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Spécifiez qu'ils devront faire la correction en équipe plus tard.

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Faire attention : Analyser et résumer est deux choses très différentes!

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Questions à se poser avant la remise d'un travail

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Questions à se poser avant la remise d'un travail

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Voici un guide à consulter avant la remise de vos travaux.
La bibliothèque Armand-Frappier propose de nombreux outils! N'hésitez pas à consulter leurs services à partir du portail Omnivox.

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Questions à se poser avant la remise d'un travail

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Source : Université de Montréal

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C'est quoi... un marqueur de relation? | Français | Alloprof

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Powerpoint - La cohérence textuelle - bonifié

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Powerpoint - La cohérence textuelle - bonifié

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Powerpoint sur les marqueurs de relation

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Powerpoint sur les marqueurs de relation

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Pour les exemples, il faut qu'ils essayent de trouver les marqueurs de relation ainsi que leur fonction.

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Exigences en littérature et suggestion de structure

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Exigences en littérature et suggestion de structure

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8.6 Canevas de plan de paragraphe - 9 février

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Éléments à repérer dans les textes.

Vous n'aurez pas à cibler TOUS les éléments, mais seulement
quelques-uns.

Les éléments à repérer vous seront attribués en début de séance.

MODIFIER RÈGLES

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Notions de base partie 1 les 8 classes de mots

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Consignes en lien avec la rédaction personnelle

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Consignes en lien avec la rédaction personnelle

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Éléments à repérer dans le texte.
Durant la séance, des points précis seront ciblés.

Concentrez-vous sur les THÈMES.

Les éléments à repérer vous seront attribués en début de séance.

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Exemple de tableau de correction à produire - L'orthographe et les accords

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Exemple de tableau de correction à produire - L'orthographe et les accords

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Exemple de tableau à produire - Séance 7

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Document à donner sur les classes de mots

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Document à donner sur les classes de mots

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C'est ben tranquille à Eastman à soir
Ti-Claude a tank du rouge pendant que j'broie du noir
C'est la démence vasculaire
On est effoirés din' sofa
On s'sent comme deux vieilles sacoches
Ti-Claude a n'en revient pas

C'est l'enfer du dollar, les 30 cennes de fond de poche
Y'a pas d'lumière su'l sentier, pas de flamme au bout d'ta torche
La question approche, mais la réponse est pareille
Heille c'tu moi qui hallucine ou ben c'est l'fond d'bouteille ?

Ti-Claude a pogne le téléphone pis a l'appelle son homme
A dit : " Simon boswell que j't'aime, j'ai pas une maudite cenne
L'hiver va être long c't'année chus cassée ben raide
J'cherche tous bords tous côtés dites-moi où c'qui'a un peu d'blé ! "

L'hiver va être long c't'année chus cassée ben raide
J'cherche tous bords tous côtés dites-moi où c'qui'a un peu d'blé !
L'hiver est long chez nous j'ai pas une maudite cenne
J'cherche dins' craques dins' trous, sont où les gros bidous ?

Que'que part din' sous-sol
L'aut' bord du pont à Longueuil
Bonhomme y mange des croûtes de pain blanc
Autant qui' fume d'la feuille
Y s'cherche une gig de fin de mois
À arrondir qu'est-ce qu'y'a pas
L'aut' bord d'la fenêtre c'est la tempête
Y'a rien qu'les flos qui font la fête
Y'a des rêves en boucane
Pis des remords de bonne femme
Y s'accroche à ses 33 tours
La musique perd de son charme
La question approche, mais la réponse est pareille
Tu cherches de quoi à manger
Qu'est-ce tu vas t'mettre dins' oreilles ?
Une trentaine d'années dans le corps a'ec in ti-coat su'l dos
On s'entend-tu qu'c'pas l'Père Noël
Qu'tu vois sortir du métro ?
L'hiver va être long c't'année y'est cassé ben raide
Y cherche tous bords tous côtés dites-moi où c'qui'a un peu d'blé !

L'hiver va être long c't'année pis chus cassée ben raide
J'cherche tous bords tous côtés dites-moi où c'qui'a un peu d'blé !
L'hiver est long chez nous j'ai pas une maudite cenne
J'cherche dins' craques dins' trous, sont où les gros bidous ?

De mes pauvres deux mains moi j'sais pas faire grand-chose
À part chanter des rengaines pis dire aux filles que j'les aime
C't'une saison d'slush, de bouette, de gadou pis d'frette
Une chance que j'ai ma bonne femme pour passer l'hiver avec
Elle a des beaux bras d'ciel solides comme le fer
The girl that I love's got long black curly hair
Ç'a d'l'air j'rappe aujourd'hui, j'écoeuré d'chanter comme hier
C'est quétaine de même, mais ton sourire m'rend fier

La question approche, est-ce que la réponse s'en vient
Ton odeur a' maison a va-tu être là demain ?
Ch'ta quat' pattes dans' cuisine en train de shiner l'carrelage
Desjardins dans l'tapis c'est qui la femme de ménage ?

L'hiver va être long c't'année pis chus cassée ben raide
J'cherche tous bords tous côtés dites-moi où c'qui'a un peu d'blé !
L'hiver est long chez nous j'ai pas une maudite cenne
J'cherche dins' craques dins' trous, sont où les gros bidous ?

J't'à veille de m'péter les dents sur mes vieux rêves d'enfants
C'est qui le sacrament qui a écrit " Vive le vent " ?
Y fait -20 à matin coin Iberville Rosemont
Y'a la job qui m'appelle, pas autant qu'mon litte à maison
Ç'a l'air que le soleil brille sur les plages de Manille
Que la bière coule à flots dans les ports de Séville
Chus comme un enfant fou qui compte ses billes
Y'es garroche comme un malade dans une allée de quilles

La question approche a m'bourdonne dins' oreilles
Si j'veux du miel y faut-tu qu'j'fasse comme l'abeille ?
Mais là c'est le soir du show pis toute les verres débordent
C'est 5 piasses à' porte pour le gars avec la six cordes

L'hiver va être long c't'année pis chus cassée ben raide
J'cherche tous bords tous côtés dites-moi où c'qui'a un peu d'blé !
L'hiver est long chez nous j'ai pas une maudite cenne
J'cherche dins' craques dins' trous, sont où les gros bidous ?

L'hiver va être long c't'année pis chus cassée ben raide
J'cherche tous bords tous côtés dites-moi où c'qui'a un peu d'blé !
L'hiver est long chez nous j'ai pas une maudite cenne
J'cherche dins' craques dins' trous, sont où les gros bidous ?

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Bernard Adamus - La question à 100 piasses

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La question à 100 piasses Lyrics: C'est ben tranquille à Eastman à soir / Ti-Claude a tank du rouge pendant que j'broie du noir / C'est la démence vasculaire / On est effoirés din' sofa / On s'sent comme deux

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Feuille EXEMPLE Objectifs pour les rencontres tutorat

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Le sujet amené d'une introduction : le texte argumentatif | Français | Alloprof

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Bernard Adamus - La question à 100 piasses

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Feuille Objectifs pour les rencontres tutorat

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En raison des droits d'auteurs, mais aussi parce que le fichier est trop volumineux, ce document sera déposé sur Teams.

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L'ouverture d'une conclusion | Français | Alloprof

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Littérature 1 - Florence Parisien

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source : http://gallica.bnf.fr

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Les stratégies de lecture et l'annotation

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Les stratégies de lecture et l'annotation

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Les stratégies de lecture et l’annotation

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À regarder en classe et à la maison!

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Trucs pour la correction d’un texte | Français | Alloprof

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Français - Secondaire - Programmes d'études - Fransaskoises - Les stratégies de compréhension en lecture

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Document du ministère de l'apprentissage de la Saskatchewan. Ce site est bien utile pour préparer sa prise de notes!

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Avec les diffrents niveaux de comprhension en lecture, l'lve doit faire appel diffrentes stratgies qui lui permettront de comprendre sa lecture, d'en retirer l'information ncessaire ou de ragir au texte.

L'lve peut utiliser ces diffrentes stratgies diffrents moments du processus de lecture. De plus, l'lve doit prendre conscience des stratgies qu'il utilise, comment se fait cette utilisation et faire un retour sur son processus de lecture. Les stratgies qui permettent un retour sur le processus d'apprentissage sont des stratgies mtacognitives.

Prlecture
Je me rappelle les connaissances que j'ai dj sur le sujet et j'explore le texte:

Je me rappelle ce que je sais dj: des expriences semblables, d'autres lectures, tout ce qui a un rapport avec le texte.

J'largis mes connaissances: Qu'est-ce que je dois savoir avant de lire mon texte (informations sur l'auteur ou l'auteure, le texte et la culture dont il provient)?

J'cris avant de lire (je note dans une fiche de collecte d'information ce que je sais dj sur le sujet et ce que je voudrais savoir, je fais un schma conceptuel que je pourrai complter aprs ma lecture, etc.)

Je survole rapidement le texte pour trouver comment il est construit (un rcit, une comparaison, une argumentation, etc.) et quelles sont les parties principales.

Pendant la lecture
Je construis le sens du texte dans ma tte, dans la marge ou sur des feuillets adhsifs amovibles:

Je me pose des questions (mots, phrases, actions, passages qui ne sont pas clairs).

J'tablis des liens avec des gens, des endroits ou des choses que je connais.

J'anticipe et je prdis: j'essaie de deviner ce qui va arriver ensuite.

Je clarifie et je confirme: je rponds aux questions que je me suis poses, je vrifie mes prdictions quand je trouve l'information dans le texte.

J'value ce que je lis: je note des souvenirs d'informations et de situations semblables ou diffrentes, mes rflexions personnelles et les ractions que m'inspire le texte.

Postlecture
J'interprte le texte et je ragis ma lecture:

Je donne ma premire impression ou je dis ce que j'ai compris de ma lecture.

Je dveloppe mon interprtation du texte.

J'tablis des liens assez larges, je fais part de mes rflexions personnelles et j'cris mes ractions.

Je cherche en quoi ce texte est (ou n'est pas) un bon exemple de son genre littraire?

J'identifie des mots nouveaux ou des expressions nouvelles que je veux rutiliser.

Objectivation

Comment est-ce que j'ai lu le texte (lentement, rapidement, soigneusement, en cherchant ses diffrentes parties, en le survolant)? Est-ce que j'ai chang de rythme de lecture? Si oui, quel moment? Pourquoi?

Qu'est-ce qui m'a aid le plus comprendre le texte?

Est-ce que j'ai d relire certains passages? Lesquels? Pourquoi?

Quoi?
Les stratgies mtacognitives sont les outils que l'lve utilise pour comprendre comment il apprend.

Le lecteur ou la lectrice efficace a conscience du processus de lecture et de la faon dont il dgage le sens du texte. Il est matre de ses relations avec le texte et peut changer de stratgies de lecture selon ses besoins. Il lit de faon critique en suivant le dveloppement de sa propre pense paralllement sa comprhension du texte.

Les lves d'une classe prsentent gnralement une grande gamme d'habilets mtacognitives en lecture; elles varient selon la maturit et l'exprience des lecteurs et des lectrices. Cet enseignement demandera un grand degr d'individualisation.

L'enseignement de la lecture en langue premire doit dvelopper ces connaissances mtacognitives et aider les lves les exprimer, la fois pour les matriser personnellement et pour aider leurs camarades dvelopper de nouvelles stratgies.

Les consultations et les entretiens personnels, les groupes de lecture, le journal, le portfolio de lecture sont des mthodes qui contribuent dvelopper ces habilets de faon individuelle.

Stratgies mtacognitives

J'aborde le texte de faon active et critique.

J'ai conscience de mes connaissances et de mes habilets et je les applique pour mieux pntrer le texte.

J'engage un dialogue anim avec le texte ou l'auteur.

Je connais mes forces et mes faiblesses.

Je sais quand, pourquoi et comment appliquer mes stratgies de lecture.

J'utilise de faon judicieuse mes connaissances sur la prsentation des textes: genres, structures, etc.

Je surveille ma comprhension: je sais quand le texte n'a plus de sens et je dcide judicieusement de continuer ma lecture ou de m'arrter pour vrifier ma comprhension ou comparer les informations.

Je discute en connaissance de cause de mes stratgies mtacognitives et de mes expriences avec le processus de lecture.

Pourquoi?

L'enseignement des stratgies mtacognitives permet l'lve de prendre conscience des stratgies qu'il utilise et de voir dans quel contexte elles sont plus utiles.

Les stratgies mtacognitives permettent de faire prendre conscience l'lve de sa faon d'apprendre, de ce qu'il utilise pour rsoudre un problme et de vrifier ce qu'il a fait en situation d'apprentissage.

Les stratgies mtacognitives sont les stratgies qui permettent l'lve de planifier sa lecture, d'valuer et de grer sa comprhension.

Quand?

Lors de toute situation de lecture.

Lors de la modlisation d'une stratgie.

Lors d'un entretien personnel avec un ou une lve.

Lors d'une consultation avec un ou une lve ou mme avec un groupe d'lves.

Au cours d'une activit de lecture ou la fin d'une activit de lecture.

Comment?

J'amne l'lve expliquer dans ses mots les stratgies qu'il utilise.

Je discute des stratgies.

J'incite les lves trouver la meilleure faon de s'y prendre pour rpondre une question ou pour rsoudre un problme.

Je reformule souvent dans mes propres mots un message crit ou oral.

Je modlise une stratgie dans diffrentes situations d'apprentissage.

Je fais le lien entre un nouvel apprentissage et les connaissances et expriences antrieures de l'lve afin de rendre cet apprentissage signifiant.

Je peux utiliser diffrents types de question lorsque j'interviens au niveau des stratgies:

Je questionne l'lve de manire l'amener identifier les stratgies qu'il utilise afin d'arriver des stratgies plus efficaces:

Comment le sais-tu?

Comment fais-tu pour...?

quoi penses-tu lorsque tu es face une tche de ce genre?

Comment es-tu arriv cette rponse?

Comment as-tu obtenu cette rponse?

Ce questionnement devrait amener l'lve dceler pourquoi certaines de ses stratgies sont efficaces alors que d'autres ne le sont pas:

Quelle dmarche as-tu employe?

Peux-tu vrifier en faisant autrement?

As-tu dj utilis cette dmarche dans une autre situation?

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Franais - Secondaire - Programmes d'tudes - Fransaskoises - Les stratgies de comprhension en lecture

# data[].attributes.attachment_link.description
Avec les diffrents niveaux de comprhension en lecture, l'lve doit faire appel diffrentes stratgies qui lui permettront de comprendre sa lecture, d'en retirer l'information ncessaire ou de ragir au texte. L'lve peut utiliser ces diffrentes stratgies diffrents moments du processus de lecture.

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Exemple de texte modèle CONTIENT DES ERREURS

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Exemple de texte modèle CONTIENT DES ERREURS

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Doit être modifié, car contient des fautes et ne respecte pas la structure demandé aux étudiants

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Documentation complémentaire - Les stratégies de lecture

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Documentation complémentaire - Les stratégies de lecture

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À consulter pour bien préparer ses lectures!

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Grille d'évaluation de l'épreuve unique (5e secondaire)

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Grille d'évaluation de l'épreuve unique (5e secondaire)

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Grille d'évaluation - Épreuve unique (5e secondaire)

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Plan vierge de l'épreuve unique (5e secondaire)

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Plan vierge de l'épreuve unique (5e secondaire)

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Capsules complémentaires - Le texte argumentatif

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Capsules complémentaires - Le texte argumentatif

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Voici un ensemble de six vidéos concernant chacune des parties du texte argumentatif.

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Structure / Exemple de plan / Exemple de dissertation critique

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Structure / Exemple de plan / Exemple de dissertation critique

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Document réponse pour le quiz classes de mots

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Document réponse pour le quiz classes de mots

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Questionnaire à répondre à l'encre Classes

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source du texte wikipédia

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Grille d'évaluation - Activité en plein air

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Grille d'évaluation - Activité en plein air

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Grille d'évaluation - Littérature Québécoise

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Grille d'évaluation - Littérature Québécoise

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Source : Cours littérature québécoise Hugo Boucher - Aut 2021

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Choisissez les vidéos qui correspondent le plus à vos besoins. La dernière vidéo est particulièrement utile!
Voici un ensemble de quatre vidéos concernant l'emploi de la virgule :

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Exercices complémentaires en lien avec la ponctuation

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Exercices complémentaires en lien avec la ponctuation

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Choisissez les exercices qui conviennent le plus à vos besoins.
Je vous recommande ceux-ci :
1. Correction d'énoncés avec compléments de phrases au début ou au sein de la phrase
2. Correction d'énoncés juxtaposés et coordonnés
3. Point-virgule ou deux points : choix du signe
4. Rédaction : guillemets, parenthèses et tirets
Pour effectuer les exercices 3 et 4, je vous conseille d'aller consulter les rubriques grammaticales déposées sous cette vignette.

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CCDMD Centre collégial de développement de matériel didactique

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Auteures : Annie Desnoyers et Josée Nadeau

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La virgule et les propositions relatives

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La virgule et les propositions relatives

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À consulter!

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Virgule et propositions relatives

Il existe deux types de propositions relatives (aussi appelées subordonnées relatives en nouvelle grammaire), soit la relative déterminative et la relative explicative. Il importe de bien les distinguer, car la nature de la proposition relative détermine l'emploi ou non de la virgule et la présence de cette dernière influence le sens de la phrase.
Proposition relative déterminative
La relative déterminative (ou restrictive) est indispensable au sens de la phrase; sa suppression en modifierait profondément le message. En d'autres mots, la relative déterminative limite le sens de l'antécédent. On n'emploie pas de virgule devant les propositions relatives déterminatives.
Exemples :
- Les maisons neuves qui avaient été détruites par les inondations ont été reconstruites un an plus tard. (L'information qui avaient été détruites par les inondations est ici essentielle, car si on la supprime, la phrase perd de son sens : Les maisons neuves ont été reconstruites un an plus tard.)

- Les pesos que je lui avais procurés à la banque n'ont pas été acceptés par le gérant de l'hôtel. (L'information que je lui avais procurés à la banque est essentielle : il avait des pesos autres que ceux de la banque, et ces derniers ont été acceptés.)
Proposition relative explicative
La relative explicative (ou non déterminative, ou qualificative), quant à elle, n'est pas indispensable au sens de la phrase; sa suppression ne modifie pas vraiment le message. La relative explique le sens de l'antécédent en apportant un complément d'information. Les propositions relatives explicatives sont écrites entre deux virgules, ou entre une virgule et un point final, pour les séparer de la phrase principale. À l'oral, la relative est caractérisée par une légère pause avant et après, et par une baisse de l'intonation.
Exemples :
- Nous vous remercions pour votre commentaire, qui est tout à fait pertinent. (Si l'on supprime la relative qui est tout à fait pertinent, le message n'est pas modifié.)

- Le rapport annuel de l'entreprise, dont nous avons obtenu un exemplaire hier, est truffé d'erreurs de français. (En contexte, l'information dont nous avons obtenu un exemplaire hier n'est pas indispensable au sens de la phrase.)

- Les pesos, que je lui avais procurés à la banque, n'ont pas été acceptés par le gérant de l'hôtel. (Tous les pesos provenaient de la banque et aucun n'a été accepté.)
Place de la proposition relative
Par ailleurs, dans la mesure du possible, il convient de placer la relative immédiatement après son antécédent de manière à éviter toute confusion. S'il est impossible de le faire, et que l'ajout de la virgule devant le subordonnant ne suffit pas à résoudre l'ambiguïté, il est parfois avantageux de reformuler la phrase.
Exemples :
- Nous soumettrons ce cas au père de l'élève, qui prendra la décision.

- Julien avait emprunté la voiture de sa grand-mère, qui venait d'être réparée. (La phrase pourrait être reformulée : La voiture de la grand-mère de Julien venait d'être réparée et celui-ci l'avait empruntée.)
Incidence de l'emploi de la virgule sur le sens de la phrase
Enfin, les deux phrases suivantes montrent la différence de sens que permet la présence ou non de la virgule double.
Exemples :
- Les deux candidats, qui ont réussi l'examen, seront embauchés. (La proposition relative placée entre virgules est dite explicative puisqu'elle apporte une explication : Les deux candidats, parce qu'ils ont réussi l'examen, seront embauchés.)

- Les deux candidats qui ont réussi l'examen seront embauchés. (La proposition relative qui ont réussi l'examen détermine le nom candidats comme le ferait un adjectif en fonction épithète, par exemple les candidats bilingues : il n'y a que deux candidats qui ont réussi l'examen et ils seront embauchés.)

Pour en connaître davantage sur l'emploi de la virgule double, vous pouvez consulter l'article Qu'est-ce que la virgule double?.

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Banque de dépannage linguistique - Virgule et propositions relatives

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Virgule et propositions relatives Il existe deux types de propositions relatives (aussi appelées subordonnées relatives en nouvelle grammaire), soit la relative déterminative et la relative explicative. Il importe de bien les distinguer, car la nature de la proposition relative détermine l'emploi ou non de la virgule et la présence de cette dernière influence le sens de la phrase.

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Capsules complémentaires : La subordonnée

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Capsules complémentaires : La subordonnée

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Choisissez les vidéos qui correspondent le plus à vos besoins.
Voici un ensemble de trois vidéos concernant les subordonnées (relative, complétive, CP) :

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Ponctuation virgule fiche résumé Amélie Gauthier 2013

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Exercices complémentaires en lien avec les accords 

# data[].attributes.subject
Exercices complémentaires en lien avec les accords 

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Choisissez les exercices qui conviennent le plus à vos besoins.
Je vous recommande ceux-ci :
1. Accord de tout, même et autre
2. Distinction entre le pronom leur et le déterminant leur
3. Accord de l'adjectif
4. Correction des accords des verbes
5. Accord du participe passé employé seul ou avec être
6. Accord du participe passé employé avec avoir ou être

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Exercices complémentaires en lien avec la syntaxe

# data[].attributes.subject
Exercices complémentaires en lien avec la syntaxe

# data[].attributes.body
Choisissez les exercices qui conviennent le plus à vos besoins.
Je vous recommande ceux-ci :
1. Phrase sans verbe principal
2. Absence ou présence erronée de l'adverbe de négation ne
3. Réviser et corriger des phrases avec subordonnées relatives

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CCDMD Centre collégial de développement de matériel didactique

# data[].attributes.attachment_link.description
Auteurs : Gaëtan Clément, Annie Desnoyers, Michèle Frémont, Frédérique Izaute, Huguette Maisonneuve et Josée Nadeau

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Capsules complémentaires : Les participes passés

# data[].attributes.subject
Capsules complémentaires : Les participes passés

# data[].attributes.body
Choisissez les vidéos qui correspondent le plus à vos besoins.
Voici un ensemble de onze vidéos concernant l'accord du participe passé :

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# data[].attributes.attachment_link.description
Grâce à ses services d'accompagnement gratuits et stimulants, Alloprof engage les élèves et leurs parents dans la réussite éducative.

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(P.1)

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Les participes passes exercices et corrige

# data[].attributes.attachment_link.description
Grâce à ses services d’accompagnement gratuits et stimulants, Alloprof engage les élèves et leurs parents dans la réussite éducative.

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Capsules complémentaires : Les groupes de mots

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Capsules complémentaires : Les groupes de mots

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Choisissez les vidéos qui correspondent le plus à vos besoins.
Voici un ensemble de quatre vidéos concernant les groupes de mots :

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Une sorcière comme les autres, par Anne Sylvestre

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Une sorcière comme les autres, par Anne Sylvestre

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Sujet intéressant: Anne Sylvestre aborde le thème de la condition féminine dans sa chanson « Une sorcière comme les autres ». Démontrez.

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Sujet intéressant: Richard Desjardins aborde le thème de l'amour dans sa chanson « Va-t'en pas ». Démontrez.

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Exercices complémentaires en lien avec la reprise de l'information et les synonymes

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Exercices complémentaires en lien avec la reprise de l'information et les synonymes

# data[].attributes.body
Choisissez les exercices qui conviennent le plus à vos besoins.
Je vous recommande ceux-ci :
1. Pronom de reprise : absence de lien grammatical avec l'antécédent
2. Pronom de reprise : confusion entre nous et se

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
CCDMD Centre collégial de développement de matériel didactique

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Auteurs : Frédérique Izaute et Michel Vermette

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Sujet intéressant: Jean Leloup aborde le thème de la mort dans sa chanson « Sang d'encre ». Démontrez.