# data[].attributes.body
El bebé sigue ingiriendo su alimento por succión pero a partir de los 6 meses se van incorporando alimentos y debe enfrentarse con la deglución de distintas texturas. Y el bebé comienza con la dentición y esto le trae molestias, ardores y dolor.

Posibilidades posturales
El bebé ya puede sentarse y puede tomar objetos que se encuentren cerca de él.
Puede pasar un objeto de una mano a otra, los explora a su manera.

# data[].attributes.body
Comportamientos reflejos expresan la necesidad interna de su organismo.
Los llantos son diferentes y pueden ser distinguidos por su adulto a cargo quienes son los que traducen lo que necesita el bebé.
Es una acción primaria y refleja.

La sonrisa en los primeros 3 meses de vida es de pura satisfacción por haber recibido algo que lo deja calmo y satisfecho y no está dirigida a ninguna persona a cargo de su cuidado.

La sonrisa social aparece alrededor de los 3 meses y se realiza a otra persona mientras el bebé observa el rostro de alguien.

# data[].attributes.body
El bebé es un receptor activo, percibe todo lo que sucede a su alrededor. Comienza a darse cuenta que algo bueno sucede después de que emite algo.

La succión por donde incorpora el alimento y tiene contacto con la piel del pecho materno, es donde los sentidos del tacto y del olfato tienen sus primeras manifestaciones de lo placentero.

La mirada del bebé es indirecta y no enfoca un objeto en particular.
Tiene prensión manual pero no puede sostener un objeto por mucho tiempo.

# data[].attributes.body
Posibilidades posturales
El bebé intenta sostener su cabeza y en los 2 meses lo logra por un breve instante y en el 3 mes puede mantener la cabeza erguida por más tiempo.
A los 4 meses logra rotar hacia arriba y acostado boca abajo, levanta primero la cabeza, los hombros y por último parte de su torso.

# data[].attributes.body
El bebé reconoce las voces más escuchadas en lo cotidiano de su entorno y puede distinguir (de cerca) rostros que le son familiares.
Presta atención a los ruidos y sonidos de su alrededor y empieza a reconocer sin equivocarse.

Competencia comunicativa: se desarrolla para vivir en sociedad, su base en los primeros formatos comunicativos se dan entre madre-hijo.
El bebé registra tonalidades de voz, entonación e inflexión al decir algo.
La satisfacción de la ansiedad a través del tacto y el contacto, dialogo entre los cuerpos.
Primeros formatos: inicio a los primeros significados y las regulaciones de los primeros comportamientos de la vida social.
Comienza acción-reacción.

La voz es la definición de una persona a la que el bebé ira identificando como interlocutor válido y se va construyendo con encuentros rutinarios y necesarios en la crianza.

# data[].attributes.body
Características del lenguaje maternal
El lenguaje oral que se utiliza con los bebés, son frases breves y simplificadas.
El habla porta un mensaje que el bebé va decodificando y construye un dialogo comunicativo primigenio que le aporta la espera.

# data[].attributes.body
A través de gorjeos y balbuceos son asistemáticos, irregulares y provienen de necesidades internas.
Los gorjeos son producidos por el paladar aun blando y no tiene relación con ningún sonido que escucha en su alrededor.
Los balbuceos son sonidos que se producen con la boca.
Son sonidos neutros, sin ninguna intención y no los efectúan para decir algo.
son irregulares y habituales.
Comienza a darse cuenta que lo llaman por su nombre propio.
Registra los ruidos de su ambiente natural próximo, esto lo puede sobresaltar, sorprender, molestar, agitar o tranquilizar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 0:23•Watch full video

# data[].attributes.attachment_link.title
Video: Watch Belfast baby Cillian says his first word at just 7 weeks - incredible!

# data[].attributes.body
Cambiado de ropa y la higiene

Alimentación

Sueño

Momentos de vigilia

# data[].attributes.headline
La transmisión de la Literatura Infantil y la Biblioteca

# data[].attributes.subject
La transmisión de la Literatura Infantil y la Biblioteca

# data[].attributes.body
No hay objetos culturales que aporten al bebé algo literario.
El primer género (lírico) que se debe escuchar desde el nacimiento y en los primeros meses es el lenguaje poético que es la tradicional canción de cuna.
Deben tener rimas breves, sencillas, ritmo y sonoridad agradable al decirlas con la voz y con la intencionalidad de comunicar al bebé.

# data[].attributes.body
Al realizar acciones con objetos cercanos le permite al adulto hablar de mayor cantidad de cosas con el bebé. Se puede nombrar el objeto y decir lo que se esta haciendo.
El bebé presta atención en como se le esta hablando y percibe como se pronuncian las palabras en su entorno.
El adulto debe pronunciar palabras muy simplificadas.
La prensión manual es mas precisa y se debe tener cuidado con los objetos mas pequeños.

# data[].attributes.body
Comienzan a distinguir sonidos de cada forma de hablar. Y logra articular fonemas repetitivos.

# data[].attributes.body
Seguir hablando  con el bebé.

Hablar mirándolo a los ojos.

Compartir momentos de juego.

# data[].attributes.headline
La transmisión de la Literatura Infantil y la Biblioteca

# data[].attributes.subject
La transmisión de la Literatura Infantil y la Biblioteca

# data[].attributes.body
Se debe transmitir el lenguaje poético, todavía no hay atención para un cuento o una obra de títeres. Los juegos con rimas y ritmos acompasados son esenciales.

# data[].attributes.body
•Habilidad, destreza y empeño en sus movimientos

•Mayor destreza al gatear

•Pronto a la marcha por apoyarse en muebles, prueba pasos atrás y a los costados

•Prensión

•Patada sin dirección voluntaria

•Se refriega los ojos al esta cansado

•Saca la lengua

•Leve resoplo

•Los músculos de su cara se han fortalecido:
-Frunce el ceño
-Levanta las cejas
-Infla sus cachetes

•Empuja objetos pesados

•Movimiento de torso al escuchar música

•Toca botones pequeños

# data[].attributes.body
•Avanza la motricidad fina y gruesa

•Se disfraza

•Es capaz de crear pliegues

•Arma rompecabezas de 2 a 3 piezas

•Puede hacer hileras de varios objetos iguales

•Realiza topologias simples

•Empieza a verbalizar

•Sube escalones intercambiando pies

•Ya camina y agrega seguridad a sus saltos y corridas

# data[].attributes.body
• Intención gestual

• Se hace entender con gestos

• Intencionalidad en sus relaciones con el entorno

• Comprende "hola" y "chau" y acompaña con gestos

# data[].attributes.body
•Se sigue refiriendo a él mismo en 3ra persona

•Desarrolla el juego simbólico

•Es capaz de comunicarse, claramente refiriéndose a otros (El jugo con disfraces lo ayuda)

•Expresa "mío" "mía" con una fuerte tonalidad

# data[].attributes.body
•Algunos logras comunicar afirmación y negación

•Lalaciones similares a las palabras que desean

•Comunica con diferentes entonaciones

# data[].attributes.body
•Forma oraciones con sujeto + predicado " yo soy fuerte"

•Conjuga verbos

•Construye oraciones con 3 palabras "yo quiero eso"

•Reconoce su nombre

# data[].attributes.body
•Deambuladores

•Entre ellos hablan a su manera

•Cuesta compartir

•Disfrutan el canto y la rima, seguir con canciones de cuna

•Se recomiendan títeres de dedo

•Como docentes:
-Trabajamos la función simbólica para lograr la calificación de objetos
-Programar momentos de aseo, alimentación, juego y sueño.

# data[].attributes.body
Debemos seguir desarrollando capacidades como:

•Capacidad de escuchar

•Respeto mutuo

•Escucha atenta

# data[].attributes.headline
La transmisión de la Literatura Infantil y la Biblioteca

# data[].attributes.subject
La transmisión de la Literatura Infantil y la Biblioteca

# data[].attributes.body
Para enriquecer al niño en esta etapa recomendamos:

•Rimas

•Poesías

•Canciones

•Primeros cuentos de estructura folclórica

•Canciones de cunas

# data[].attributes.headline
La transmisión de la Literatura Infantil y la Biblioteca

# data[].attributes.subject
La transmisión de la Literatura Infantil y la Biblioteca

# data[].attributes.body
•Canciones de cuna

•Rimas

•Ritmos que lo incentiven a bailar

•Poesía mojada

# data[].attributes.body
El proceso nunca se detiene y continúa.

Sus actos del habla se desprenden de su accionar manual.

Su atención se diversifica y aumenta los tiempos de escucha.

Va perdiendo su jerga individual con ayuda de sus pares.

Amplia su vocabulario.

Tienden a tener un “pensamiento egocéntrico”, no comparte que alguien piense distinto.

Adquiere formas verbales más complejas.

Se comunica con varias personas a la vez, y puede hablar de diferentes temas.

Incorpora los participios (“salido” por “sacado”).

Emplea los gerundios correspondientes.

Su avance oral lo lleva al interés por la palabra escrita.

Se especifica su lateralidad.

Hablar en tercera persona, refiriéndose a uno mismo es muy común. Todavía no está definido el concepto de “Yo”.

Utiliza “conectores” en sus conversaciones o relatos.

Momento de mucha curiosidad y de un conocimiento más profundo, preguntarán a muchas cosas: ¿Por qué”?

Intervenciones por parte del/a Docente:

Poner en práctica el juego simbólico, a través de esta actividad se desarrollan muchas de sus destrezas tanto en lo cognitivo como en su imaginación .

Ayudar al niñx a ampliar su lenguaje, desarrollar la empatía, y consolidar sus representaciones mentales del mundo que los rodea.

Potenciar la exploración y experimentación. Por ejemplo: Descubrir colores, la narración de como suceden algunas cosas.

Potenciar la curiosidad por aprender.

El niñx debe transitar este desarrollo con confianza y mayores posibilidades.

# data[].attributes.body
Marcha segura.

Puede sacarse y ponerse prendas (algunas con ayuda).

Intenta dar saltos, sin desprender los dos pies del piso.

Con las manos:

Desenroscar.

Peinarse.

Lavarse con ambas manos con coordinación.

Encastrar piezas en sus respectivos lugares (formas).

Garabatear, trazos continuos y discontinuos, varían la presión del lápiz .

Colabora en tareas domésticas (ej.: lavar, barrer sin juntar, cocinar), con dificultad en algunos utensilios. Ej.: El uso de la pala junto a la escoba.

Todo esto, habilita a nombrar más cosas. Además:

Escucha con más atención, por más tiempo.

Puede anticipar necesidades fisiológicas, siendo lo previo al control de esfínteres (24 a 30 meses dicho por pediatras).

# data[].attributes.body
Fulcro: "Punto de apoyo de una palanca".
Pivotal: "Que ejerce un giro en una base".

* Utilizan dos palabras.
* Problemática del niñe, ¿Dónde se ubican y cómo las palabras?
* Avances en la comunicación.
* Negociaciones con su entorno.
* Berrinches, pataleos y caprichos.
* Registran quienes son confiables para comunicarse.

# data[].attributes.body
Al utilizar dos palabras, la niñez va realizando relaciones gramaticales entre ambas.
Ej.: "Eto no" / "No eto".
La palabra base "esto", es la palabra fulcro, es el punto de apoyo de la frase. La palabra pivotal "no", se agrega adelante o atrás, instintivamente.
Por otro lado, se suman nuevas palabras:

Sustantivos: Son las que más tienen en su repertorio. Ej: Agua, tren, libro, árbol, mesa, etc.

En menor medida, se dan:

Adjetivos: Mío, mía.

Demostrativos: Este, esta, esto, ese, eso.

Adverbios: No, si, más.

Verbos: Dar, tomar, querer.

Seis hipótesis de construcción oral:

Omite: Dame - Ame.

Cambia: Jugo - Jubo.

Invierte: Aire - Arie.

Agrega: Globo - Golobo.

Simplifica: Fría - Fía.

Combina: Negro y blanco - Neco y baco.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Centers for Disease Control and Prevention (CDC)

# data[].attributes.body
La niñez no necesariamente las use por igual y/o a la misma vez. Cada niñx es unicx.

Hay más dificultades en algunas palabras, por eso generan formas particulares. En cualquier idioma hay complejidad en la articulación de los sonidos, incluso en adultxs.

Van logrando más destreza en el lenguaje y ponen en juego estas hipótesis en el proceso de adquisición de la lengua materna.

Practican todo tipo del habla, pronuncian a su manera constructiva, no imitativa con mayor comodidad, con un propósito comunicativo.

# data[].attributes.body
Dar lugar a expresiones de la jerga individual, las de uso familiar. Hay que respetar y favorecer el libre desarrollo del proceso, no es necesario corregir continuamente.

Los formatos escolares dan regulación normativa. Es decir, acá se irá comprendiendo como es "correcto" (actualmente es más apropiado que es una manera estándar) decirlo. Por ejemplo: Cuando le niñe diga: "La calor", en la escuela escuchará: "El calor".

Es importante promover un clima de confiabilidad, seguridad y escucha, no deben sentir presiones.

# data[].attributes.headline
La transmisión de la Literatura infantil:

# data[].attributes.subject
La transmisión de la Literatura infantil:

# data[].attributes.body
Rimas, rondas, canciones, cuentos.

Jugar con las manos.

Contar con las manos (inicio de numeración y conteo).

Textos relacionados a la caminata, higiene o que incluyan partes del cuerpo.

# data[].attributes.body
Esta canción la conocía con algunas diferencias, no incluía a las niñas y no decía "lugar" decía "somos los más grandes del jardín".

# data[].attributes.attachment_link.title
MIS MANOS SON 🤘🎸(Rock) - Canción infantil

# data[].attributes.headline
Recorte, canción para higienizar las manos.

# data[].attributes.subject
Recorte, canción para higienizar las manos.

# data[].attributes.body
Varía el ritmo al apoyar los pies, se mueven en redondo.

Usa sus dedos como pinza para tomar objetos pequeños.

Arrastra objetos con sus brazos, prueba su fuerza.

Intenta subirse a ciertos elementos, como sillas y mesas.

Le gusta esconderse.

Puede sentarse y agacharse sobre sus talones.

Puede subir escalones con ayuda de otrx.

Le gusta sacar y/o poner objetos en cajas/cestos.

Hace muestras de afecto, tira besos, abranza y/o hacen mimos. Por pedido o solxs.

Hace pilas de 2 o 3 elementos y disfruta derribarla.

Habilidades precisas:

Torsión de sus caderas.

Más agilidad gracias a sus abdominales más fuertes.

Señala ciertas partes de su cuerpo, como pelo, manos y pies.

Come ciertos alimentos secos solx, o trozos de frutas y verduras en cubos.

Beben sin ayuda.

# data[].attributes.body
Disfrutan del aire libre (espacios amplios) y de lo que les ofrece el mundo para investigar.

La demostración de afecto posibilita la comunicación con su entorno. Con personas desconocidas pueden negarse.

Palabra hablada, poco a poco va llegando. Como indica el nombre de la etapa, con una sola palabra expresa un concepto más global (como una oración).

Avanza su comunicación, pero hay que "traducir" sus palabras.

Se autodenomina "nene o nena", en algunos casos, dicen su nombre con dificultad.

Sabe diferenciar los nombres de su entorno aunque no sepa decirlos.

Comunica sus intereses y necesidades. Muestran su temperamento.

# data[].attributes.body
Sus cortas emisiones (fonológicas) de pronunciación son de la jerga social como, por ejemplo: mema, pete, tete, etc.

Otras palabras que emiten son por puro sonido y con significado arbitrario por lo que hay que traducirlos, utilizando así una jerga individual, (generalmente son con acentuación aguda).

Arrastra lalaciones, a las que les agregan nuevos sentidos semánticos. Ej.: Agua pueden llamarlo aba, baba. Estas son creadas por el propio bebé.

Simplifica palabras para poder pronunciarlas.

A medida que a complejice sus expresiones orales irá abandonando su jerga individual, será naturalmente.

# data[].attributes.attachment_link.title
Talking Twin Babies - PART 2 - OFFICIAL VIDEO

# data[].attributes.body
Se esfuerzan por comunicarse, todavía sucede en su jerga individual.

Junto a otrxs niñxs que ya superaron estas emisiones orales, abandonan con más rapidez la jerga individual, ya que, no desaprueban ni lxs corrigen.

Lxs adultxs pueden transformar esa jerga individual dentro de una comunicación utilizando la palabra correcta sin invalidar la palabra del niñx.

Logran emitir palabras - frases que usan frecuentemente. Ej.: "Atá", que sería "acá está". Esta frase queda en competencia lingüística, porque es utilizada, por ejemplo, en un juego o la perdida de un objeto, y a su vez, cuando terminan de comer. Es decir, es una palabra-frase ya adquirida, para referirse a otra nueva.

# data[].attributes.headline
La transmisión de la Literatura Infantil

# data[].attributes.subject
La transmisión de la Literatura Infantil

# data[].attributes.body
Textos con imágenes y/o sin texto (representaciones gráficas).

Libros cortos en diversos formatos.

Rimas, poesías y canciones.

Con temas relacionados con caminar, caídas, higiene, afecto, y del cuerpo sobre todo las manos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Bebé de 6 meses habla mucho/ Bébé de 6 mois très babarde/ Baby 6 month talks

If playback doesn't begin shortly, try restarting your device.

0:00

6:26

3:16 / 6:26•Watch full video

# data[].attributes.attachment_link.title
Bebé de 6 meses habla mucho/ Bébé de 6 mois très babarde/ Baby 6 month talks

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 0:20•Watch full video

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Centers for Disease Control and Prevention (CDC)

# data[].attributes.attachment_link.title
5 años - Puede distinguir la fantasía de la realidad