# data[].attributes.body
1. Sie bereiten eine Aktivität zu einem der zehn Aspekte für guten Online-Live-Unterricht aus, z.B. eine Aktivität, die konkret einen oder auch mehrere Aspekte davon berücksichtigt.

2. Außerdem können Sie eine Folie für den Einstieg in den Unterricht und/oder einen Energizer an bzw. arbeiten einen ausarbeiten. Sehen Sie sich dazu nochmal die Vorschläge aus den 123 Unterrichtstechniken an.

Sie legen dazu jeweils 1-2 Folien in PPT oder in Notebook an.

In der kommenden Sitzung simulieren Sie Ihre Aktivität in einer Gruppe.

Laden Sie dazu vor der Sitzung am Freitag Ihre Aktivität in der jeweiligen Rubrik im Padlet hoch.

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1.Was hat Ihnen in diesem Seminar gut gefallen? Was nehmen Sie konkret für sich mit?

2.Was fanden Sie schwierig?

3.Was möchten Sie wiederholen?

4.Wie planen Sie Ihren weiteren Kompetenzzuwachs? Was machen Sie konkret?

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Zoom is the leader in modern enterprise video communications, with an easy, reliable cloud platform for video and audio conferencing, chat, and webinars across mobile, desktop, and room systems. Zoom Rooms is the original software-based conference room solution used around the world in board, conference, huddle, and training rooms, as well as executive offices and classrooms. Founded in 2011, Zoom helps businesses and organizations bring their teams together in a frictionless environment to get more done.

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Sprechen Sie in Gruppen:

1.Wer hat …?
2.Wo ist bei Ihnen …?
3.Berge oder Meer?
4.Gespräch mit Glücksrad
5.Serienabend: Speeddating
Sprechen Sie in Gruppen:
Haben Sie diese Aktivitäten schon im Online-Live-Unterricht durchgeführt?
Welche Ziele verfolgen die einzelnen Aktivitäten – auch exemplarisch?
Warum sind solche Einstiegsaktivitäten wichtig?
Was machen Sie konkret zum Einstieg/Ankommen in den Unterricht?
-- Notiert im Padlet ein paar Stichpunkte.

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Schritt 1:

Sie machen diese Leserunde mit der Methode „Cheflesen/Reziprokes Lesen“.

Sie arbeiten in 4-5er-Gruppen und erhalten dafür 2-3 Aspekte für guten Online-Live-Unterricht. Jede Gruppe erhält andere Aspekte. Ihr Text ist in Abschnitte zerteilt: I, II, III.

Verteilen Sie vor dem Lesen von Abschnitt I die Rollen A, B und C. Je nach Gruppengröße sind die Rollen B und C mit zwei Personen belegt.

Einzelarbeit:   Lesen Sie zunächst individuell den ersten Aspekt.

Gruppenarbeit:   Sprechen Sie dann mit unterschiedlichen Rollen über den ersten Aspekt. Machen Sie sich   individuell Notizen für die anschließende Präsentation in Wirbelgruppen.

Tauschen Sie danach die Rollen, lesen Sie dann wieder individuell den nächsten Aspekt und sprechen Sie im Anschluss wieder darüber – genau wie zuvor. Erarbeiten Sie so alle Aspekte.

Texte auf Padlet: https://de.padlet.com/chbolte/buenosairesws1und2

Schritt 2:

Berichten und arbeiten Sie dann in Wirbelgruppen.

•Bringen Sie einen allgemeinen Kommentar mit in die neue Gruppe.

•Nennen Sie zwei Aspekte, über die Sie länger diskutiert haben.

•Stellen Sie der neuen Gruppe zwei Fragen, die Sie haben und klären möchten.

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3. ja, 1x/Ziele: Aufwärmübung; Kennenlernen; Wiederholung evnt.; Stärkung des Gruppenzusammenhalts;
In Mini-Gruppen: a.) zuerst persönliche Fragestellung: Wie geht es euch?; dann Einstiegsfrage ins kommende Thema (themenzentriert) Z.B: was hast du heute schon gegessen? oder Frage zur Wiederholung des letzten Themas /Lernerzentrierte Fragestellung b.) jeder stellt eine eigene Frage an die anderen im Chat im Plenum; dann Beantwortung in Mini-Gruppen.
c.) Speeddating
d.)

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Ziele dieser Aktivität:
- Ankommen / Einstieg
- Transfer
- Situation vorspielen

Warum wichtig?
- Aktivierung (Am Anfang / wenn TN müde sind)
- TN können sich besser kennenlernen

Variante
- Lernkarten

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Marisa Tenze

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Mein Sportprofil. Energizer und weitere Aufgaben

# data[].attributes.subject
Mein Sportprofil. Energizer und weitere Aufgaben

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Márcia Braun

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Márcia Braun

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Nicole König

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Anpassung des BINGO-Spiels an den Online-Live-Unterricht. In 4-er Gruppen stellen sich KTN die Fragen auf dem Rad und löschen die Frage, wenn sie mit "ja" beantwortet wurde. So lernen sie sich auch besser kennen. Die Gruppe, die zuerst alle Fragen gelöscht hat oder nach 5-10 Minuten die wenigsten Fragen auf dem Rad hat gewinnt.

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Nicole König

# data[].attributes.body
Marisa Tenze

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Überlegen Sie, welche der folgenden Punkte für Sie wichtig sind, um eine positive Lernatmosphäre zu Beginn eines Kurses zu schaffen:

- Räume mit Lernplakaten an der Wand

- Raum- und Sitzordnung in Reihen

- Raum- und Sitzordnung in U-Form

- Sitzordnung im Stuhlkreis – Lehrkraft sitzt auf einem der Stühle

- duzen der Lehrkraft

- duzen der Lernenden

- sich als Lehrkraft auch mit persönlichen Details vorstellen (Familienstand, Motivation für Lehrberuf, Lernbiographie des Deutschen bei Nichtmuttersprachlern)

- gegenseitige Vorstellung durch die Lernenden

-Transparenz der Kursplanung

- offene Stellen in der Kursplanung, die von den Lernenden gefüllt werden können (z.B. vor den Ferien, Abschluss des Kurses, Abschluss der Woche, …)

- viel Lob, auch wenn Lerner*innenäußerungen fehlerhaft sind

Aufgabe für die Gruppenarbeit:
Welche Regeln und Rituale - auch mit Blick auf die o.g. Beispiele - finden Sie für den OLU wichtig? Was machen Sie bereits? Welche Erfahrung haben Sie damit? Teilen Sie Ihre Beispiele und Erfahrungen in Form von kurzen Einträgen.

# data[].attributes.body
Wichtige Regeln und Rituale: Duzen der Lehrkraft und Lernenden, sich auch mit persönlichen Details vorstellen, gegenseitige Vorstellung durch die Lernenden, viel Lob.

# data[].attributes.body
Unsere Themen für den Smalltalk heute sind …: damit die KTN auf lockere Weise sprachlich im Kurs ankommen. Nicht nur für den Unterrichtseinstieg geeignet, sondern auch als Einstieg in ein neues Thema. -> Nach der Aktivität in BOR kann im Plenum die Aktivität ausgewertet werden. D.h. die Lehrkraft fragt, was den KTN gefallen hat, welche Gemeinsamkeiten es in der Gruppe gab, welche weitere Ideen sie von den anderen Gruppenmitgliedern bekommen haben, usw. Auf diese Weise kann die Lehrkraft kontinuierlich weitere persönliche Details der KTN erfahren, was dabei hilfreich ist, den Unterricht besser zu personalisieren.

# data[].attributes.body
Ich kann schon …: Phasen zur Selbstevaluation anbieten und Angebote machen, bei denen die KTN während des Unterrichts ihren Lernfortschritt einschätzen und sich mit anderen TN darüber austauschen können. -> Erfolgsorientierte Übung, die aber auch die Lerneraktivierung fördert, da es während der Gruppenarbeit auch dazu kommt, dass sich die KTN gegenseitig bestimmte Lerninhalte erklären. Durch den Austausch wird auch die Interaktionsorientierung gewährleistet.

# data[].attributes.body
Gleich nach Smalltalk/Ankunft im Kurs können die Forumsaufgaben verzahnt werden, sei es als in Form eines Ratespiels (z.B. wer hat einen Hund namens Roxi?) oder eines Lückentextes (Fer ___ uns alle zu seinem Geburtstag ___). Als Motivation kann eine Folie  mit der Smartfunktion "Applaus" erstellt werden- mit Kleinaufnahmen der Texte. So bekommen die Texte in den Foren einen Mehrwert, werden nachhaltiger und die Lerner werden motiviert, sich dort auszutauschen und sich daran zu beteiligen. Fokussiert wird hier nicht auf den formellen Aspekt der Sprache, sondern eher auf die Kommunikation untereinander. Marisa

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-Duzen der LK und TN

- Ankunft/ ersten 5 Minuten: Smalltalk.  LK und TN erzählen kurz von ihrer Woche, ihrem Tag oder ihrem Leben. Ein paar Fragen oder  Stichwörter an der Tafel helfen dabei. Zum Beispiel:  An der Tafel steht das Wort „Frühstück“. Die TN sollen irgendwas zu diesem Thema sagen („Ich trinke nur Kaffee zum Frühstück“) und die anderen können kommentieren oder Fragen dazu stellen. („ Wirklich?“ „ Ich trinke nicht gern Kaffee“ „ Ich trinke  morgens lieber  Mate „)

- Nach jeder Aktivität erzählen die TN im PL, was    sie in KG gemacht haben,  was  die anderen in der Gruppe gesagt haben.  Sie kommentieren kurz, wie alles gelaufen ist und eventuell kommen wir zu Fragen/ Zweifeln.

- Vor   der  Pause sollen die TN eine Frage bzw. Kommentar äußern, wobei sie Wörter, Redemittel oder neu gelernte  Strukturen benutzen.   Zum Beispiel: wenn das Thema „Pläne machen“ ist, dann können die TN fragen:  „ Wollen wir mal eine Pause machen?“  oder „machen wir jetzt eine Pause?“. Wenn das Thema  Perfekt ist, dann  könnten sie sagen: „heute habe ich eine Mittagspause gemacht“ oder „letzte Woche habe ich einen Apfel in der Pause gemacht“.

# data[].attributes.body
- duzen
- sich beim 1. Treffen vorstellen, auch mit persönlichen Infos aus dem LK-Lebenslauf, um die Lerner aufzumuntern auch viel von sich zu erzählen
- Lerneraktivität: immer Smalltalk zu Beginn des U. zum Ankommen im Kursraum: Seit Beginn des Zoom-Unterrichts mache ich das im wöchentlichen Wechsel mit "Energizer-Aktivitäten", wie z.B. Objekte holen, die die Woche/den Tag simbolisieren bzw. in A-Stufen, etwas aus dem Kühlschrank/vom Schreibtisch holen. In der Woche mit reinem Smalltalk: Die letzte Smalltalkfrage ist entweder grammatikalisch so aufgebaut, dass sie auf das Grammatikthema des Unterrichts vorbereitet, oder ist thematisch so gestellt, dass sie ins Unterrichtsthema einführt. In der Woche mit reinem Smalltalk: bei mehr als 8 KT in BOR.
- Nach Smalltalk: Jeder KT schreibt im Chat, welches Wort/welche Wortverbindung/welches Redemittel/welchen Ausdruck er sich aus dem letzten Unterricht bzw. der letzten Online-Phase merken wollte. Ich mache Fotos vom Chat und erstelle in Abständen eine Lern-App mit diesen Ausdrücken.
- seit Zoom in den buchbasierten Kursen: In den letzten 10 Minuten stellt ein KT pro Kurstag seine Lieblingsmusik (Band/Sänger*in/Oper/Arie) mit einer kurzen Beschreibung, bzw. Kommentar, warum er gerade diese Musik gewählt hat, mit Video vor: entspanndender, lustiger Ausklang mit gleichzeitiger Landeskunde zur deutschen Musik-Szene.
Nicole

# data[].attributes.body
mariela

# data[].attributes.body
- Smalltalk in den ersten Minuten
- Einstieg mit den H.A. bzw. Thema des letzten Unterrichts verknüpft
- Präsentation des Themas- Persönlicher Bezug als Sprechanlass/ Aktivierung des Vorwissens
- nach Gruppenarbeit in Konferenzräumen, Austausch im Plenum
- Arbeitsblätter vor der Arbeit in Konferenzräumen senden
- zum Schluss: Eindrücke ( was hat dich beeindruckt/ was war neu für dich/ was hat dich überrascht/ was war dir schon bekannt?)/ Wahrnehmung kultureller Unterschiede
Mariela

# data[].attributes.headline
Regeln und Rituale in meinem Unterricht:

# data[].attributes.subject
Regeln und Rituale in meinem Unterricht:

# data[].attributes.body
-      Der Unterricht beginnt fast immer mit einem kurzen Spiel, einem Smalltalk oder mit einer kommunikativen Aufgabe. Alle müssen etwas erzählen, sprechen, gegenseitig fragen.

-      Am Anfang der Stunde werden die Lernziele und Inhaltsthemen gezeigt. Wo sind wir? Was sollen wir erreichen?

-      Die KTN sagen, wie es ihnen geht und wie die Online-Phase war.

-      Die KTN stellen offene Fragen zu den Hausaufgaben.

-      Die Kameras sollten immer an sein.

-      Unterrichtssprache ist hauptsächlich Deutsch. Grammatische Regeln können in der Muttersprache erklärt werden.

-      Bei der Bearbeitung einer Aufgabe können die KTN jederzeit Fragen stellen und Kommentare machen.

-      Die KTN können jederzeit im Chat schreiben und die Zoom-Funktionen (Handheben) benutzen

-      Aktive Teilnahme im Unterricht wird gefördert.

-      Am Ende der Stunde sagen die KTN, was sie im Unterricht gelernt haben.

-      Am Ende der Stunde werden die Hausaufgaben gezeigt
Natalia

# data[].attributes.body
Am Anfang der Sitzung tauschen sich die Kursteilnehmehr*innen über Aktuelles aus Deutschland aus. Podcasts hören, um darüber zu berichten, ist eine permanente Hausaufgabe. Das Thema bestimmen sie selbst nach ihren persönlichen Interessen.
Juliana Fischbein

# data[].attributes.headline
Eine positive Lernatmosphäre im Kursraum.

# data[].attributes.subject
Eine positive Lernatmosphäre im Kursraum.

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Das ist für mich wichtig:

- Raum- und Sitzordnung in U-Form oder  im Stuhlkreis

- sich als Lehrkraft auch mit persönlichen Details vorstellen

- gegenseitige Vorstellung durch die Lernenden (dieses Kennenlernen und Vorstellen zieht sich durch den ganzen Kurs durch, nicht nur in der ersten UE)

-Transparenz der Kursplanung

- viel Raum für Fragen lassen
- Fehler als Lernmöglichkeiten sehen

Duzen oder Siezen hängt von der Gruppe ab, finde ich. Wenn KTN lieber gesiezt werden oder siezen, akzeptiere ich das als LK. Oft duzen mich KTN, einfach weil es ihnen leichter fällt, aber wenn sie mit mir auf Spanisch kommunizieren (über Administratives, z.B.), dann heißt es Usted... Das finde ich dann irgendwie unnatürlich - was meint ihr dazu?

# data[].attributes.body
- Smalltalk im Plenum die ersten 5 Minuten, bis alle angekommen sind.
- Falls es "typische Fehler" in den Einsendeaufgaben gab, diese gemeinsam korrigieren
- Bewertung der Online-Phase (mit Stempelfunktion in Zoom) und Fragen / Unklarheiten sammeln.  Diese beantworten sich meistens im Laufe des Treffens - am Ende frage ich immer nach, ob noch etwas unklar ist.
- Lernziele klar präsentieren und am Ende des Treffens mit Stempelfunktion markieren, ob sie erreicht wurden oder nicht
- Falls ein AB oder eine App in BOR benutzt werden soll, immer vorher den Bildschirm teilen und zeigen
- Nach Arbeit in BOR Ergebnisse sammeln und / oder Unklarheiten besprechen
- Zwischendurch immer wieder mal nach dem Befinden fragen, auch auf visuelle Impulse eingehen: Bist du müde? Hast du Hunger? Was trinkst du da?

# data[].attributes.body
- sich in Argentinien normalerweise duzen (außer, man möchte formelle Situationen üben)
- Regeln zum Bestehen des Kurses am ersten Tag besprechen
- LK nennt Motivation für den Lehrberuf und/oder einige persönliche Details, s wie jeder KTN es tun könnte: Unterricht ist oft am Abend, wir sind alle müde, jemand hat in der Woche bestimmt etw. Besonderes erlebt und kann darüber berichten, evtl. passt es auch zum Thema der Online-Phase
- Partner oft tauschen - gegenseitiges Lernen + freundliche Atmosphäre
- typische Fehler für das Niveau und/oder Fehler, die sich wiederholen, gemeinsam besprechen und/oder korrigieren - begründen
- in Gruppenarbeiten Chat nutzen, um Hinweise zu geben oder auf kleine Fehler aufmerksam zu machen, um L. nicht (so oft) zu unterbrechen
- loben - was ist schon gut? was von den Neuen Themen konnten KTN bereits benutzen?

# data[].attributes.body
-        Begrüßung – duzen

-        Small Talk – Fragen nach dem Befinden / Alltag oder schon Fragen, die mit dem Thema des Unterrichts zu tun haben. Wenn es auch nur 5 Minuten sind. Ich finde diese Aktivität sehr wichtig, denn dadurch lernen die TN sich besser kennen und können frei miteinander reden.

-        Zusammen den Kalender mit den Terminen ansehen und markieren, wo wir an diesem Tag sind und was wir vorhaben. Auf diesem Kalender können die TN sehen in welcher Stunde wir sind, was wir an diesem Tag bearbeiten und welche Aufgaben sie bis zu der nächsten Sitzung  auf der Plattform erledigen sollen.  Das organisiert die Arbeit und schafft einen klaren Überblick.

# data[].attributes.body
Zuerst werden die Adjektive in einer Wordwall-Übung mit ihren Gegenteilen verbunden. Das findet in Breakoutrooms (Interaktion, Lerneraktivierung) aber komplett im digitalen Lernraum statt. In einem zweiten Schritt wird der analoge Raum integriert: KTN halten Gegenstände in die Kamera und beschreiben sie mit den geübten Adjektiven (Personalisierung).

# data[].attributes.body
Das Befinden der anderen KTN wird erraten.  Gestik und Mimik können eingesetzt werden, auf niedrigen Niveaus kann auch eine Liste von "Befinden" vorgegeben werden.
Als Einstieg am Anfang des Treffens oder als Energizer zwischendurch.

# data[].attributes.headline
Folgenden Punkte finde ich wichtig  um eine positive Lernatmosphäre zu Beginn eines Kurses zu schaffen:

# data[].attributes.subject
Folgenden Punkte finde ich wichtig  um eine positive Lernatmosphäre zu Beginn eines Kurses zu schaffen:

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- duzen der Lehrkraft

- duzen der Lernenden

- sich als Lehrkraft auch mit persönlichen Details vorstellen
- gegenseitige Vorstellung durch die Lernenden

- Transparenz der Kursplanung
- Lob und Motivation
- Präsentation des Lernmaterials, bei BL Kursen z.B. genau erklären, wie die Lernplattform funktioniert, wo was zu finden ist, auf Kommunikationskanäle hinweisen, z.B. Teilnehmerforum, usw
- Den Austausch unter den KTN im Forum fördern, indem man Fragen stellt oder etwas postet, z.B. ein Foto, ein Lied, ein Spruch, ein Video, Links, usw

# data[].attributes.body
- Begrüßungsrunde
- Smalltalk zu Beginn des Unterrichts in Gruppen, wo Themen der letzten Stunde vorkommen oder als Einstieg in ein neues Thema
- Bewertung der Online Phase/ Hausaufgaben, gerne auf Mentimeter, dann kann man die Ergebnisse gemeinsam besprechen und evtl. Fragen klären.
- Am Ende der Stunde eine "5 Minuten Reflexion", mündlich oder schriftlich, z.B. im Padlet, wo die KTN berichten, was sie an dem Tag gelernt haben, was sie damit machen können, was schwierig war, was sie noch verbessern möchten, was sie gerne vertiefen würden, usw. Das habe ich schon mal schriftlich ausprobiert, leider beteiligten sich nicht alle, vielleicht aus Scheu, wobei sie anonym schreiben konnten. Meiner Meinung nach, muss die Reflexion trainiert werden, denn viele KTN sind nicht daran gewöhnt. Interessant finde ich, dass alle die Reflexion von den Anderen lesen können, denn das bringt zum Nachdenken über das eigene Lernprozess.
- Bei BL Kursen ein Kahoot Spiel am Ende eines Kapitels, um die Inhalte zu festigen.

# data[].attributes.body
- Begrüßungsrunde

- eine kurze Aktivität bzw. ein kleines Spiel am Anfang der Stunde, nicht nur um Vorwissen zu aktivieren, sondern auch eine entspannte Atmosphäre herzustellen.

- Smalltalk: TN sprechen zu zweit über ihr Leben bzw. ihren Alltag

- in verschiedenen Sozialformen arbeiten, und nach PA/GA Austausch im Plenum

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Regeln selbst entdecken - bei Unsicherheiten bei der Wahl der Pronomen, Deklinationen

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9.3 Folie 2: Wir können doch die Nachbarn fragen

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9.3 Folie 2: Wir können doch die Nachbarn fragen

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9.9 Meiner Meinung nach brauchen die Regionen

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9.9 Meiner Meinung nach brauchen die Regionen

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9.10 Wir berichten euch von unserer Geschäftsidee

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9.10 Wir berichten euch von unserer Geschäftsidee

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9.10 Wir berichten euch von unserer Geschäftsidee

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9.10 Wir berichten euch von unserer Geschäftsidee

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9.11 Wir als Expert*innen auf dem Podium

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9.11 Wir als Expert*innen auf dem Podium

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9.11 Wir als Expert*innen auf dem Podium

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9.11 Wir als Expert*innen auf dem Podium

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In Guppen posten TN alle Lebensmittel, die ihnen zu ihrer Kategorie einfallen. Zur Wortschatzaktivierung oder auch als Einstieg ins Thema.

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Lebensmittel: Kategorien - Google Jamboard

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Digitale Version des "Zimmerdiktats": LK oder ein TN beschreiben ein Zimmer (Welche Möbel stehen wo?), andere TN bekommen je eine Seite im Jamboard mit einem leeren Zimmer zugeteilt und zeichnen die Gegenstände ins Bild. Die Lösung ist auf S.13

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Möbel im Zimmer: zeichnen - Google Jamboard

# data[].attributes.attachment_link.description
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- Begrüßung
- Smalltalk im Plenum (Wie war die Woche? Habt ihr was besonders am Wochenende gemacht?  Fragen zur Plattform? )
- kurze Wiederholung von Themen
- Themen der Stunde: Einführung
- Wechselspiele: Partnerarbeit oder Gruppenarbeit
- Präsentationen oder Austausch im Plenum
- Verschiedenes
- Zum Schulss: Die Tabelle mit den Terminen und Einsendeaufgaben gemeinsam schauen. Hausaufgaben für die nächste Stunde festegen.

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1. Besonders gut hat uns gefallen: Aktivitäten aus dem Material selbst aus der TN Rolle erleben, Austausch mit Kollegen, Verzahnung der Prinzipien mit konkreten Unterrichtsbeispielen, neue Werkzeuge kennenlernen, Beispiele von anderen Kollegen sehen
2. zu wenig Zeit zwischen Treffen 3 und 4
3. wiederholen: eher Vertiefen: Peer-Feedback
4. Jamboard einsetzen, Übungen ausprobieren, Ziele am Ende genauer überprüfen, Anfängerstufen: die TN die Aufgabestellung in die Muttersprache übersetzen lassen
Romi-Mari-Clari

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- Konkrete Beispiele
- Wiederholung der Prinzipien
- In der Zukunft: Integration von digitalen Medien

# data[].attributes.headline
1. Prinzipien klarer; bessere Planung möglich; Beispiele aus Handout sind jetzt anschaulicher. 2. manchmal ist "anschauen von Folien" und "zuhören" gleichzeitig zu komplex. 3. und 4. Tool-Kenntnisse erweitern (da wir bisher nur 2 verwenden sollten); mehr Alternativen für Einstieg anwenden (in 90 Min.-Kursen schwierig); Lernziele am Ende der Folien einbauen (Kann-Beschreibung)

# data[].attributes.subject
1. Prinzipien klarer; bessere Planung möglich; Beispiele aus Handout sind jetzt anschaulicher. 2. manchmal ist "anschauen von Folien" und "zuhören" gleichzeitig zu komplex. 3. und 4. Tool-Kenntnisse erweitern (da wir bisher nur 2 verwenden sollten); mehr Alternativen für Einstieg anwenden (in 90 Min.-Kursen schwierig); Lernziele am Ende der Folien einbauen (Kann-Beschreibung)

# data[].attributes.body
Juliana P. und Nicole

# data[].attributes.body
1. Was hat Ihnen in diesem Seminar gut gefallen? Was nehmen Sie konkret für sich mit?

2. Was fanden Sie schwierig?

3. Was möchten Sie wiederholen?

4. Wie planen Sie Ihren weiteren Kompetenzzuwachs? Was machen Sie konkret?

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Austausch mit Kolleg*innen - Konkrete Beispiele

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-  Beispiele
-  Reflexion beim Unterrichtsplanen, alles nicht so  automatisch  machen
- Tools

# data[].attributes.body
1. der Austausch in den Gruppen hat uns gut gefallen, die ständige Wiederholung der Prinzipien war sehr hilfreich, wir nehmen viele neue konkrete Ideen für den Unterricht mit.
2. Es war schwierig, Zeit zu finden für die Hausaufgaben.
3. Beobachtungsbogen auf eigenen Unterricht anwenden
4. siehe 3. Ideen aus FoBi im Unterricht ausprobieren