência tecnológica na aprendizagem
- Problemas causados nas crianças por elevado número de horas à frente de ecrãs (problemas de visão, de atenção, dores de cabeça, …)

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-Melhorar o estado/resistência física dos computadores distribuídos aos alunos (sendo estes reutilizados encontram-se muitas vezes com problemas, impedindo o seu uso e acesso ao manual digital como seria desejado);

-Existência de Kits suficientes para substituir de imediato o material que vai para reparação;

- É de salientar que o Agrupamento dispõe de um técnico informático para solucionar e ajudar a ultrapassar os constrangimentos sentidos com os Kits tecnológicos, no entanto este recurso é insuficiente para uma resposta atempada;

Aspetos positivos:

-O agrupamento cautelosamente iniciou este projeto só com 3 turmas de forma experimental;

- Todos os alunos das três turmas piloto tiveram disponível os Kit tecnológicos aquando do início das aulas;

- Assegurada a conetividade à rede aos alunos e aos docentes;

-  O Agrupamento dispõe de um técnico informático;

- O Agrupamento teve o cuidado de atempadamente fazer o registo dos alunos nas editoras.

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Reflexão do Agrupamento de Escolas de Azeitão

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Reflexão do Agrupamento de Escolas de Azeitão

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Reflexão do Agrupamento de Escolas Luísa Todi

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Reflexão do Agrupamento de Escolas Luísa Todi

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Entidades Parceiras:

Associações de Pais e Encarregados de
Educação
- Apetrechamento de equipamentos digitais, capacitação digital e manutenção da infraestrutura tecnológica.

Câmara Municipal de Setúbal
- Apetrechamento e manutenção dos equipamentos escolares.

Centro de Formação de Professores
Ordem de Santiago
- Realização de formação para docentes e não docentes.

Escola Segura
- Realização de sessões de esclarecimento junto dos alunos.

Escola Superior de Educação de
Setúbal (ESE)
- Apoio à formação contínua de docentes.

Escolas do Concelho
- Partilha de experiências.

Junta de Freguesia de Azeitão
- Apoio logístico ao funcionamento das escolas.

Rede de Bibliotecas Escolares
- Apoio ao trabalho desenvolvido pelas Bibliotecas do Agrupamento.

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- Colaboração e empenho de todos os intervenientes (direção, professores, alunos
encarregados de educação e editoras…) no processo de instalação e formação para utilização dos manuais digitais;
- Ter sido entregue um kit tecnológico a todos os alunos intervenientes no projeto (computador e hotspot ou cartão de acesso à internet);
- Incentivar e promover a literacia digital não apenas aos alunos, mas também aos encarregados de educação;
- Todos os alunos à data terem acesso aos manuais digitais;
- Realização de formação no início do ano letivo por parte das editoras para os professores associados ao projeto e para os encarregados de educação e alunos por parte da direção da escola, coordenador do projeto e editoras.
Dados retirados da análise SWOT, realizada pelo Coordenador do Projeto dos Manuais Digitais

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O programa Escola Digital assenta em quatro pilares (equipamentos, conetividade, capacitação dos professores e recursos pedagógicos digitais), dos quais aqui se destacam o acesso a equipamentos e a conetividade.
Existem muitas vantagens na utilização do Kit Escola Digital:
- Possibilidade de utilização de um conjunto de equipamentos de forma gratuita;
- Utilização de internet móvel gratuita (usada responsavelmente);
- Potenciar as aprendizagens dos alunos, correspondendo às solicitações dos professores e da escola;
- Proporcionar a inclusão digital;
- Preparação para o futuro da Escola (por exemplo, desmaterialização dos manuais escolares, realização de avaliação em modo digital,…);
- Capacitar o aluno para a literacia digital;
- ...

No entanto, as tecnologias não resolvem por si só todos os problemas de aprendizagem, sociais e económicos.

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- Hotspots  e cartões de acesso à internet com limite de dados;
- Alguns kits tecnológicos avariados ou com problemas, alguns causados pela má utilização dos alunos.
- É importante e urgente, definir estratégias e recomendações, no sentido de dar resposta a estes problemas, nomeadamente com a atribuição de verbas para a contratação de técnicos especializados, para efetuar a reparação dos equipamentos digitais, e/ou a aquisição de seguros de forma a cobrir as despesas das reparações.

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Docentes + Alunos:

- Equipamentos (Kits) atribuídos e entregues = 98,86%

- Por atribuir = 0,99%

- Extraviado = 0,03%

- Manutenção = 0,12%

Aspetos a melhorar :
-Necessidade de continuar o apoio aos docentes que ainda não usaram o kit tecnológico dos alunos em contexto de sala de aula;

-Motivar e capacitar os docentes com formações internas ou/e externas;

-Promover o trabalho colaborativo entre pares e a partilha de estratégias usadas, para que os docentes mais resistentes à mudança se sintam capazes de aderir a novas metodologias de trabalho com o uso das tecnologias.

-Criar uma cultura da comunidade educativa do Agrupamento, em que o Kit tecnológico seja encarado como um material necessário a usar em contexto de sala de aula, com maior frequência e com sentido para as aprendizagens diárias.

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AE Azeitão - Newsletter 7Partilhas N.º 33

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As ações/aprendizagens dependem de todas as interações que se estabeleçam, tanto no contexto escolar, como no/com o exterior. Assim, a concretização das ações do PADDE também necessita do envolvimento das famílias e da comunidade.
Por outro lado, os agrupamentos devem garantir a divulgação do PADDE de forma a disseminar as ações e os respetivos resultados.
Por último, é de salientar que o Plano de Ação de Desenvolvimento Digital das Escolas só poderá ser verdadeiramente assumido por todos se for amplamente partilhado, discutido, refletido e divulgado pelos membros da comunidade educativa. É necessário que o PADDE seja adotado como algo identitário do Agrupamento e que na sua implementação toda a comunidade educativa esteja envolvida.

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-Constrangimentos na cobertura de rede das escolas;

-Dificuldade em organizar formação na área digital para encarregados de educação

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- Envolvimento de todos os departamentos na construção das ações a inscrever no PADDE através de recolha de sugestões num Padlet. Várias reuniões com o Conselho Pedagógico e, posteriormente a reflexão era conduzida aos departamentos para a equipa PADDE receber um feedback.

- Implementação de Ações de Curta Duração (ACP) para doentes sobre segurança digital para trabalharem com os alunos;

- Utilização de uma plataforma de gestão de aprendizagem como extensão da sala de aula;

- Criação de um banco de recursos educativos digitais disponíveis para a comunidade educativa;

- Atribuição no horário de todo o corpo docente de um tempo semanal para partilha de boas práticas e construção de recursos digitais;

- Realização de dois seminários de boas práticas (2º e 3º período);

- Divulgação das práticas pedagógicas inovadoras na página da escola/Newsletter do Agrupamento.

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- Resistência à mudança por parte de alguns docentes.
- Dar tempo às escolas e aos professores para procurarem e experimentarem novas práticas pedagógicas, no sentido de criarem novos hábitos e rotinas de trabalho.

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+ Divulgação do PADDE na página web do agrupamento.

+ Apresentação aos docentes, no início do ano letivo, dos objetivos e as ações a concretizar no âmbito do PADDE.

+ Envolvimento das coordenações intermédias (equipas educativas e departamentos), como canais promotores da divulgação, implementação e concretização de algumas ações do PADDE.

+ Apresentação de atividades no PAA do agrupamento.

+ Divulgação de ações, através da newsletter do agrupamento.

+ Existência de docentes detentores de competências digitais e de conhecimento de ferramentas digitais capazes de partilhar conhecimentos com os colegas (reuniões de equipa educativa e de departamentos).

+ Motivação dos alunos para aprendizagens/avaliações com recurso a meios digitais.

+ Monitorização semestral das ações do PADDE.

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O Agrupamento de Escolas Luísa Todi foi criado em 2004, integra atualmente 8 estabelecimentos com alunos desde o pré-escolar até ao 9º ano: Escola Básica Luísa Todi (sede), Escola Básica nº4 de setúbal, Escola Básica nº6 de Setúbal, Escola Básica do Bairro Afonso Costa, Escola Básica nº11 de Setúbal, Escola Básica do Alto da Guerra, Escola Básica de Montinho da Cotovia e Escola Básica da Gâmbia, sendo as duas últimas situadas num meio rural, com uma distância considerável da escola sede.

Ano letivo 2022-2023
Total de alunos: 2212
Total de docentes: 176
Total de pessoal não docente: 78

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Jardim de Infância do Bairro Afonso Costa

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Educadora de Infância (grupo100).
Sou muito feliz na minha profissão.
Com as mudanças que temos vindo a experienciar a nível mundial sinto que as novas tecnologias implementadas em idade pré-escolar serão muito importantes para um melhor percurso escolar de cada criança.

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A monitorização deve ser encarada como uma ação/ instrumento de melhoria da execução do PADDE, permitindo a reflexão e os reajustes, de forma a melhorar a sua eficácia e a eficiência.
Cada agrupamento deve monitorizar as ações ao longo do ano letivo e no final, fazer o balanço geral, de modo a que se analise/projete ações de melhoria.