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Refletir sobre a função do administrador, identificando características necessárias para exercer essa profissão.

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AÇÃO - REFLEXÃO - AÇÃO.

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ABORDAGEM PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO:

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ABORDAGEM PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO:

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MOMENTO 1 - Na forma de debate, sugeri o seguinte questionamento: Definam para mim ADMINISTRAÇÃO.
MOMENTO 2 - Definimos inicialmente diversos conceitos: o que é ARTE. O que é PLANEJAMENTO? O que é ORGANIZAR? O que é ORIENTAR? O que é CONTROLAR? O que são ESFORÇOS? O que são RECURSOS? O que são recursos  DISPONÍVEIS E INDISPONÍVEIS? E por fim, estudamos porquê todos os recursos que conhecemos são LIMITADOS.
MOMENTO 3 - Depois desta análise na forma de debate dirigido pelo professor conseguimos construir um conceito muito mais estruturado de ADMINISTRADOR e consequentemente de suas funções e características.

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Conceito de administração estruturado pelos alunos com o auxílio do professor na forma de debate em encontro on line:

Administração é a arte de PLANEJAR, ORGANIZAR, DIRIGIR e CONTROLAR (medidas de controle e mensuração) RECURSOS necessários e  ESFORÇOS de um grupo de indivíduos atuando em um ambiente controlado (dentro da empresa) para alcançarem um OBJETIVO comum.

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Conhecer os principais conceitos relacionados ao endomarketing e entender a importância da implementação desse processo nas empresas.

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Ação - Reflexão - Ação.

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ABORDAGEM PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO:

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ABORDAGEM PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO:

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MOMENTO 1 - A proposta inicial é: Quais ações você percebe dentro da empresa que atua que possui a finalidade de promover um maior engajamento dos colaboradores na organização? Aqui alguns alunos tiveram dificuldades em interpretar a questão e relacionar a mesma com o esperado como resposta. No entanto, este era o objetivo inicial, pois eu sabia que não teriam conhecimento suficiente para elencar tais ações com clareza e segurança, uma vez que o tema a ser abordado não é de estudo usual.
MOMENTO 2 - Em seguida, sem fornecer respostas, entrei com um novo questionamento a ser debatido: O que é ENDOMARKETING? Neste momento, as mais diversas respostas surgiram, de sutis a absurdas. Também já era o esperado, conforme justificativa exposta no no MOMENTO 1.
MOMENTO 3 - Exposição do tema e explicação do conceito de endomarketing e sua finalidade como estratégia empresarial.
MOMENTO 4 - Depois da explicação do tema, a leitura do texto sugerido pela FRM (Texto 120), que é excelente abordado. Tudo se esclareceu!!!!!!. Para concluir este momento, de forma conjunta os alunos auxiliaram na composição de um CONCEITO DE ENDOMARKETING, exposto no quadro abaixo.
MOMENTO 5 - Novamente foi solicitado aos jovens que em duplas elencassem todas as ações de endomarketing identificadas dentro da empresa. Tive o privilégio de ter esta turma atuando dentro da Cooperativa FRIMESA, que atua fortemente em tais questões. Outra facilidade era de que todos os jovens da turma atuam na mesma empresa (Turma SESCOOP).
MOMENTO 6 - Por fim, os alunos elencaram as vantagens percebidas por em relação às estratégias de endomarketing implementadas pela empresa. As respostas foram surpreendentes e estão descritas no último quadro.

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CONCEITO DE ENDOMARKETING ESTRUTORADO PELOS ALUNOS:

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CONCEITO DE ENDOMARKETING ESTRUTORADO PELOS ALUNOS:

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Endomarketing é toda ação estratégica que move o colaborador favoravelmente ao compromisso com os objetivos da empresa na intenção de promover maior desenvolvimento e ganhos operacionais.

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VANTAGENS DA IMPLEMENTAÇÃO DE AÇÕES DE ENDOMARKETING:

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VANTAGENS DA IMPLEMENTAÇÃO DE AÇÕES DE ENDOMARKETING:

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Compromisso, engajamento, satisfação, ambiente agradável de trabalho, senso de equipe, menor rotatividade e claro: maior resultado operacional.

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Compreender os diferentes olhares e interpretações da sociedade em relação aos jovens. Valorizar seus contextos, histórias de vida e identidades.

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Ação - Reflexão - Ação

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ABORDAGEM PARA CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO:

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ABORDAGEM PARA CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO:

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MOMENTO 1 - A sugestão era que cada jovem, de forma individual e particular (atividade não seria exposta para o grupo) era que desenvolvesse a seguinte atividade escrita (PS: dei a eles a opção de não me entregarem a atividade, mas que realmente a fizessem, pois reconheci diante deles que essa atividade era para construção individual, no entanto todos  optaram em compartilhar a atividade comigo, o que muito me deu orgulho pela confiança):
1- Elabore um perfil, na forma de biografia, considerando:
• Sua história de vida.
• Marcos de sua trajetória.
• Gostos.
• Visão de mundo.
• Reflexões sobre sua vida e como é ser jovem  em 2022. Este foi o momento mais marcante do encontro, onde vieram respostas tremendas, extremamente genuínas e pessoais, alguns mais ponderados, outros mais ousados, até como forma de poder compartilhar algumas de suas histórias e desafios. Desabafaram frustrações pessoais, familiares, conflitos, violências, ausências, carência em suprir necessidades. Por fim, claro que havia também o grupo de jovens que focaram em agradecimentos, no reconhecimento da união e do carinho familiar, de declarações de amor a família, à momentos de conversão religiosa. Simplesmente diverso (que nem eu não esperava tanta disparidade dentro do grupo) e sensacional.
MOMENTO 2 - Na forma de debate, solicitei que relatassem os principais desafios dos jovens nos dias atuais. De pandemia à discussão de opção sexual. De vulnerabilidade social à jovens não se interessarem por política. Os comentários foram extremamente variados e repletos de valor.
MOMENTO 3 - Solicitei que cada jovem fizesse uma reflexão breve sobre a seguinte questão: Agora que você escreveu sobre você, agora que discutimos sobre nossa percepção mais ampla sobre as juventudes de nosso grande Brasil. Qual conclusão você  tira de tudo isso? Resposta obtida foi de grande aprendizado para mim, e afirmo aqui que este foi um dos melhores momentos que tive com os alunos dentro do módulo do Mundo do Trabalho. Resposta final e de consenso dos alunos está no quadro abaixo.

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Apesar de nos considerarmos sozinhos, muitas vezes deslocados e incompreendidos, concluímos que somos uma amostra perfeita dos jovens do país.

Por fim, eu concluí com a seguinte consideração: Diante de todos os desafios que vocês passam e passaram deixo pra vocês o seguinte: O mundo se separa em dois grandes grupos: os VENCEDORES e os PERDEDORES! Mentira!!!!! Isso não é verdade!!! A frase correta é: O mundo se separa em dois grandes grupos: os VENCEDORES  e os que DESISTEM. Não existem perdedores, mas sim, pessoas que param no meio do trajeto... e vocês não pararam!!!

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Oi Eduardo, que bom você participando e colaborando na Formação Continuada!! E você compartilhou três atividades distintas, e que podem ao mesmo tempo serem complementares.

No módulo I estamos trabalhando com conceitos importantes como currículo e metodologia. Quando falamos do currículo destaco a citação do texto do módulo: “Currículo consiste em organizar o conteúdo e desenvolvê-lo didaticamente” (SAVIANI, 2010)

Nessa relação o currículo passa a procurar responder a seguinte pregunta:
“O que se deve fazer para atingir determinado objetivo? Trata-se, portanto, do conteúdo da educação e de sua distribuição no tempo que lhe é determinado (entenda-se o termo “conteúdo” num sentido bem amplo)” (SAVIANI, 2009, p.79).

Sobre a atividade com a ferramenta Padlet e o desenvolvimento do módulo, deixo uma reflexão.
O uso do padlet para registro na Formação Continuada vai permitir a você educador perceber sua própria atuação com os aprendizes em sala. E com isso rememorar episódios das aulas, resgatar situações ocorridas, refletir sobre sua prática. Registrar experiências é apropriar-se do realizado, o que possibilita planejar novas ações, sempre avaliando tudo que envolve o processo de ensino e aprendizagem. Ao compartilhar conosco você divide e permite que possamos construir e refletir juntos.

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Conceituar rotina administrativa e reconhecer a importância dessa prática para o desenvolvimento do trabalho nas organizações.

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Ação - Reflexão -Ação

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ABORDAGEM PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO:

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ABORDAGEM PARA A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO:

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MOMENTO 1 - Apresentação do tema para os jovens. Questionamento aos mesmos sobre o que significa a palavra "rotina". Palavras chave obtidas como resposta: aquilo que é corriqueiro, cotidiano, repetido, automático, automatizado, hábito.
MOMENTO 2 - Cada jovem por escrito descreveu sua rotina de trabalho dentro da Cooperativa Frimesa. Da chegada ao final do expediente.
MOMENTO 3 - Jovens foram convidados a compartilhar sua rotina com o grupo. DESCOBERTA A SER UTILIZADA: A grande maioria do jovens citou preenchimento de documentos, documentos em si e arquivamento dos mesmos como parte de sua rotina. RESPOSTAS CHEIAS PARA A CONSTRUÇÃO DO TERMO "ROTINAS ADMINISTRATIVAS."

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Com base na explicação do termo "rotina" e da apresentação das rotinas individuais, o tema foi expandido explicando a importância das rotinas administrativas, e qual a finalidade de cada um destes documentos, seja seu preenchimento, existência ou arquivamento. Todos os jovens apontaram o uso de tais documentos. PERGUNTA APÓS A EXPLICAÇÃO: Alguém de vocês já esteve no trabalho, preenchendo ou arquivando algum documento e não viu logica ou sentido ao fazer aquilo e pensou o porquê de fazer isso? RESPOSTA: Praticamente todos disseram que já pensaram isso.. NOVA PERGUNTA APÓS A REFLEXÃO: Agora, compreendendo para que servem as rotinas administrativas vocês entendem o porquê daquela ação? RESPOSTA: Todos disseram que sim, que agora compreendem.

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CONSTRUÇÃO DA DEFINIÇÃO DE ROTINAS ADMINISTRATIVAS CONSTRUÍDA PELOS JOVENS:

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CONSTRUÇÃO DA DEFINIÇÃO DE ROTINAS ADMINISTRATIVAS CONSTRUÍDA PELOS JOVENS:

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Com a ajuda do professor, os jovens colaboraram com pareceres sobre a importância das rotinas administrativas e juntos construímos a seguinte definição, cuja informação deverá ser guardada pelos jovens como o aprendizado maior do encontro: Rotinas administrativas são todos os processos padronizados que a empresa possui no sentido de trazer organização de dados que servem tanto para registrar as operações e ações da empresa no dia a dia, inclusive contando sua história e garantindo o controle e a transparência das ações diante de todas as partes envolvidas, como também serve para orientar os gestores na melhor tomada de decisões futura por meio do conjunto de informações gerados a partir de cada ação da rotina administrativa."

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Imagem de um dos momentos da dinâmica.

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Dinâmica da Corda:
OBJETIVO: promover a visão de como formar uma equipe e quais as necessidades para tal formação.
MATERIAL: Muito barbante, 1 garrafa descartável e 1 caneta esferográfica simples.
ROTEIRO: 1- Todos o jovens devem formar um círculo, o ideal é que este círculo fique no no mínimo uns 3 metros de diâmetro. Cada jovem deverá se posicionar no círculo de uma forma que todos fiquem bem distribuídos e com distância semelhante entre os componentes.
2- Em seguida, o orientador deverá ligar 2 jovens (1 de um lado, e outro do outro) com o barbante, onde este deverá estar amarrado na cintura de cada um. Como se fosse formar raios de pneu de uma bicicleta. Assim deverá ser feito com todos os jovens. Números ímpares podem participar... basta ligar a cintura do jovem ímpar até o centro do círculo.
3- Em seguida, deverá juntar no centro do círculo todos os barbantes. Sugiro amarrar com um barbante avulso, traçando o fio em algumas voltas no sentido de unir no centro todos os barbantes dos jovens. Como se fosse o centro dos raios do pneu da bicicleta.
4- Neste instante, solicitar que sejam escolhidos 3 líderes, onde o primeiro seja o jovem que o grupo eleja como sendo o mais apto a liderar (geralmente o jovem que se destaca como líder na turma). Neste mesmo tempo, solicitar que escolham o segundo líder mais apto, e apenas guarde o nome dele. Por terceiro, escolha uma pessoa do grupo que seja sem grandes habilidades já formadas de líder, no entanto que você acredita que terá capacidade de coordenar a atividade. Faça ao terceiro jovem a seguinte pergunta: Você se considera mais apto a liderar do que os dois jovens escolhidos anteriormente pelo grupo? Geralmente a resposta será negativa. Guarde essa resposta.
5- Peça para todos os jovens da atividade virarem de costas e peça-lhes que não olhem para trás durante a atividade. Apenas o líder ficará olhando para o centro. Neste momento coloque um barbante suspenso no centro do círculo, prenda a caneta esferográfica no barbante, e coloque a garrafa descartável com o gargalo aberto no chão uns 10 cm fora do ângulo que ficou suspensa a caneta.
6- Primeiro momento: o líder escolhido pelo grupo deverá dar comandos de movimento para cada jovem (para frente, para trás, para baixo, etc) com o objetivo de conseguir colocar a caneta dentro do gargalo da garrafa. Esta etapa é a mais demorada, geralmente o líder fica irritado, ou por vezes pensa ou até desiste da atividade. Parar este momento somente diante da desistência do líder ou quando o objetivo for alcançado.
7- Segundo momento: a atividade deve ser repetida. Agora o segundo líder comandará. A diferença é que todos os jovens ficarão voltados para dentro do círculo, não mais de costas. O líder determinará o comando do movimento de cada jovem. No entanto, os jovens deverão apenas seguir o comando. Não fazendo nenhum movimento ao qual não foi solicitado pelo líder. Esta etapa geralmente é concluída em um tempo bem menor do que o ocorrido no primeiro momento.
8- Terceiro momento: Agora, o terceiro líder escolhido por ti coordenará a atividade. No entanto, ele coordenará os movimentos individuais dos jovens, mas poderá contar com o parecer de cada um deles incluindo seus movimentos sem a necessidade do comando. Esta última etapa geralmente é a mais rápida a ser concluída. Após chegar ao objetivo, encerrar a atividade e levar os jovens para a reflexão da mesma.
REFLEXÃO: a) Entrevistar inicialmente o primeiro líder com as seguintes questões (podem ser mais): - Como você se sentiu liderando? Pensou em desistir? Se desistiu, porquê? Qual a parte mais difícil em repassar os comandos? O que faltou na equipe? Se sentiu insuficiente ou sem habilidades de liderar? Qual a principal dificuldade na comunicação?. Repetir as perguntas para o segundo líder, mas agora incluir a seguinte questão: - O que mudou do primeiro momento para este de agora? O que facilitou no processo? Pedir ajuda para o primeiro líder colaborar com seus pareceres. Por fim, convide o terceiro líder: Relembre-o de que ele disse (provavelmente) não ser o mais habilidoso dos três jovens selecionados na arte de liderar. Questione-o então: Porque você acredita que mesmo não sendo o mais habilidoso foi o líder que chegou ao objetivo com maior eficiência? Questione-o também sobre o que mudou da primeira atuação da dinâmica para a terceira.

CONCLUSÃO: Os jovens deverão compartilhar seus pareceres sobre o que mudou no decorrer da dinâmica, e em seguida elencar então pontos essenciais para a formação de equipe. Alguns pontos costumeiramente levantados pelos jovens: transparência, conhecimento dos objetivos, clareza nos processos, participação ativa de cada um, cooperação, iniciativa, dentre outros pontos. Linkar esta experiência com suas vivências profissionais, onde é possível identificar líderes extremamente aptos, mas com a equipe perdida em suas tarefas, líderes capazes e com uma pequena participação da equipe, e líderes comuns, mas com uma equipe engajada, conhecedora dos objetivos da empresa e sempre a fim de cooperar.  CONCLUIR COM A SEGUINTE CONSIDERAÇÃO: GRUPO - OBJETIVOS COMUNS, TAREFAS ISOLADAS. EQUIPE - OBJETIVOS COMUNS, TAREFAS COMPARTILHADAS.

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Comentários sobre a atividade em grupo. Tema: Segurança no trabalho. Habilidade a ser incluída no plano de aula: Flexibilidade cognitiva.

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Comentários sobre a atividade em grupo. Tema: Segurança no trabalho. Habilidade a ser incluída no plano de aula: Flexibilidade cognitiva.

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Nosso grupo promoveu um excelente bate-papo sobre o tema. Acredito que nosso maior ganho foi de mais uma vez constatar que momentos como esse são grandes momentos de construção, onde as habilidades e experiências individuais puderam ser vistas como excelentes, e que quando somadas, trazem algo que sozinhos jamais construiríamos.
Nossa discussão, produtiva e breve, concluiu que a questão da segurança no trabalho é muito mais uma ação coletiva do que individual, onde, embora chamamos de EPI (equipamento de proteção individual) em se tratando de empresa, a questão da segurança deve sempre ser compromisso de todos.
Concluímos também que ambiente seguro é ambiente onde existe confiança, onde o colaborador não carregue consigo o stress do medo e da ansiedade. Logo, atuar em questões de segurança, que necessariamente devem ser preventivas (e claro, podem ocorrer necessidades de medidas corretivas, mas é prevenção à acidentes, não correção de acidentes) são muito mais efetivas quando gerada a segurança do ambiente de trabalho do colaborador, não somente da segurança do equipamento. Afinal, medo, gera insegurança, que gera desconfiança que gera stress (ou ambiente de stress). Já: ambiente seguro gera coragem, que gera confiança, ou seja: menos stress (ou ambiente mais harmonioso). Vale lembrar aqui o experimento de Hawthorne (Empresa Western Electric Companhy - empresa de Thomas Edison), onde o pesquisador Elton Mayo em sua experiência contratou uma enfermeira para estar de prontidão dentro do setor de produção estudado. Resultado: o número de acidentes diminuíram drasticamente. Mas não porque os funcionários eram prontamente atendidos, mas sim, porque deixaram de se acidentar por se sentirem mais seguros no ambiente de trabalho. Perdendo o medo, geraram confiança, que gerou menor stress, que gerou mais tranquilidade ao executar a operação, que gerou número menor de acidentes. Abaixo, link sobre o experimento.

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Experiência de Hawthorne - Produtividade e segurança no trabalho (1927).

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Experiência de Hawthorne - Produtividade e segurança no trabalho (1927).

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A Experiência de Hawthorne de Elton Mayo

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Em 1927, o Conselho Nacional de Pesquisas iniciou uma experiência, na fábrica de Hawthorne da Western Electric Company. Era a Experiência de Hawthorne, que tinha…

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Identificar a importância do planejamento estratégico e relacioná-lo às propostas de missão e
visão de uma empresa.

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Utilizar o conto "Os explêndidos Canibais" do livro: Contos peculiares, Ranson Riggs. - ÚLTIMA POSTAGEM REFERE-SE AO ARQUIVO COM A DIGITALIZAÇÃO DO CONTO PARA USO.

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1 - Leia o conto para os alunos na forma de roda de leitura (conto relativamente longo, aproximadamente 30 minutos de leitura).
2- Análise de contextualização com o tema:
a) Os canibais possuíam objetivos claros?
b) Os aldeões possuíam objetivos claros?
c) O aldeão Howarth possuía objetivo claro?
d) estes três grupos sugeridos nas questões anteriores possuíam planejamento?
e por fim:
e) Este planejamento que os canibais, os aldeões e Howarth possuíam eram estratégicos? Lembrar aqui que estratégia é a análise profunda de cada ação realizada do planejamento na intenção de trazer assertividade ao planejamento.
PS: outra opção é dividir a turma em pequenos grupos para que os jovens produzam uma atividade de apresentação analisando um dos grupos do texto: canibais, aldeões ou Howarth.

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Olá Eduardo,
Muito bom o seu registro, e ele traz questões importantes de reflexões. O trabalho em grupo e as trocas de experiências são os destaques dessa atividade, ouvir o outro, respeitar suas vivências e habilidades, propor soluções, dividir conhecimentos são algumas das habilidades que queremos desenvolver com nossos aprendizes, mas que nós como educadores trabalhamos e desenvolvemos na Formação Continuada, acredito que esse foi o grande ganho desses momentos de atividade. Seu registro acrescenta conteúdos que agregam muito ao nosso trabalho, o relato do caso de segurança no trabalho e prevenção de acidentes é um ótimo material de trabalho. Muito bacana!!

Foi interessante que vocês puderam exercitar elaboração de estratégias didáticas de um plano de encontro a partir das reflexões sobre eixo temático "Pensamento científico, crítico e criativo", e as soft skills (Conceituando: As soft skills são habilidades que não se relacionam com os conhecimentos técnicos de uma pessoa. São habilidades voltadas ao conhecimento sobre o comportamento humano e as relações.) Nesse contexto a atividade síncrona colabora fortemente na construção coletiva da Rede.

Gostei da sua participação e colaboração na construção com o grupo, parabéns pelo trabalho.

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ATIVIDADE COLETIVA: Diagnosticar habilidades de softskills dentro do plano de aula do encontro: COMPETÊNCIAS SÓCIOEMOCIONAIS.

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ATIVIDADE COLETIVA: Diagnosticar habilidades de softskills dentro do plano de aula do encontro: COMPETÊNCIAS SÓCIOEMOCIONAIS.

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ACOLHIMENTO: Desenvolvimento do pensamento crítico. A atividade inicial propõe uma autoavaliação dos jovens dentro de algumas habilidades sócio emocionais. Para tal, é imprescindível um conhecimento pleno de si a a humildade de conseguir se avaliar com clareza a fim de construir um processo de melhoria nos quesitos sugeridos pela autoavaliação.
PROBLEMATIZAÇÃO: O momento no plano de aula sugeria uma discussão sobre a importância da inteligência emocional nas organizações. Softskills a serem trabalhadas: A própria inteligência emocional e a tomada de decisão, considerando que maior inteligência emocional incorre em melhores decisões.
LEITURA DE MUNDO: Sugere um texto com explicação de algumas habilidades sócio emocionais necessárias para o bom andamento da organização. Aqui, a softskill a ser aplicada é a gestão de pessoas, imprescindível para a competitividade da organização.
PRODUÇÃO EM GRUPO: Como o próprio ponto sugere, é uma atividade coletiva, nela há a possibilidade de atuar frente à: negocição, flexibilidade cognitiva e liderança, sendo estas softskills necessárias para atuação eficiente em atividades de equipe.
SOCIALILAÇÃO: Momento de apresentação e demonstração dos resultados construídos no momento anterior. Necessita-se de criatividade e podemos ponderar o nível de responsabilização de cada integrante, considerando que a entrega final é o resultado das ações individuais, onde cada integrante poderá enaltecer ou desmerecer o resultado final da equipe.
AVALIAÇÃO: Retornamos à softskill do pensamento crítico, no entanto, agora espera-se uma reflexão individual mais refinada.

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Como foi a sua caminhada no módulo 1 da formação continuada 2022?​

- Minha área é gestão, confesso que sempre sofro um pouco quando cai no ninho da área pedagógica, mas ao mesmo tempo preciso afirmar que sempre saio surpreso com os aprendizados, que para mim, administrador são essenciais para uma maior produtividade em sala de aula e entrega final para os jovens que acompanho.

Quais foram as suas primeiras impressões em relação ao texto, à webconferência e à proposta do padlet?​

Propostas de incorporar tecnologias ao aprendizado não há mais como serem evitadas. Promover a imersão do professor dentro da ferramenta do padlet, fazendo com a ferramenta seja algo  que acompanhe as fases de formação possibilita um maior domínio da ferramenta e uma familiaridade com estas e outras tecnologias, despertando o interesse do professor na busca de novas ferramentas para auxiliarem suas atividades.

De que maneiras as atividades propostas na formação continuada contribuíram para a sua prática pedagógica com os/as aprendizes? ​

Acredito que antes de sermos instrutores repetidores de conteúdo programado, somos formadores de cidadãos que em breve deverão ser protagonistas de suas próprias vidas e da nossa sociedade. Atuar com este sentimento e perceber que durante os encontros isso é pontuado diversas vezes nos temas abordados é o principal ganho para nós instrutores.

Destaque três conteúdos e/ou momentos que considera terem contribuído na sua caminhada pedagógica no Aprendiz Legal.​

- Desenvolvimento sócio emocional;
- Liberdade de adequação de conteúdo conforme necessidade e capacidade da turma.
- Respeito e reconhecimento de toda equipe pelo instrutor (professor).

Destaque o(s) aspecto(s) que você acha que ainda pode(m) melhorar na formação continuada deste ano.

Creio que atividades coletivas sempre são mais construtivas devido à vasta troca de experiência permitida pelo momento. No entanto, creio que o fator tempo, que sempre é limitado não permite o total aproveitamento que o momento poderia proporcionar. Fato este percebido nos dois últimos encontros, onde ao final, apuram-se as apresentações, alguns precisam sair antes, ou os grupos acabam terminando o tempo de produção antes de concluir tudo o que poderia ser produzido pelo grupo.

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Oi Eduardo,
Gostei do seu registro, sua avaliação contribui de maneira propositiva a Formação. Acompanho sua participação desde outras turmas e você sempre pontuava sua dificuldade com a parte pedagógica, importante destacar que você sempre foi muito disponível para essa troca, e especialmente nessa etapa da Formação Continuada, como pedagoga acredito muito nessa construção. Esse módulo nos possibilitou refletir sobre o currículo do programa de aprendizagem e o nosso papel enquanto pesquisadores, críticos e criativos. As atividades coletivas são sempre ótimas oportunidades de trocas e aprendizados. Apresentamos uma ferramenta para registros e trocas, o Padlet, e com ela conceitos importantes para a nossa atuação, observação e registro são ótimos instrumentos para acompanhamento na educação, é uma oportunidade de análise do trabalho realizado para um novo planejamento. Muito importante o seu destaque sobre a gestão do tempo nas atividades síncronas, realmente é um ponto a melhorar. Obrigada pela colaboração, continue organizando seus registros. Abraços, Gisela!