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As metodologias tradicionais em sala de aula, são focadas no professor ele é referência máximo do processo, ele possui o conhecimento que vai passar em sala para os alunos que estão ali tentando adquirir mais conhecimento em determinado conteúdos.

A metodologia ativa procura manter o foco no aluno, faz com que seja participativo no processo de aprendizagem, não só simplesmente ver a aula acontecendo, mas sim participar da elaboração e construção da própria aula, nesse processo a troca de saberes fica muito mais latente. conhecimento, isso é metodologia ativa.

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O que são Metodologias Ativas? Conceitos básicos.

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O processo formativo utilizado no ensino-aprendizagem é de fundamental importância para formação do aluno, a metodologia ativa pode ser uma forma de direcionar a formação profissional.

Alguns educadores abordam a metodologia ativa para melhor entendimento dos alunos e com a intenção de prender a atenção dos mesmos nos assuntos abordados, fazendo assim aulas mais dinâmicas e divertidas. A metodologia ativa de aprendizagem é um processo amplo que possui como principal característica a introdução do estudante como agente principal responsável pela sua aprendizagem, comprometendo-se com seu aprendizado.

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O que os pensadores da educação tem a dizer sobre o tema.

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O que os pensadores da educação tem a dizer sobre o tema.

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O termo aprendizagem ativa, introduzido pela primeira vez por RW Revans é o processo em que os alunos participam de forma ativa na busca pelo conhecimento, ou seja, ao invés de serem apenas recebedores de conteúdo, os mesmos devem estar engajados na realização de pesquisas e desenvolvimento de projetos, adquirindo assim, ganhos significativos na compreensão conceitual e desenvolvendo habilidades de pensamento crítico. Berbel (2011), diz que as metodologias ativas têm condições de proporcionar a aprendizagem desejada, utilizando diferentes meios.

Por muito tempo o ensino tradicional vem sendo praticado. Nesse modelo de ensino, o professor é o detentor do saber e, muitas vezes, suas aulas são voltadas para aqueles a quem ele considera como sendo os bons alunos, que são os que não se manifestam, são quietos e não perguntam nada. FREIRE (2013a)

Para que a aprendizagem seja significativa a mesma deve ser útil para os aprendizes bem como duradoura ou sustentável. Ela é aprendida quando o estudante já possui algum conceito. Para Ausubel, Novak e Hanesian (1980), a aprendizagem tradicional até pode se transformar em significativa, se houver condições para que isso ocorra; porém, isso nem sempre acontece. Baseando-se no ponto de vista destes autores pode-se identificar a importância da utilização de metodologias que criem um ambiente de real aprendizado consolidando a conexão entre teoria e pratica permitindo que o estudante tome posse de conhecimentos que serão utilizados em sua vida profissional.

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A andragogia é uma técnica utilizada no ensino de adultos, criada e desenvolvida  pelo professor norte americano Malcom Knowles (1913 – 1997). A origem do termo vem do grego e literalmente significa “ensinar para adultos”.

De acordo com Knowles, (1970), pai da prática andragógica na comunidade acadêmica, sem a possibilidade de autonomia a aprendizagem do adulto se restringirá à “aprendizagem bancária” duramente criticada por Freire, (1996), onde o aluno é um depositório de informações, é um ouvinte passivo.  Ainda segundo Freire, (1996), ensinar exige respeito à autonomia do ser do educando. Nesse sentido, o método andragógico estabelece alguns referenciais para que haja autonomia no processo de aprendizagem do adulto de modo a criar condições para que o participante possa intervir por meio de diálogos que favoreçam a interação, colaboração e cooperação; de modo a incentivar que ele apresente propostas de mudanças, questionamentos ao que está posto. Na andragogia é proporcionado ao estudante um ambiente para que o mesmo possa explorar sua criatividade e ser proativo nas ações de aprendizado. O adulto aprende mais e melhor quando percebe que lhe é dada a autonomia para o seu crescimento pessoal e profissional.

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A Escola de Enfermagem da Universidade do Arizona, localizada em Tucson (EUA), sofria com a falta de professores de enfermagem. A instituição precisava de um sistema poderoso e flexível com o qual fosse possível converter o programa presencial de doutorado em enfermagem, que já existia, em um programa totalmente on-line. Aplicou a FlipClass (classe invertida), uma das experiências ativas e inovadoras de ensino utilizadas nos Estados Unidos. O programa deu tão certo que agora a Escola tem 56 cursos de doutorado em enfermagem on-line, que contam com apresentações e momentos interativos. A FlipClass é centrada no uso da tecnologia, especialmente vídeo, e tem como objetivo aproveitar melhor o tempo presencial e reduzir o número de aulas expositivas, portanto trata se de uma estratégia que propõe mudar alguns elementos do ensino presencial, sugerindo uma alternativa à lógica tradicional (BERRETT, 2012), aproveitando a tecnologia e outros recursos fora da sala de aula.

O FlipClass(FC) já é utilizado por alguns professores, e mesmo não conscientes sobre a terminologia e suas concepções, já fizeram o uso de estratégias que têm alguma semelhança (VALENTE, 2014). Mas, ainda que se tenha técnicas ou filosofias parecidas algum tempo presentes na sociedade, o FC ou Sala de Aula Invertida (SAI) tem sido uma metodologia contemporânea no design educacional (ROTELLAR; CAIN, 2016).

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A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) ou PBL (Problem-based Learning) é uma metodologia de ensino e aprendizagem com larga utilização em escolas superiores (notadamente de medicina) e em outros níveis educacionais. Concebido no final dos anos 1960, o PBL, grosso modo, emprega problemas da vida real (reais ou simulados) para iniciar, motivar e focar a aprendizagem de conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais. Com sua origem na formação em medicina, o PBL tem sido utilizado como uma alternativa à educação de outras profissões (Duch et al., 2001) ou mesmo em outros níveis educacionais (Glasgow, 1997). Parece não haver limites ao emprego do PBL em termos de área de conhecimento (Coombs & Elden, 2004) oque torna essa metodologia um fator de enriquecimento para o processo de aprendizagem.

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Aprendizagem Baseada em Problema - ABP Definições e Conceitos

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As metodologias ativas na aprendizagem sugerem que os alunos devam fazer algo mais do que simplesmente ouvir para ter uma aprendizagem efetiva. Com seus métodos práticos ajudam a proporcionar uma participação efetiva e democrática de todos os envolvidos no processo de desenvolvimento de ensino-aprendizagem. Em um ambiente de aprendizagem ativa, o professor atua como orientador, supervisor, facilitador do processo de ensino e compreensão, e não apenas como fonte única de informação e conhecimento, e assim tornando uma aprendizagem ativa e um ensino eficaz.

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