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ENFOQUE SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE DE VYGOTSKY

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ENFOQUE SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE DE VYGOTSKY

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EL CONSTRUCTIVISMO
Se enfoca en la forma en como al conocimiento se construye, el cual cada estudiante realiza a través del proceso de aprendizaje. También se considera una teoría cognitiva, ya que se basa en procesos mentales internos.
Según Vygotsky señala que los seres humanos construyen su propio conocimiento por medio de experiencias propias, creando así modelos mentales los cuales van cambiando según las nuevas situaciones.

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Teoría de Vygotsky y el desempeño de un buen docente

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Teoría de Vygotsky y el desempeño de un buen docente

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El constructivismo se basa en dejar de ver al alumno como un robot el cual solo debe recibir y memorizar de forma literal contenidos e información, los maestros deben crear una ambiente agradable en donde el alumno pueda ser partícipe de su propio aprendizaje, el estudiante debe sentirse libre de dar su propia opinión basados en sus propias experiencias.
Porque cada uno de nosotros genera su propio conocimiento, sus propias reglas y modelos mentales con los que relacionamos y le damos significado a nuestras experiencias y acciones.

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Vygotsky señala que el docente debe tomar en cuenta el entorno social del estudiante, su cultura y creencias. Para que a partir de estos conceptos se adapte la enseñanza y así el alumno pueda apropiarse de los conocimientos, ya que el alumno debe ser el protagonista del aprendizaje.

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PRESENTE _ RETRATOS DE LA EDUCACION ARGENTINA

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Funciones mentales inferiores y superiores:

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Funciones mentales inferiores y superiores:

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Las inferiores son genéticas, es el comportamiento condicionado a una reacción o una respuesta al ambiente.
Las superiores son las que se adquieren por medio de la interacción social, es lo que aprendemos según nuestro entorno como: el idioma, los símbolos, los cuales permiten pensar en formas más complejas.

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FUNCIONES MENTALES INFERIORES Y SUPERIORES

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b Y X 2 g m 1 p REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSID... REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA SAN FERNANDO ESTADO APURE NUCLEO BIRUACA SECCION A1 FUNCIONES MENTALES INFERIORES Y SUPERIORES PROFESOR: AVELINO RODRÍGUEZ ALUMNO: Morales,Neriely

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Para Vygotsky las funciones mentales superiores se desarrollan en dos momentos: 1. En el ámbito social. 2. En el ámbito individual.
La atención, la memoria y la formulación de conceptos primero son fenómenos sociales y después se transforman en una propiedad del individuo.
Por ejemplo: Juana es una adolescente que vive en una comunidad limpia, ordenada y silenciosa, su familia es muy respetuosa. Juana desde pequeña ha visto cómo es su familia y recuerda que su mamá siempre le pedía que sea ordenada, por lo tanto, ahora ella es una adolescente muy ordenada y limpia y respetuosa. En el ejemplo vemos como Juana primero vio el modelo de comportamiento de su comunidad y de su familia, su madre le inculcó valores y principios (ámbito social), luego ella interiorizó ese aprendizaje y ahora lo pone en práctica (ámbito individual).

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HABILIDADES PSICOLOGICAS Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos. Interpsicológica En pocas palabras En un primer momento, las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito SOCIAL. En un primer momento,

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El buen docente es un mediador, el cual debe conocer las herramientas psicológicas para implementarlas en la interacción que los alumnos tienen con los demás, tomando en cuenta siempre la cultura, para que los alumnos sean activos y construyan su propio aprendizaje, para que sean capaces de tener pensamientos, ideas y opiniones propias.

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Los planes y programas de estudio deben incluir interacción social entre los alumnos, el profesor y la comunidad.
·         La zona de desarrollo próximo, aprendiendo con el apoyo de los demás.

·         Incluir actividades de laboratorio, experimentación y solución de problemas.

·         El contenido debe situarse en un ambiente real en situaciones significativas.

·         Incluir el diálogo y discusiones para  que el alumno pueda obtener una mayor comprensión.

·         La forma en que se presenta la información juega un papel importante para la experiencia del alumno.

·         En la construcción del aprendizaje juega un papel importante la indagación, la exploración y la solución de problemas, porque el alumno se va apropiando de las manifestaciones culturales que tienen un significado en la actividad colectiva.

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como sabemos que en la interacción social se obtiene el desarrollo y la construcción del propio aprendizaje, pero ¿qué es lo que nos permite esto? Los símbolos, las obras de arte, la escritura, los diagramas, los mapas, los dibujos, los signos, los sistemas numéricos, estas son las herramientas psicológicas. Pero sobre todo la más importante es el lenguaje, como medio de comunicación entre los demás. Por medio del lenguaje el estudiante  toma conciencia de lo que es y actúa con voluntad propia.

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Es el potencial de desarrollo mediante la interacción con los demás. En esta etapa el docente debe tener esa perspectiva de enseñar en el ambiente social, a manera que el alumno tenga interacción social, porque el alumno interioriza los conocimientos y los conectará con la experiencia de los demás, claramente con la guía del docente.

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Ofrecer a las y los estudiantes experiencias de aprendizaje que partan del contexto sociocultural, de su nivel de desarrollo y de lo que tiene significativo. Es importante tener presente que para que se produzca el aprendizaje es necesario provocar retos y desafíos a los educandos, que los hagan cuestionar los significados que poseen, para que los modifiquen y se desarrollen plenamente. Es necesario tener presente que el lenguaje sirve para organizar, construir y transformar el pensamiento, para aprender, comunicar y compartir experiencias con los demás.

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Es importante que el docente mediador evalué el nivel de desarrollo real de los alumnos para determinar si el nivel de desarrollo potencial fue alcanzado.
La evaluación debe ser dinámica, esta se caracteriza por: La evaluación de los productos, en especial los procesos en desarrollo.