# data[].attributes.headline
Una clase expositiva es valiosa cuando esta pensada en el marco de una estrategia de enseñanza en la que el docente organiza con una estructura lógica y coherente la información necesita que los estudiantes la comprendan. Eva Cespedes

# data[].attributes.subject
Una clase expositiva es valiosa cuando esta pensada en el marco de una estrategia de enseñanza en la que el docente organiza con una estructura lógica y coherente la información necesita que los estudiantes la comprendan. Eva Cespedes

# data[].attributes.headline
qué  , cómo ,porqué  y  para qué pregunto?

# data[].attributes.subject
qué  , cómo ,porqué  y  para qué pregunto?

# data[].attributes.body
De estas reflexiones hechas como docente t depende lograr los objetivos de la clase expositiva

# data[].attributes.body
Es importante su uso para comenzar con una temática nueva, para entender la misma. Como así también las preguntas que se generan en la clase para la comprensión y la construcción de nuevos conocimientos, nuevos saberes a través de los que ya traen previos.
Cinthia Natali Diaz.

# data[].attributes.body
¿Para qué es importante el abordaje de esta temática? Me parece que es una pregunta que apunta a la reflexión y comprensión del tema dado, el cual puedan realizar una síntesis desde sus propias palabras.
Cinthia Natali Diaz

# data[].attributes.headline
Es importante su uso tanto para abrir un tema como para lograr una sintesis final, generalmente lleva a una conceptualización necesaria en la materia. Y no tiene un formato puramente expositivo aunque tampoco dialogal. Es un ida y vuelta no tan fluido como un dialogo.

# data[].attributes.subject
Es importante su uso tanto para abrir un tema como para lograr una sintesis final, generalmente lleva a una conceptualización necesaria en la materia. Y no tiene un formato puramente expositivo aunque tampoco dialogal. Es un ida y vuelta no tan fluido como un dialogo.

# data[].attributes.body
M. Cecilia Pérez Varela

# data[].attributes.headline
cómo pueden vincular X con Y? Se les ocurre algún ejemplo cotidiano?  Para ustedes que significa X cosa? Coinciden con tal autor? Por qué? Son las preguntas que más utilizo (me costó llegar a ellas años de docencia) Me parecen valiosas porque llevan a salir de la reproducción de otros autores y comenzar a pensar en espacios de autoria y de pensamiento fundamentales para mi materia y para mi también. 

# data[].attributes.subject
cómo pueden vincular X con Y? Se les ocurre algún ejemplo cotidiano?  Para ustedes que significa X cosa? Coinciden con tal autor? Por qué? Son las preguntas que más utilizo (me costó llegar a ellas años de docencia) Me parecen valiosas porque llevan a salir de la reproducción de otros autores y comenzar a pensar en espacios de autoria y de pensamiento fundamentales para mi materia y para mi también. 

# data[].attributes.body
M. Cecilia Pérez Varela

# data[].attributes.body
La clase expositiva es importante desde su elección para el momento de presentar una temática de manera organizada, con estructura lógica, con intercambios y que activen procesos cognitivos en estudiantado (atención, memoria, conceptualización, contrastación, abstracción), ya sea a través de explicitaciones, síntesis, evocaciones, mostraciones, preguntas, ejemplificaciones y puntos de vista docente. Francisco Sevilla

# data[].attributes.body
Las clases expositivas son adecuadas para presentar: • un tema nuevo, • una argumentación en la que se plantea un enfoque sobre un determinado tema, • diversas perspectivas (el docente puede exponer cada una de ellas, para luego expresar su opinión fundamentada), • la síntesis de una unidad desarrollada (Celeste Oliveira)

# data[].attributes.body
La clase expositiva es una estrategia de enseñanza valiosa para el desarrollo de un tema nuevo para los alumnos, ya que permite "ordenar" los nuevos conceptos, porque responden a una estructura coherente y lógica que propone el docente, y que persigue el objetivo de que los alumnos puedan comprender el tema, o darse cuenta de aquello que no entienden o no conocen.
Micaela Bonomo.

# data[].attributes.headline
Para la apertura de una unidad temática. El objetivo es despertar el interés y permitir establecer relaciones entre los conocimientos ya dados y los nuevos que se articulan e integran en la nueva exposición.  

# data[].attributes.subject
Para la apertura de una unidad temática. El objetivo es despertar el interés y permitir establecer relaciones entre los conocimientos ya dados y los nuevos que se articulan e integran en la nueva exposición.  

# data[].attributes.body
Ricardo Gregorio

# data[].attributes.headline
En función de lo expuesto hasta el momento ¿Cómo abordarían la situación X del paciente A ? Porque promueve el pensar , la interacción, permite la apertura de un proceso reflexivo y la construcción del conocimiento.    

# data[].attributes.subject
En función de lo expuesto hasta el momento ¿Cómo abordarían la situación X del paciente A ? Porque promueve el pensar , la interacción, permite la apertura de un proceso reflexivo y la construcción del conocimiento.    

# data[].attributes.body
Ricardo Gregorio.

# data[].attributes.headline
La clase expositiva es para mí la más desafiante. Porque puede ser aburrida, porque es la introducción a un nuevo tema que para los alumnos puede ser difícil. En la clase expositiva lo ideal es plantear un "esqueleto", es decir, lo básico del material de lectura. Que los alumnos puedan, a partir de esa explicación, interpretar el texto sabiendo priorizar los temas principales. Al ser una introducción al tema, considero que los alumnos no han leído nada hasta el momento.  En la práctica descubro que no es así, los alumnos suelen acudir con una lectura previa, pero  lo considero como un valor agregado.

# data[].attributes.subject
La clase expositiva es para mí la más desafiante. Porque puede ser aburrida, porque es la introducción a un nuevo tema que para los alumnos puede ser difícil. En la clase expositiva lo ideal es plantear un "esqueleto", es decir, lo básico del material de lectura. Que los alumnos puedan, a partir de esa explicación, interpretar el texto sabiendo priorizar los temas principales. Al ser una introducción al tema, considero que los alumnos no han leído nada hasta el momento.  En la práctica descubro que no es así, los alumnos suelen acudir con una lectura previa, pero  lo considero como un valor agregado.

# data[].attributes.body
Mariela Müller

# data[].attributes.headline
Cuando empiezo una clase expositiva, cada vez que aparece un término nuevo que hay que definir les pregunto: ¿esta palabra con que la pueden relacionar? ¿que les recuerda la palabra cuantitativo, experimento, etnografía, saturación?  Y los ánimo a que digan todo lo que se les ocurra. En el aula era, para mí,  emocionante. Agarrar una tiza y tomar nota de sus ocurrencias. Otros ejemplos: ¿se les ocurre algún ejemplo de investigación que requiera este método?  ¿Que diseño de investigación les parece mejor en  términos generales y porqué? 

# data[].attributes.subject
Cuando empiezo una clase expositiva, cada vez que aparece un término nuevo que hay que definir les pregunto: ¿esta palabra con que la pueden relacionar? ¿que les recuerda la palabra cuantitativo, experimento, etnografía, saturación?  Y los ánimo a que digan todo lo que se les ocurra. En el aula era, para mí,  emocionante. Agarrar una tiza y tomar nota de sus ocurrencias. Otros ejemplos: ¿se les ocurre algún ejemplo de investigación que requiera este método?  ¿Que diseño de investigación les parece mejor en  términos generales y porqué? 

# data[].attributes.body
Me reconozco preguntando también: ¿entendieron? Y ahora entendí que es un error.
Mariela Müller

# data[].attributes.headline
"Si tuvieras que explicarle a..., ¿qué le dirías?". "Decí con tus propias palabras, ¿qué entendiste de...?"

# data[].attributes.subject
"Si tuvieras que explicarle a..., ¿qué le dirías?". "Decí con tus propias palabras, ¿qué entendiste de...?"