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Conheça quais são os tipos de avaliação da aprendizagem

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Conheça quais são os tipos de avaliação da aprendizagem

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Quais são os tipos de avaliação da aprendizagem utilizados na sua escola? Se você responder que toda a base é feita em provas, saiba que sua instituição de ensino está atrasada. Apesar de os exames escritos ainda serem relevantes e fundamentais para a aprendizagem, a construção do conhecimento ocorre de diferentes formas.

O professor 3.0 - ligado nas novas tecnologias e que otimiza ao máximo o seu trabalho para obter os melhores resultados - é aquele que utiliza novos métodos e está sempre voltado para a reformulação do processo educacional. Para chegar a esse patamar, é necessário ter liderança e flexibilidade, conhecer as práticas pedagógicas e, claro, conhecer os tipos de avaliação educacionais passíveis de aplicação dentro e fora da sala de aula.

É por isso que esse é o tema deste artigo. Assim, mais que entender a evolução educacional, você terá a chance de implementar as boas práticas. Vamos lá?

Antes de conhecer os diferentes tipos de avaliação educacional, é preciso entender o que essa palavra significa. De acordo com o , a explicação é "apreciação, cômputo ou estimação da qualidade de algo ou da competência de alguém". Essa definição é clara e leva a um questionamento: Dicionário Michaelis Online como determinar qual é a competência de um aluno?

É para isso que existem os diferentes tipos de avaliação da aprendizagem. Como parte do processo de ensino, a aplicação desses diversos exames exige conhecimento e preparo técnico, além de capacidade de observação dos professores.

Dessa forma, o docente alcança o que Perrenoud indicou ser o correto nos novos tempos: "A avaliação da aprendizagem, novo paradigma, é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos. Na avaliação da aprendizagem, o professor não deve permitir que os resultados das provas periódicas, geralmente de caráter classificatório, sejam supervalorizados em detrimento de suas observações diárias, de caráter diagnóstico".

Fica claro, portanto, que se torna fundamental atuar de forma didática interativa. Cabe ao docente avaliar a participação e a produtividade do aluno e complementar, então, com as provas escritas. O resultado é uma reflexão crítica sobre a prática, a fim de identificar de maneira acertada quais foram as dificuldades e os avanços dos estudantes, assim como os aspectos necessários para ultrapassar os desafios.

Quais são os tipos de avaliação da aprendizagem?

A nota é uma exigência do sistema educacional. Determinada pelo Ministério da Educação (MEC), ela é a base para o professor comprovar que determinado estudante atingiu o mínimo necessário de conhecimento para passar de ano.

Em países mais avançados nesse quesito, como a República de Singapura, as avaliações já passam por mudanças e visam a deixar de lado a repetição de exercícios e a cobrança por boas notas. O motivo é implementar uma abordagem holística, que considere diferentes variáveis.

Nesse caso, os trabalhos de casa e as discussões devem substituir os exames escritos. Aqui no Brasil, ainda inexiste qualquer previsão nesse sentido. Ainda assim, muitas instituições de ensino colocam em prática uma visão mais abrangente.

É o caso do Hospital Israelita Albert Einstein, que oferece cursos de formação na área da saúde. A partir de testes online aplicados através de um software, a instituição analisa o desempenho dos alunos após todas as aulas. Isso ocorre por meio da metodologia Team Based Learning (TBL), em que os alunos são avaliados por meio de uma estratégia colaborativa e em grupos, sem deixar de lado a avaliação individual.

Depois de todo esse contexto, quais são os tipos de avaliação educacionais passíveis de serem aplicados na aprendizagem? Confira os principais!

Seu objetivo é identificar se as propostas do professor são alcançadas no processo de ensino-aprendizagem. A partir do resultado obtido, é possível orientar e regular a construção do conhecimento .

A função dessa abordagem é, para o aluno, fornecer subsídios que mostre o aprendizado obtido e suas capacidades cognitivas para solucionar problemas. Ao professor, essa é a oportunidade de detectar a adequação do ensino ao aprendizado e repassar um feedback acertado ao estudante.

Esse formato é aplicado de modo diário, ocasional e periódico. Entre os exemplos estão: revisão de cadernos e deveres de casa, observação de desempenho, aplicação de provas, desenvolvimento de projetos e mais.

Essa avaliação é aquela voltada à retenção dos conhecimentos repassados em sala de aula. O professor trabalha junto com o aluno e o acompanha em seu dia a dia. Assim, o estudante recebe orientações contínuas, conforme determina a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB).

Avaliação diagnóstica

O propósito da avaliação diagnóstica é identificar ou verificar os conteúdos e o conhecimento dos estudantes para o professor melhorar o ensino-aprendizagem. A partir do diagnóstico, o docente elabora ações para atingir os objetivos esperados e suprir as necessidades.

Nesse cenário, a avaliação da aprendizagem serve como subsídio para planejar o ensino. Por isso, é mais recomendado para o começo do processo. Entre as opções de avaliação estão: entrevistas com alunos, exercícios ou simulações, observações dos estudantes, consulta ao histórico escolar e questionários ou perguntas.

As notas e os conceitos são atribuídos a fim de promover o aluno para outra classe ou curso. É, geralmente, aplicada no bimestre ou semestre. Nesse caso, as opções de exames são: prova ou trabalho final, avaliação com base nos resultados cumulativos conquistados no ano ou ambas as formas.

A avaliação é aplicada por aluno ou professor para ter consciência do aprendizado ou do ensino. Assim, ambos são capazes de aperfeiçoar o processo.

Perceba que todos esses tipos de avaliação da aprendizagem podem incluir provas. A questão é: como reformulá-las para atenderem às exigências atuais? O ideal é pensar a longo prazo e estabelecer parcerias que permitam criar a infraestrutura necessária para o desenvolvimento da capacidade de professores e alunos.

Entendeu os tipos de avaliação da aprendizagem? Agora vale a pena seguir algumas dicas:

utilize testes adaptativos, que são mais precisos e reduzem o período gasto em sua aplicação;

aposte em softwares de gestão de provas , que diminuem o tempo empregado para a criação de avaliações e permitem ao professor focar ações estratégicas. Isso também torna o processo mais otimizado e inteligente;

combine o desempenho dos alunos entre diferentes disciplinas e objetivos para ter uma visão holística do ensino-aprendizagem;

personalize o ensino a partir dos dados na educação e verifique quais aspectos devem ser melhorados.

Seguindo todas essas dicas, fica muito mais fácil colocar em prática os tipos de avaliação da aprendizagem e obter um ponto de vista claro sobre o aprendizado. Assim, os são diminuídos e o aluno desenvolve seu conhecimento de maneira holística.

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Conheça quais são os tipos de avaliação da aprendizagem

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Quais são os tipos de avaliação da aprendizagem utilizados na sua escola? Se você responder que toda a base é feita em provas, saiba que sua instituição de ensino está atrasada. Apesar de os exames escritos ainda serem relevantes e fundamentais para a aprendizagem, a construção do conhecimento ocorre de diferentes formas.

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Educação Híbrida: resiliência, equidade e sustentabilidade

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Educação Híbrida: resiliência, equidade e sustentabilidade

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Temos o prazer de apresentar mais uma edição do CIET:EnPET e com a grande novidade de ser organizado junto com o CIESUD:ESUD. Em nome do Grupo Horizonte, da UniRede e das outras instituições colaboradoras na organização, desejamos que sejam todos e todas muito bem-vindos e bem-vindas às edições de 2022 dos eventos. Esta próxima edição do CIET:EnPET|CIESUD:ESUD terá como temática central: "Educação Híbrida: resiliência, equidade e sustentabilidade ".

O CIET:EnPET|CIESUD:ESUD|2022 busca proporcionar à comunidade da área (pesquisadores, professores universitários e da rede de educação básica, técnico-administrativos e estudantes de pós-graduação e graduação) a integração e o compartilhamento de ações que pesquisadores/instituições realizam para promover melhoria no ensino-aprendizagem (na educação presencial, a distância e híbrida), por meio da incorporação de tecnologias digitais de informação e comunicação. O evento também procura promover ações, envolvendo ensino, pesquisa, extensão e inovação, que contribuam para aperfeiçoar a qualidade educacional e de produção e socialização de conhecimentos científicos, capazes de proporcionar melhorias nas condições de vida das pessoas.

Desta forma, o CIET:EnPET|CIESUD:ESUD|2022 pretende constituir-se como espaço de divulgação e discussão de resultados de pesquisas, práticas e experiências (brasileiras e estrangeiras) relacionadas aos efeitos das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem em diferentes modalidades, lançando luz sobre a temática central ( Educação Híbrida: resiliência, equidade e sustentabilidade) e fomentando novas ideias e soluções criativas que apontem melhores caminhos para superação das dificuldades típicas desses cenários em transição vividos na contemporaneidade, inclusive as decorrências herdadas desses tempos pandêmicos.

Confira abaixo uma breve mensagem que preparamos para vocês, com as boas-vindas ao CIET:EnPET | ESUD:CIESUD | 2022 :

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Temos o prazer de apresentar mais uma edição do CIET:EnPET e com a grande novidade de ser organizado junto com o CIESUD:ESUD. Em nome do Grupo Horizonte, da UniRede e das outras instituições colaboradoras na organização, desejamos que sejam todos e todas muito bem-vindos e bem-vindas às edições de 2022 dos eventos.

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Conheça os 5 tipos de avaliação formativa mais utilizados nas escolas

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Conheça os 5 tipos de avaliação formativa mais utilizados nas escolas

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Você sabe quais são os tipos de avaliação formativa? A avaliação formativa é um conjunto de práticas que utiliza diferentes métodos avaliativos para medir de maneira profunda e individual o processo de ensino-aprendizado dos alunos.

Ela é uma alternativa que se contrapõe à avaliação tradicional, uma vez que esta última se apresenta de forma unilateral, voltada à reprodução do conteúdo aprendido e não fornece possibilidades para os alunos apresentarem feedbacks aos professores sobre suas aulas. Dessa forma, ela atribui a eles pouco protagonismo no processo de absorção do conhecimento.

Sendo assim, a avaliação formativa surge com o objetivo de indicar outro paradigma e dar aos alunos o papel de co-autores do seu desenvolvimento.

Neste artigo, vamos apresentar a você as características e 5 tipos de avaliação formativa para você começar a aplicar em sua escola. Confira!

Características da avaliação formativa

Como vimos acima, a avaliação formativa foge do tradicional e traz o aluno para o centro da sua formação. Além dessa característica, a avaliação formativa também apresenta:

a autoavaliação;

uma via de mão dupla entre alunos e professores;

maior engajamento de alunos e professores;

diferentes modos de avaliação.

Agora que você entendeu o que é a avaliação formativa e suas características, vamos conhecer alguns dos tipos mais utilizados com os alunos.

Tipos de avaliação formativa

Os tipos de avaliação formativa correspondem aos métodos utilizados por essa avaliação, que têm por objetivo mensurar o desempenho escolar dos alunos em determinadas matérias ou por períodos específicos.

A seguir, vamos te mostrar os tipos mais comuns, para que você possa aplicá-los em sua escola.

1. Autoavaliação

A autoavaliação é um dos principais tipos de avaliação formativa. Afinal, como ela é um método avaliativo diferente dos convencionais, ela permite que os estudantes sejam mais ativos em seu processo de ensino-aprendizagem.

Dessa forma, eles passam de meros telespectadores a autores de seu próprio caminho rumo ao saber. O fator do protagonismo é muito importante, pois é também um dos principais pilares da Base Nacional Comum Curricular, perpassando a Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Logo, essa avaliação permite que os próprios alunos meçam seu aprendizado sobre determinada matéria. E quando eles estão se autoavaliando, também estão praticando a autogestão, organização, disciplina e sinceridade.

Veja um exemplo simples de uma tabela que o aluno pode preencher na autoavaliação:

Quesitos | Razoável | Bom  | Ótimo
Fui assíduo às aulas e atividades propostas |  |  |
Estudei os conteúdos trabalhados nas aulas |  |  |
Realizei todas as atividades exigidas |  |  |
Apliquei os conhecimentos estudados |  |  |
Relacionei o conteúdo aprendido com outros |  |  |
Participei das discussões com meus colegas |  |  |
As atividades foram suficientes para o meu aprendizado |  |  |
A explicação do professor ajudou a entender o conteúdo |  |  |
Tive facilidade em aprender:
Tive dificuldade em aprender:
O que acho que posso melhorar:

2. Testes tradicionais

Os próprios testes tradicionais também podem ser utilizados como tipos de avaliação formativa.

No entanto, eles serão mais que meras provas tradicionais, já que pelo método de avaliação formativa o erro é parte do processo e não uma falta grave.

3. Seminários

Os seminários também fazem parte dos tipos de avaliação formativa e promovem a autonomia e protagonismo dos estudantes.

Essa é uma metodologia ativa e faz com os alunos manifestem sua opinião sobre determinado assunto em sala de aula. Mudando o cenário de professor detentor de todo o conhecimento para alunos expressando e dividindo o que sabem.

Geralmente, nesse tipo metodologia, os professores fazem um círculo na sala e avaliam a participação de cada um na discussão do conteúdo proposto. Essa estratégia é bastante interessante e se adequada muito bem à participação ativa dos estudantes durante as aulas. Inclusive eles também podem ser feitos nas aulas online, dividindo os alunos em duplas, trios ou grupos.

Veja o exemplo de um roteiro para realizar um seminário com os alunos:

A apresentação do grupo, deve ter entre 30 a 45 min;

Deve ser apresentado um com a ideia central do tema a ser debatido. O texto deve ser entregue para a turma e para o professor;

Durante o seminário, o grupo deverá apresentar o autor do texto e seu contexto;

Apresentar as referências teóricas presentes no texto (que se relacionem com a linha acadêmica do autor);

Sintetizar o argumento central do texto;

Analisar criticamente as ideias levantadas;

Apontar eventuais autores que debatam com o autor escolhido.

4. Simulados

Os simulados também se encaixam nos tipos de avaliação formativa. Eles servem não apenas para avaliar, mas também para preparar os alunos para um exame ou prova específicos.

Existem muitos formulários e sites que permitem anexar questões para realizar os simulados, porém isso demanda muito tempo e esforço dos professores que não possuem tempo suficiente para realizar isso.

Contudo, atualmente existem simulados online do Enem, que servem como alternativas para estudantes no Ensino Médio se prepararem melhor para o Exame Nacional do Ensino Médio. Inclusive, algumas plataformas online possuem simulados do Enem com questões totalmente inéditas que seguem 100% as diretrizes do Exame oficial.

5. Trabalhos em grupo

Os trabalhos em grupo fomentam a curiosidade e protagonismo dos estudantes. Por isso, eles também estão dentro dos tipos de avaliação formativa.

Um fator interessante é que, em grupo, os estudantes aprendem a lidar com opiniões distintas até chegarem a um consenso ou não, mas o importante é que o trabalho possibilite o tratamento com a diversidade.

Veja o exemplo de como mediar um trabalho em grupo com os alunos:

Incentive a todos os integrantes estarem juntos até o final, auxiliando e apoiando os colegas;

Explique que eles podem pedir ajuda quando não entenderem algo;

Oriente para que eles expliquem o que e como pensam sobre algum tema, defendendo suas ideias de modo fundamentado;

Promova a autonomia e ofereça condições para que os estudantes possam atuar por si mesmos;

Mostre o planejamento: o que eles devem fazer, quais tarefas precisam resolver primeiro etc.

Agora que você já sabe os tipos mais comuns de avaliação formativa, vale ressaltar que ela pode ser feita por cada atividade ou por cada unidade trabalhada com os alunos.

Também pode ser feita em blocos, separando os assuntos como autoavaliação do aluno, avaliação do processo de ensino aprendizagem ou avaliação do professor dependendo do objetivo pedagógico desejado.

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Avaliação da aprendizagem na educação a distância

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Avaliação da aprendizagem na educação a distância

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Abstract

The appearance of Distance Education (EaD) in the world scenery and also Brazilian is associated to the scientific and technological development and to the social need of providing education to the segments of the population not accordingly served by the traditional system of teaching. The most time, studying by this modality of Distance Teaching (EaD in Portuguese) is the only opportunity offered to young and adult workers. This way, this modality of education contributes to enlarge the scope of democratization of the education and it can also be consider as way of overcoming barriers of space and time. This new configuration space-time proposes and, above all, requires new postures, habilities and competences of AL involved in the process of teaching and learning, in particular, the way how the evaluation of learning is developedin the Distance Teaching (EaD). In this sense, the present work of search brings as a question: What are the implications for the student forming in the use of different tools and evaluative instruments foreseen in the model of Distance Education from UFSCar, using as clipping the course of Pedagogy, in the perspective of the teachers? We detach that this investigation was realized in a qualitative perspective of research, bein used as an instrument of data collection an on line questionnaire that was answered by eleven teachers in a period at about three weeks. The evaluation of learning in this modality is a theme that deserves attention, because it s an instrument of support to the process of building and rebuilding of the knowledge. Thus, understanding how the evaluative process is developed in Distance Education courses means to lean studies about the use of didactic tools and materials, evaluative instruments and a look at the conception of evaluation presented by the teachers. The results of this research showed that the teachers has been keeping a variety of evaluative instruments in their disciplines, having a balance between the individual and collective activities, although still prevail conventional forms of evaluation, as an example, syntheses, analysis and discussions in forums. Beside, the results reflect that the application of individual writing test is used more than another instrument. The didactic tools used by the teachers provide the student to get competences coherent with the Professional Profile To Be Graduated by the UFSCar. It´s offered to the students opportunities to exercise specific activities of the profession, to learn in an independent and continuous way. However, many aspects need to be reviewed and improved, in special aspects inherent work with multidisciplinary teams, to the action in a form inter/multi/transdisciplinary. For this investigation on, I intend to contribute for the evaluative processes became more dynamic and articulated, so that the evaluation is a process that direct the development and the success of the student. In this sense, we hope it´s possible to offer subsidies that can collaborate for a depth reflections about the elements that compose the process of teaching and learning (planning, evaluative instruments, teaching strategies, didactic materials, etc.).

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Avaliação da aprendizagem na educação a distância : algumas concepções e práticas avaliativas desenvolvidas no curso de licenciatura em pedagogia, modalidade EaD, da UFSCar

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Abstract The appearance of Distance Education (EaD) in the world scenery and also Brazilian is associated to the scientific and technological development and to the social need of providing education to the segments of the population not accordingly served by the traditional system of teaching.

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Ela é uma alternativa que se contrapõe à avaliação tradicional, uma vez que esta última se apresenta de forma unilateral, voltada à reprodução do conteúdo aprendido e não fornece possibilidades para os alunos apresentarem feedbacks aos professores sobre suas aulas. Dessa forma, ela atribui a eles pouco protagonismo no processo de absorção do conhecimento.

Sendo assim, a avaliação formativa surge com o objetivo de indicar outro paradigma e dar aos alunos o papel de co-autores do seu desenvolvimento.

Neste artigo, vamos apresentar a você as características e 5 tipos de avaliação formativa para você começar a aplicar em sua escola. Confira!

Características da avaliação formativa

Como vimos acima, a avaliação formativa foge do tradicional e traz o aluno para o centro da sua formação. Além dessa característica, a avaliação formativa também apresenta:

a autoavaliação;

uma via de mão dupla entre alunos e professores;

maior engajamento de alunos e professores;

diferentes modos de avaliação.

Tipos de avaliação formativa

A seguir, vamos te mostrar os tipos mais comuns, para que você possa aplicá-los em sua escola.

1. Autoavaliação

A autoavaliação é um dos principais tipos de avaliação formativa. Afinal, como ela é um método avaliativo diferente dos convencionais, ela permite que os estudantes sejam mais ativos em seu processo de ensino-aprendizagem.

Dessa forma, eles passam de meros telespectadores a autores de seu próprio caminho rumo ao saber. O fator do protagonismo é muito importante, pois é também um dos principais pilares da Base Nacional Comum Curricular , perpassando a Educação Infantil , Ensino Fundamental e Ensino Médio .

Logo, essa avaliação permite que os próprios alunos meçam seu aprendizado sobre determinada matéria. E quando eles estão se autoavaliando, também estão praticando a autogestão, organização, disciplina e sinceridade.

Veja um exemplo simples de uma tabela que o aluno pode preencher na autoavaliação:

2. Testes tradicionais

Os próprios testes tradicionais também podem ser utilizados como tipos de avaliação formativa.

No entanto, eles serão mais que meras provas tradicionais, já que pelo método de avaliação formativa o erro é parte do processo e não uma falta grave.

3. Seminários

Os seminários também fazem parte dos tipos de avaliação formativa e promovem a autonomia e protagonismo dos estudantes.

Geralmente, nesse tipo metodologia, os professores fazem um círculo na sala e avaliam a participação de cada um na discussão do conteúdo proposto. Essa estratégia é bastante interessante e se adequada muito bem à participação ativa dos estudantes durante as aulas. Inclusive eles também podem ser feitos nas aulas online, dividindo os alunos em duplas, trios ou grupos.

Veja o exemplo de um roteiro para realizar um seminário com os alunos:

A apresentação do grupo, deve ter entre 30 a 45 min;

Deve ser apresentado um com a ideia central do tema a ser debatido. O texto deve ser entregue para a turma e para o professor;

Durante o seminário, o grupo deverá apresentar o autor do texto e seu contexto;

Apresentar as referências teóricas presentes no texto (que se relacionem com a linha acadêmica do autor);

Sintetizar o argumento central do texto;

Analisar criticamente as ideias levantadas;

Apontar eventuais autores que debatam com o autor escolhido.

4. Simulados

Existem muitos formulários e sites que permitem anexar questões para realizar os simulados, porém isso demanda muito tempo e esforço dos professores que não possuem tempo suficiente para realizar isso.

5. Trabalhos em grupo

Os trabalhos em grupo fomentam a curiosidade e protagonismo dos estudantes. Por isso, eles também estão dentro dos tipos de avaliação formativa.

Um fator interessante é que, em grupo, os estudantes aprendem a lidar com opiniões distintas até chegarem a um consenso ou não, mas o importante é que o trabalho possibilite o tratamento com a diversidade.

Veja o exemplo de como mediar um trabalho em grupo com os alunos:

Incentive a todos os integrantes estarem juntos até o final, auxiliando e apoiando os colegas;

Explique que eles podem pedir ajuda quando não entenderem algo;

Oriente para que eles expliquem o que e como pensam sobre algum tema, defendendo suas ideias de modo fundamentado;

Promova a autonomia e ofereça condições para que os estudantes possam atuar por si mesmos;

Mostre o planejamento: o que eles devem fazer, quais tarefas precisam resolver primeiro etc.

Agora que você já sabe os tipos mais comuns de avaliação formativa, vale ressaltar que ela pode ser feita por cada atividade ou por cada unidade trabalhada com os alunos.

Também pode ser feita em blocos, separando os assuntos como autoavaliação do aluno, avaliação do processo de ensino aprendizagem ou avaliação do professor dependendo do objetivo pedagógico desejado.

Esperamos que você tenha gostado de saber alguns tipos de avaliação formativa. Aproveite para ler nosso artigo sobre como fazer uma avaliação de desempenho escolar para alcançar um melhor desempenho dos alunos!

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5 Tipos de avaliação formativa para conhecer e aplicar nas escolas

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Ela é uma alternativa que se contrapõe à avaliação tradicional, uma vez que esta última se apresenta de forma unilateral, voltada à reprodução do conteúdo aprendido e não fornece possibilidades para os alunos apresentarem feedbacks aos professores sobre suas aulas. Dessa forma, ela atribui a eles pouco protagonismo no processo de absorção do conhecimento.

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Útil para o planejamento das atividades a serem desenvolvidas ao longo do curso.

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A avaliação diagnóstica é importante para saber se os cursistas têm os pré-requisitos necessários para que eles possam participar do curso, ou seja, um nível de conhecimento suficiente.
Avaliar o conhecimento prévio  do cursista. Esta avaliação comumente acontece antes mesmo do início do curso.

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Avaliação da Aprendizagem Escolar: contexto histórico e suas pesquisas

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Avaliação da Aprendizagem Escolar: contexto histórico e suas pesquisas

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| A Avaliação mediadora acontece quando se estabelece o diálogo entre o professor e o aluno. A avaliação é reflexão transformada em ação (Hoffmann).

| A aprendizagem ocorre por ensaios, tentativas e erros, hipótese, recuos e avanços no processo de ensino e aprendizagem (Perrenoud).

| No processo de ensino e aprendizagem, o erro é um fator essencial (Luckesi).

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Avaliação em Educação a Distância: concepções e possibilidades.

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Avaliação em Educação a Distância: concepções e possibilidades.

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Avaliação é uma questão política. Avaliar pode se constituir um processo e um projeto em que o avaliador e avaliado buscam e sofrem uma mudança qualitativa  (Gadotti).

| A avaliação é um processo abrangente da existência humana, que implica uma reflexão crítica sobre a prática (Vasconcellos).

| O aluno precisa conhecer os critérios avaliativos determinado pelo professor e como funciona o processo de avaliação (Demo).

| A avaliação em EaD não constitui uma ação pontual e isolada, mas sim um processo dinâmico relacionado a diversos fatores (Zanelato).

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Avaliação Ativa da Aprendizagem [Metodologias ativas de aprendizagem]

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Avaliação Ativa da Aprendizagem [Metodologias ativas de aprendizagem]

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Como avaliar o desempenho do colaborador ao utilizar metodologias ativas em treinamentos?

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Como avaliar o desempenho do colaborador ao utilizar metodologias ativas em treinamentos?

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| Avaliações são parte do processo de aprendizagem e não a etapa final. Antes mesmo do gestor decidir pela realização de um treinamento, ele já conta com as avaliações de desempenho e os indicadores de qualidade, para ter indicadores que o levarão a um diagnóstico e à definição dos objetivos do curso.
| A avaliação torna-se então um processo importante antes, durante e depois do treinamento.
| Na aplicação das metodologias ativas em treinamentos, as avaliações fazem parte de todo o processo, pois é a partir delas que tanto o instrutor, como o próprio colaborador que participa do curso, terão subsídios para verificar progressos e dificuldades a fim de, eventualmente, ajustar a rota de aprendizagem.

| É importante lembrar que nessa modalidade de ensino, o aprendiz é o protagonista na busca pelo conhecimento e, para isso, ele também terá de ser capaz de avaliar seu próprio progresso de forma a se adaptar diante das dificuldades.
| Em suma, na aplicação de metodologias ativas, as avaliações devem ocorrer de forma contínua, subjetiva e não punitiva.

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Para esclarecimentos. Nossa atualização em 2022!!! Estamos no caminho certo! Muito animada!!!! Cristiane Coim

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0:00 / 0:32•Watch full video

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NOVO ENSINO MÉDIO X ENSINO TÉCNICO PROFISIONALIZANTE [EDUCAÇÃO 2022]

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Uma mensagem edificante, todos temos capacidade de ir além! Cristiane Coim

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Mario Sergio Cortella - Como ser o melhor profissional do mundo

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Tendo filhos, presenciei de perto a necessidade do ensino a distância. Com todas as dificuldades, foi uma alternativa imposta às famílias . Porém hoje temos a oportunidade de remodelar e renovar essa modalidade  buscando ser capacitados a chegar no patamar exigido do ensino remoto. Abro aqui então uma discussão aos interessados em compartilhar. Cristiane Coim

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OS DESAFIOS DO ENSINO A DISTÂNCIA NO BRASIL DURANTE A PANDEMIA | MANUAL DO BRASIL

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Participantes do grupo 5 (Avaliação na EaD):

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Participantes do grupo 5 (Avaliação na EaD):

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1) Cristiane Maria
2) Danielle de Castro
3) Henrique Barros
4) Leonardo Almeida
5) Tallyrand Moreira

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Art. 80º. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.424, de 24 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394. Acesso em: 20 de maio de 2022.

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"A evolução das tecnologias gera novas combinações e possibilidades de comunicação, como as técnicas de digitalização, difusão via canal a cabo, satélites e internet. Nesse contexto a rede mundial de computadores (internet) torna-se um meio de comunicação significante" (CARNEIRO, 2003, p.75.)

CARNEIRO, Vânia. Televisão, vídeo e interatividade em educação a distância: Aproximação com o receptor-aprendiz. In FLORENTINI, Leda; MORAES, Raquel (orgs). Linguagens e interatividade na educação a distância. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.

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Abordagens, estratégias e foco das atividades avaliativas propostas:

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Abordagens, estratégias e foco das atividades avaliativas propostas:

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-Conteúdo ou Interação;
-contruções Individuais ou Coletivas;
-tutor fará intervenções constantes ou o aluno caminhará de forma mais independente;
-centrada no pensamento criativo, reflexivo e crítico do aluno ou padronização de condutas e respostas prontas, fechadas e memorizadas;

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Tipos ou instrumentos presentes nas avaliações em EaD:

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Tipos ou instrumentos presentes nas avaliações em EaD:

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-exercícios de múltipla escolha (fechadas);
-questões discursivas (abertas);
-portfólio ou webfólio;
-relatórios;
-discussões em grupos;
-estudo de caso;
-relacionamento de colunas (associações);
-resposta numérica;
-banco de questões (certo ou errado, completar lacunas, ordenação…);
-autoavaliação;

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Características e modelos de avaliação em Ead.

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Características e modelos de avaliação em Ead.

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Avaliação na EaD.

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Modelos Pedagógicos em Educação a Distância - Avaliação na EAD