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Instituto Akatu, é uma organização que trabalha pela conscientização e mobilização para o consumo consciente.

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O Edukatu é uma rede de aprendizagem que visa incentivar a troca de conhecimentos e práticas sobre consumo consciente entre professores e alunos do Ensino Fundamental de escolas em todo o Brasil.

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Com uma ferramenta dinâmica de perguntas e respostas, o usuário marca as opções que melhor se enquadram ao seu padrão de consumo. Feito isso, ele consegue ter u

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Calculadora da Pegada [PERGUNTAS FREQUENTES]

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Calculadora da Pegada [PERGUNTAS FREQUENTES]

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A calculadora individual da Pegada Ecológica é baseada nos dados das Contas Nacionais da Pegada e da Biocapacidade das nações selecionadas. A Pegada nacional por pessoa pode ser alocada a diferentes categorias de consumo (alimentos, habitação, mobilidade, bens e serviços) e tipos de uso do solo (floresta, áreas de cultivo, sequestro de carbono, pesca, pastagens). Este aspeto resulta numa matriz que usa o perfil de consumo médio de um país para distribuir a Pegada Ecológica nessas diferentes categorias.

A calculadora individual faz perguntas que aumentam ou diminuem diferentes partes desta matriz em relação ao comportamento da média nacional. Por exemplo, se uma pessoa indica que come duas vezes mais carne bovina do que a média nacional, a sua Pegada "bovina" será o dobro, o que se irá refletir no resultado geral recalculado da Pegada. Da mesma forma, alguém que indica que come muito pouca carne bovina receberá uma apenas fração da Pegada média nacional de carne bovina, o que se refletirá numa Pegada geral menor.

Visite a plataforma de dados abertos Explorador da Pegada Ecológica para obter mais informações sobre a Pegada Ecológica média no seu país. Poderá, também, descarregar os dados do Explorador da Pegada ou do pacote de dados abertos das Contas Nacionais da Pegada e da Biocapacidade 2021.

Existem várias calculadoras da Pegada Ecológica online disponíveis na atualidade. Ao avaliar outras calculadoras da Pegada Ecológica, uma questão importante é se a calculadora está realmente a medir a Pegada Ecológica e não apenas a utilizar o termo "Pegada" como um substituto para o impacto ambiental geral.

Essas calculadoras podem oferecer perceções interessantes, mas não estão de todo alinhadas com os padrões internacionais e com a metodologia da Pegada Ecológica (Ecological Footprint), que foram adotados em 2006 para garantir que os estudos da Pegada são confiáveis e consistentes. A Pegada Ecológica, conforme definido pelos padrões de Pegada Ecológica (Ecological Footprint Standards), calcula quanta área biologicamente produtiva é necessária para produzir os recursos para a população humana e para absorver as emissões de dióxido de carbono que por esta são emitidas. A consistência entre as aplicações encorajará a adoção ainda mais ampla da Pegada Ecológica, aumentando a eficácia como catalisador para um futuro sustentável.

Para obter resultados comparáveis e confiáveis da calculadora da Pegada Ecológica, deve procurar informações transparentes sobre a metodologia e verificar se a calculadora foi criada por um parceiro da Global Footprint Network, já que a parceria requer conformidade com os padrões da Pegada Ecológica.

As calculadoras de carbono calculam normalmente a quantidade de carbono pela qual uma pessoa é responsável por meio das suas atividades diárias (em toneladas).

Os resultados da calculadora da Pegada da Global Footprint Network representam a quantidade de área terrestre e marítima necessária para fornecer os recursos de que uma pessoa precisa (alimentação, habitação, etc.) e absorver as suas emissões de dióxido de carbono. A Pegada Ecológica é expressa em hectares globais.

A calculadora fornece dois resultados da Pegada de carbono: como uma percentagem da Pegada Ecológica total; e como emissões de CO2 em toneladas por ano.

Note que as calculadoras de carbono não representam toda a Pegada Ecológica de um indivíduo e não podem ser comparadas diretamente com uma pontuação da Pegada.

A Pegada individual inclui atividades na categoria de serviços que não são consideradas pessoais, mas sociais. Essas áreas de consumo incluem (mas não se limitam a) serviços médicos, educação, administração pública e militares. Qualquer indivíduo que utilize a calculadora tem uma parte da Pegada dos "Serviços" da sua nação alocadas a si.

Muitos serviços enquadram-se numa das categorias de consumo da Pegada: alimentação, habitação, mobilidade ou bens. Nesses casos, a calculadora ajusta a Pegada dos serviços proporcionalmente à sua pegada na categoria de consumo dos serviços. Por exemplo, se conduz mais km num carro individual do que a média da população, os seus resultados incluirão uma proporção maior da Pegada dos serviços associada à infraestrutura, como a manutenção de estradas.

Para serviços médicos, serviços de educação, serviços postais e outros serviços que não se enquadram nas categorias de consumo existentes, a Pegada dos serviços é estimada com base no subtotal da Pegada dos não serviços ou outras categorias de consumo. Se a sua Pegada total da alimentação, habitação, mobilidade e bens for pequena, então a sua Pegada para esses serviços também será considerada pequena. Por exemplo, presume-se que as habitações sem eletricidade consomem muito menos serviços (em todas as categorias) do que as habitações com eletricidade, originando uma Pegada associada aos serviços, menor.

A Pegada Ecológica de uma pessoa inclui impactos pessoais e sociais. A Pegada associada a alimentos, mobilidade e bens é mais fácil de influenciar diretamente por nós, por meio de escolhas no estilo de vida (comer menos carne, conduzir menos, etc.). No entanto, a Pegada de uma pessoa também inclui impactos sociais ou "serviços" do país onde vivem, como os serviços da administração pública, estradas e infraestrutura ou serviços militares. Todos os cidadãos do país recebem a sua quota parte desses impactos sociais.

A Pegada desses impactos sociais (ou seja, a categoria "serviços" na sua pontuação da Pegada) não varia e, portanto, em alguns países não é possível reduzir sua Pegada para menos de um planeta.

É por isso que, se queremos alcançar a sustentabilidade, precisamos de nos concentrar em duas coisas: tanto no nosso próprio estilo de vida, quanto em influenciar os nossos governos. Mesmo com mudanças significativas no comportamento individual, uma grande parte da Pegada individual vem da forma como a infraestrutura nacional é projetada, os bens são produzidos e o governo e os serviços públicos funcionam.

Para permitir que seus cidadãos tenham um estilo de vida que se encaixe dentro de um planeta, os governos precisam de melhorar drasticamente a eficiência do ambiente construído e investir em energia renovável e planeamento inteligente do uso do solo.

Alcançar um estilo de vida que se encaixe nos meios do nosso planeta é difícil, dados os estilos de vida de hoje e provavelmente exigirá tecnologias e práticas de gestão que ainda estão a ser desenvolvidas. Muitas comunidades tomaram medidas para diminuir a sua Pegada Ecológica, incluindo a comunidade BedZed em Beddington, no Reino Unido, que usa projetos de construção e energia renovável para criar uma comunidade de uso zero de energia. Outros exemplos incluem planos para ecocidades na China e nos Emirados Árabes Unidos. Essas comunidades geralmente concentram os seus esforços em sistemas de transporte e alimentação sustentáveis, pois são esses os principais componentes da Pegada individual de uma pessoa.

Nesta calculadora, o benefício de caminhar ou andar de bicicleta na Pegada Ecológica é calculado indiretamente se você utiliza esses meios de transporte para substituir a condução de um carro ou o transporte público. Assim, uma pessoa que vai de bicicleta para o trabalho, teria uma Pegada associadas muito menor do que se optar por ir a conduzir. Caminhar ou andar de bicicleta para lazer não recebe uma pontuação de Pegada.

A Pegada Ecológica mede a procura de uma pessoa por serviços ecossistémicos: a quantidade de área terrestre e marítima necessária para produzir os bens que usam e absorver as suas emissões de dióxido de carbono. Muitas ações positivas, como a plantação de árvores ou a reciclagem, não reduzem diretamente a quantidade de área necessária para sustentar cada pessoa.

Existem alguns passos na calculadora onde as escolhas pessoais positivas podem resultar numa Pegada Ecológica menor. Por exemplo, um indivíduo que consome alimentos cultivados localmente reduz sua Pegada geral, pois diminui a quantidade de energia necessária para transportar os seus alimentos. Essa ação é capturada por meio de perguntas na calculadora sobre a origem dos alimentos comprados.

Ações como a plantação de árvores em terras áridas pode aumentar a biocapacidade global, ajudando a tirar a humanidade da sobrecarga ecológica e a viver dentro dos limites de um planeta. No entanto, esta ação pode não reduzir diretamente a Pegada geral de uma pessoa.

Por fim, existem alguns impactos ambientais que são não capturados pela Pegada Ecológica. Por exemplo, ações como mudar para produtos de limpeza menos tóxicos não são medidas pela calculadora.

Cada indivíduo no planeta Terra tem sua própria Pegada Ecológica, incluindo crianças e bebés. Cada pessoa adicional coloca mais pressão sobre os nossos recursos ecológicos.

Embora um indivíduo possa ser responsável por cuidar de crianças, elas têm sua Pegada individual, assim como um adulto. Incluir a Pegada dessas crianças com a Pegada dos seus pais resultaria numa contagem dupla.

A Pegada da família ou do agregado familiar pode ser calculada somando as Pegadas individuais dos membros da família.

A Pegada Ecológica associada às atividades numa empresa ou numa organização faz parte da Pegada individual das pessoas que usam os serviços ou produtos produzidos ali. Por exemplo, a Pegada de eletricidade associada à iluminação interna de uma fábrica de automóveis é parte da Pegada individual das pessoas que compram os carros, não das pessoas que trabalham na fábrica.

Para organizações que não produzem um bem ou serviço tangível, a Pegada Ecológica relacionada ao funcionamento dessa organização é incluída na Pegada Ecológica nacional geral de produção e calculada pela média da população.

Este questionário de Pegada é baseado em dados e padrões atualizados da Contas Nacionais da Pegada e da Biocapacidade e substitui uma metodologia desatualizada que já não estava em conformidade com os padrões atualmente utilizados.

Estamos a trabalhar para expandir a calculadora para outras nações. Envie um e-mail para media@footprintnetwork.org se desejar mais detalhes sobre o patrocínio de uma nova nação na calculadora da Pegada.

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Calculadora da Pegada - Perguntas frequentes - Global Footprint Network

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A calculadora individual da Pegada Ecológica é baseada nos dados das Contas Nacionais da Pegada e da Biocapacidade das nações selecionadas. A Pegada nacional por pessoa pode ser alocada a diferentes categorias de consumo (alimentos, habitação, mobilidade, bens e serviços) e tipos de uso do solo (floresta, áreas de cultivo, sequestro de carbono, pesca, pastagens).

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Memorizar as cores utilizadas na coleta seletiva pode se tornar uma tarefa mais divertida com o apoio de um jogo. Com esse game, os alunos aprendem a forma correta de separar os resíduos para a reciclagem. Após uma breve explicação sobre o que deve ser descartado em cada recipiente, o jogador assume a tarefa de ir separando os materiais que aparecem em um esteira.

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Dicas para o educador

(EF03GE08)
A habilidade diz respeito a identificar os hábitos de consumo na família e entre os colegas de escola para relacionar a produção do lixo com os problemas de consumo. Espera-se que o aluno possa identificar e registrar o destino de diferentes tipos de lixo no ambiente doméstico e da escola, relacionar a produção e destino do lixo aos problemas ambientais nos espaços urbanos e no campo, assim como apresentar e problematizar os princípios da redução, reciclagem e reuso para lixos e resíduos. O foco dessa habilidade, portanto, é a relação sociedade-natureza, na expectativa que o aluno possa assumir atitudes conscientes e responsáveis em relação à natureza, resíduos e consumo.

(EF05CI05)
Construir propostas, nesta habilidade, envolve reconhecer e debater que os resíduos resultam de ações coletivas e individuais, as práticas sustentáveis e o conhecimento a respeito da escala de tempo na decomposição de materiais e objetos, de maneira a que sirvam de referência para solucionar questões relacionadas ao descarte, à reutilização ou reciclagem e diminuição ao dano ambiental causado pelos hábitos de consumo humano.
Ficha pedagógica

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Coleta seletiva: jogo educativo | Escola Games

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Leia atentamente as informações sobre coleta seletiva e depois separe os resíduos arrastando-os para a lixeira correta. Faça a coleta seletiva em sua casa e encaminhe os resíduos para a reciclagem....

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Com esse game, o aluno assume o papel de reestruturar uma cidade para que ela não seja penalizada pela WEPA, órgão responsável por monitorar impactos no meio ambiente. Como prefeito da cidade, o jogador precisa tomar decisões para garantir suprimento para a população, ao mesmo tempo em que se preocupa o crescimento do local de forma sustentável.

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Cidade em Jogo

Cidade em Jogo é um game desenvolvido pela Fundação Brava e pelo Brazil Institute do Woodrow Wilson Center, que se propõe a mostrar, dentro da sala de aula, como funciona a gestão de um município da melhor forma: colocando a mão na massa e aprendendo na prática. O game possibilita que os alunos sejam prefeitos por um dia, e decidam quais as melhores soluções para a sua cidade. Nesse processo, os alunos são estimulados a pensar criticamente e a discutir com diferentes colegas sobre seus diferentes pontos de vista em relação à sua cidade.

Como abordar esses temas em sala de aula?

Para estimular o pensamento crítico dos alunos e auxiliar educadores na abordagem de temas relacionados à cidadania e educação política em sala de aula, foi desenvolvida uma metodologia educacional exclusiva, que utiliza estratégias de gamificação e aprendizagem baseada em projetos, conscientizando e sensibilizando educadores sobre a necessidade da adoção de didáticas mais atuais, com orientações e ferramentas intuitivas para ação.

Conteúdo Pedagógico

Educadores, gestores escolares e Professores podem desafiar seus alunos a serem bons prefeitos, aliando o uso do game Cidade em Jogo a um amplo material pedagógico, disponibilizado em forma de conteúdos auto-instrucionais e interdisciplinares, proporcionando uma experiência de reflexão sobre suas cidades e, consequentemente, incentivando a desenvolverem soluções para temas ligados à cidadania, educação política e gestão pública.

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Cidade em Jogo é um game desenvolvido pela Fundação Brava e pelo Brazil Institute do Woodrow Wilson Center, que se propõe a mostrar, dentro da sala de aula, como funciona a gestão de um município da melhor forma: colocando a mão na massa e aprendendo na prática.

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Material didático e jogos do autor Wagner Passos

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Material didático e jogos do autor Wagner Passos

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O jogo de tabuleiro de educação ambiental "Trilha do Planeta" foi desenvolvido pelo cartunista e doutor em Educação Ambiental Wagner Passos, em parceria com a Sala Verde.

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Trabalhando também com ilustração Wagner Passos produziu ou participou de algumas publicações voltadas para atividades de educação ambiental em escolas e comunidades, disponibilizando aqui para download, para pais e professores, alguns trabalhos que podem ser utilizados em salas de aula ou em casa, para educação de suas crianças.

Clique nos links abaixo para fazer o download.
Livros que não se encontram para download, podem ser adquiridos nas lojas online indicadas.

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O livro infantil "O Boto Charlie" de autoria do poeta rio-grandino Ivonei Peraça e ilustrado por seu filho, o cartunista Wagner Passos, apresenta a história de um boto na que vive na Laguna dos Patos, ajudando os pescadores na pesca da tainha e precisando enfrentar a poluição e a lama da dragagem na Praia do Cassino. Apresenta esta espécie de cetácio da região de Rio Grande, assim como algumas características de sua anatomia e costumes. Utilizado por diversas escolas da região, é indicado como material didático para trabalhos em educação ambiental e o despertar das relações da arte e da natureza. Material disponível nas seguintes lojas online:
Americanas:
https://www.americanas.com.br/produto/72710602/boto-charlie-o
Submarino:
https://www.submarino.com.br/produto/72710602/boto-charlie-o
Shoptime:
https://www.shoptime.com.br/produto/72710602/boto-charlie-o

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A Trilha do Planeta é um jogo criado por Wagner Passos com peões e um dado (ideal ser impresso em tamanho A3 - 30x42cm, ou em duas folhas A4). Conforme o número que sair no dado se avança as casas. O jogo começa com uma cidade bastante suja e poluida. Conforme se avança se descobre algumas atitudes boas e ruins para as pessoas e a natureza. Quem conseguir chegar no fim do jogo descobre um mundo novo, cheio de cores e de vida.
Trabalho disponível para download e liberado pelo autor Wagner Passos para utilização por professores em sala de aula.
Faça aqui o dowload:
- capa do jogo com as instruções
- jogo com os peões e dado

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Cartuns da 1ª Mostra Internacional de Humor sobre Educação Ambiental

Organizada por Wagner Passos em 2012 a mostra reúne 142 trabalhos de 142 cartunistas de 38 países. Excelente material para uso em sala de aula em educação ambiental, assim como realização de estudo sobre a linguagem do cartum.
Todos os trabalhos estão disponíveis aqui para download.

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Livro "Descubra a Lagoa Verde"

Um passeio pelos Arroios Bolaxa, Senandes, Canal São Simão e arredores. Uma produção do Núcleo de Educação e Monitoramento Ambiental - NEMA, que mostra a Lagoa Verde, uma grande lagoa que liga o Arroio Bolaxa e o Saco da Mangueira na cidade do Rio Grande, Rio Grande do Sul, e que poucas pessoas conhecem. Com ilustrações de Wagner Passos
Clique aqui para fazer o download

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Trabalhando também com ilustração Wagner Passos produziu ou participou de algumas publicações voltadas para atividades de educação ambiental em escolas e comunidades, disponibilizando aqui para download, para pais e professores, alguns trabalhos que podem ser utilizados em salas de aula ou em casa, para educação de suas crianças.

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Espaços comunicativos e jogos digitais : processos formativos com a inserção do jogo digital Minecraft no contexto do ensino superior e da educação básica

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Espaços comunicativos e jogos digitais : processos formativos com a inserção do jogo digital Minecraft no contexto do ensino superior e da educação básica

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Ensino de Ciências: fundamentos e métodos

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Ensino de Ciências: fundamentos e métodos

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Por José Uibson Pereira Moraes (Autor), Mauro Sérgio Teixeira De Araújo (Autor)

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Wildson Luiz Pereira Dos Santos e Décio Auler

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CTS e Educação Científica: Desafios, Tendências e Resultados de Pesquisa

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CTS e Educação Científica: Desafios, Tendências e Resultados de Pesquisa

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Página Inicial | Atualizações | Livros Produzidos | Cursos de Extensão | Vídeos complementares de Física | Cartas de Física | Jogos | Metodologias ativas | Tecnologia e Ensino | Professores | Impressão 3D | Tirinhas, memes e História em quadrinhos | Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) | BNCC

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Nesta pesquisa, apresenta-se um estudo com CTSA Educação baseado em Questões Sociocientíficas com base no ambiente virtual do jogo digital Minecraft. 

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O jogo digital Minecraft como um espaço de discussão, reflexão e ação a partir dos pressupostos da educação CTSA

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O jogo digital Minecraft como um espaço de discussão, reflexão e ação a partir dos pressupostos da educação CTSA

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[TCC] LUDICIDADE E CTSA NO ENSINO MÉDIO: UMA ABORDAGEM DOS JOGOS EDUCATIVOS COMO MEDIADOR E DIVULGADOR DA COLETA E RECICLAGEM DO ÓLEO RESIDUAL DE FRITURA|

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[TCC] LUDICIDADE E CTSA NO ENSINO MÉDIO: UMA ABORDAGEM DOS JOGOS EDUCATIVOS COMO MEDIADOR E DIVULGADOR DA COLETA E RECICLAGEM DO ÓLEO RESIDUAL DE FRITURA|

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A busca pela sustentabilidade, nesses últimos tempos, está cada vez mais intensa, e o lixo, material visto como inútil e sem valor, é um dos fatores mais preocupantes, dado o seu volume no contexto de uma sociedade de hábitos consumistas. O óleo residual de fritura (ORF) descartado de maneira inadequada pode causar grande problema e a maneira de ajudar seria a reciclagem do ORF. A relevância dessa proposta de trabalho fundamenta-se no apoio técnico ao Instituto Verde Vida (IVV), promovendo a transferência da tecnologia desenvolvida na avaliação do óleo residual de fritura coletado e sua reciclagem, tornando-se uma preocupação ambiental e ajudando o desenvolvimento econômico. Nesse sentido, buscando divulgar ações do IVV no município e, por consequência, ações de educação ambiental. Foram realizadas oficinas educativas de produção, análise, validação e aplicação de recursos didáticos para ensino de Ciências/Educação Ambiental em escolas públicas da Grande Vitória. Tivemos como foco incentivar, por meio de oficinas, a alfabetização científica aos discentes da educação básica, cooperar tecnicamente com o IVV, criar recurso didático para contribuir na formação de discentes e educadores da educação básica. Orientar a comunidade sobre o uso e descarte correto do óleo oriundo dos processos de fritura. Estudamos sobre o movimento de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) (SANTOS, 2011), Ludicidade (KISHIMOTO, 2012) e Alfabetização Científica (CHASSOT, 2000 e 2003) para assim analisar tendências na sequência didática escolhida. Inicialmente foi feita produção do jogo de tabuleiro educacional na versão física e on-line, sendo aplicado em algumas escolas escolhidas no decorrer do trabalho. Essa vivência foi de grande enriquecimento para um licenciado em formação, pois possibilitou a demonstração de outros meios de ensinar, tanto teórico quanto prático. Foi de grande importância para a formação da pesquisadora, mostrando que todos fazemos parte de um ambiente com recursos finitos e há necessidade de interagir de maneira sustentável.

The search for sustainability, in recent times, is increasingly intense, and garbage, material seen as useless and worthless, is one of the most worrying factors, given its volume in the context of a society with consumer habits. Improperly discarded residual frying oil (ORF) can cause a big problem and the way to help would be recycling the ORF. The relevance of this work proposal is based on the technical support to Instituto Verde Vida (IVV), promoting the transfer of technology developed in the evaluation of the residual frying oil collected and its recycling, becoming an environmental concern and helping economic development. In this sense, seeking to disseminate IVV actions in the municipality and, consequently, environmental education actions. Educational workshops were held for the production, analysis, validation and application of didactic resources for teaching Science/Environmental Education in public schools in Greater Vitória. Our focus was to encourage, through workshops, the scientific literacy of students in basic education, technically cooperate with the IVV, create a didactic resource to contribute to the training of students and educators in basic education. Guide the community on the correct use and disposal of oil from the frying processes. We studied the movement of Science, Technology, Society and Environment (CTSA) (SANTOS, 2011), Playfulness (KISHIMOTO, 2012) and Scientific Literacy (CHASSOT, 2000 and 2003) in order to analyze trends in the chosen didactic sequence. Initially, the educational board game was produced in physical and online versions, being applied in some schools chosen during the work. This experience was of great enrichment for a graduate in training, as it enabled the demonstration of other means of teaching, both theoretical and practical. It was of great importance for the researcher's education, showing that we are all part of an environment with finite resources and there is a need to interact in a sustainable way.

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Ludicidade e CTSA no ensino médio: uma abordagem dos jogos educativos como mediador e divulgador da coleta e reciclagem do óleo residual de fritura

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A busca pela sustentabilidade, nesses últimos tempos, está cada vez mais intensa, e o lixo, material visto como inútil e sem valor, é um dos fatores mais preocupantes, dado o seu volume no contexto de uma sociedade de hábitos consumistas.

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Sugerimos ler o TCC de Kemily Neves Rangel na aba a esquerda com maiores explicações

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 O jogador deve limpar a natureza coletando lixo e colocando em suas respectivas lixeiras, para que a reciclagem seja feita de forma correta, ajudando assim o planeta.

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Aprenda a reciclar neste divertido jogo! Ideal para crianças, treine as habilidades motoras enquanto pega em todos os lixos espalhados na natureza. Garanta que cada objeto seja destinado para a caixa de reciclagem ideal.

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Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA)

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Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA)

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Nesse vídeo as professoras Thais de Cássia Oliveira e Marina Matera Sanches discutem as possibilidades de trabalho com a abordagem “Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente” (CTSA).

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Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

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Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA)

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"Ensino de Química na perspectiva CTS/CTSA"

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"Ensino de Química na perspectiva CTS/CTSA"

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Os professores Eduardo Fleury Mortimer (UFMG) e Leonardo Fabio Martínez Pérez (UPN) fazem falas relacionadas ao Ensino de Química na perspectiva da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente com a mediação da professora Jaqueline Ritter (Furg)

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O Prof Giovani Zaneti do IFES de Vila Velha aborda o tema de Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente - CTSA.

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O Que Seria Uma Abordagem CTSA - CORTE 1 - Elaborando Projetos para Feira de Ciências

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Observe essa organização em infográfico sobre o assunto e veja se fica um pouco melhor para compreensão ...

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Observe essa organização em infográfico sobre o assunto e veja se fica um pouco melhor para compreensão ...

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Movimento CTS/CTSA VISITAS COMO SE APLICA? ORIGEM CTS X CTSA O que é o movimento CTS/CTSA? O movimento CTS surgiu por volta de 1970 e teve duas origens: a Europeia e a Norte-Americana que já pelos seus nomes podem-se notar diferentes pensamentos, a abreviação STS na visão

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Licenciado em Física, mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (1995) e doutor em Educação - Ensino de Ciências Naturais pela Universidade Federal de Santa Catarina (2002). Professor Associado II da Universidade Federal de Santa Maria. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Currículo, atuando principalmente nos seguintes temas: currículo, paulo freire, CTS e educação em ciências.

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Fale sobre "Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente" sem falar sobre "Ciência, tecnologia, Sociedade e Ambiênte".  Pode usar emoji

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Por Wildson Luiz Pereira dos Santos
Neste artigo, defende-se a ideia de que a educação CTS no ensino de ciências engloba objetivos comuns do que é denominado de letramento científico, mas que, todavia, não deve ser confundida como se ela correspondesse plenamente aos propósitos do letramento científico.

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Eduardo Fleury Mortimer é Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq, nível 1B. Formado em bacharelado e licenciatura em Química, na UFMG, em 1980, é também Técnico em Química, formado pelo Colégio Técnico da UFMG. Antes de ingressar na Faculdade de Educação da UFMG em 1983, como professor de Prática de Ensino de Química, trabalhou por 3 anos como químico em indústrias e lecionou química no ensino médio por 5 anos, em escolas de Belo Horizonte. Já como professor da UFMG fez seu mestrado em educação na casa, concluído em 1988. Em 1994, defendeu a tese de doutorado na USP intitulada Evolução do atomismo em sala de aula: mudança de perfis conceituais. Essa tese foi posteriormente ampliada e publicada pela Editora da UFMG, em 2000, sob o título de Linguagem e formação de conceitos no Ensino de Ciências

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Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência – Tecnologia 
– Sociedade) no contexto da educação brasileira

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Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência – Tecnologia 
– Sociedade) no contexto da educação brasileira

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Por Widson Luiz Pereira dos Santos e
Eduardo Fleury Montimer

No presente artigo, é discutido criticamente os pressupostos desses currículos, de modo a fornecer subsídios para a elaboração de novos modelos curriculares na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias os quais possam contemplar a finalidade da educação básica em preparar o aluno para o exercício consciente da cidadania.

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Reflexões para implementação do momento CTS no Contexto educacional brasileiro''

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Reflexões para implementação do momento CTS no Contexto educacional brasileiro''

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Por Wildson Santos e
Décio Auler

Neste artigo, situa-se, inicialmente, o surgimento histórico do movimento ciência, tecnologia e sociedade . Destaca a inexperiência democrática, relacionada com a trajetória histórica do país, como um dos obstáculos/desafios para colocar a tomada de decisões, em relação à ciência e à tecnologia, numa perspectiva mais democrática e menos tecnocrática, aspecto central do CTS

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Conhecendo o Widson Luiz Pereira dos Santos

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Conhecendo o Widson Luiz Pereira dos Santos

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Graduado em Licenciatura em Química pela Universidade de Brasília (1984), Especialista em Educação Brasileira pela Universidade de Brasília (1992), Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1992), Doutor em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2002). Realizou Doutorado sanduíche como bolsista da Capes na área de Ensino de Ciências na Universidade de Leeds na Inglaterra (2001). Desenvolveu estágio de Pós-Doutorado como bolsista do CNPq no Instituto de Educação da Universidade de Londres e na Escola de Educação da Universidade de Southampton na Inglaterra (2010). Atualmente é professor do Instituto de Química da Universidade de Brasília - UnB; é coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (doutorado acadêmico); orientador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da UnB e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (mestrado profissional) do Instituto de Química da UnB.

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Educação, CTS e cidanania: Confluências  e diferenças 

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Educação, CTS e cidanania: Confluências  e diferenças 

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Por Widson Luiz Pereira dos Santos

Neste artigo, defende-se a ideia de que a educação CTS no ensino de ciências engloba objetivos comuns do que é denominado de letramento científico, mas que, todavia, não deve ser confundida como se ela correspondesse plenamente aos propósitos do letramento científico.

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Se você optar pelo caminho da esquerda encontrará outros conteúdos para aprimorar seu conhecimento sobre CTSA

Quando você optar ir pela direita, encontrará recursos para trabalhar CTSA no seu local de prática