# data[].attributes.body
· Fomentar niveles crecientes de identidad y autonomía, permitiendo que los niños y niñas ejecuten acciones con seguridad y confianza, promoviendo la aceptación y valoración de sí mismos.

· Desarrollar habilidades para relacionarse adecuadamente con su entorno social, promoviendo la interacción positiva y el respeto hacia los demás.

· Estimular la exploración y el descubrimiento de las características de los elementos y fenómenos del entorno mediante procesos indagatorios, fortaleciendo la comprensión de su mundo natural y cultural.

· Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que permitan ampliar la comprensión de elementos y relaciones en su entorno.

· Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal como medio para expresar ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones de manera adecuada.

· Fomentar la participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales, desarrollando habilidades que permitan disfrutar y expresarse a través del arte.

· Desarrollar la capacidad motriz mediante procesos sensoperceptivos, promoviendo la coordinación y el control corporal.

# data[].attributes.body
Se refiere al uso práctico y pedagógico del espacio físico, mobiliario, materiales y recursos en el aula.

Objetivo:
Que el espacio responda a las necesidades de desarrollo, seguridad y autonomía de los niños/as.

Elementos clave:

Organización del aula en zonas o rincones (lectura, arte, juego simbólico, construcción…).

Mobiliario adecuado a la edad (tamaño, accesibilidad, seguridad).

Materiales didácticos variados, manipulables, seguros y accesibles.

Ambientes flexibles que se adapten a diferentes actividades.

Ejemplo:
Tener un rincón de lectura con cojines, estanterías bajas con libros al alcance de los niños y buena iluminación.

# data[].attributes.body
Se refiere a la forma en que el ambiente promueve las interacciones entre niños, docentes y materiales.

Objetivo:
Favorecer relaciones respetuosas, colaborativas y afectivas que apoyen el desarrollo emocional y social.

Elementos clave:

Espacios que propicien el trabajo en equipo y el juego compartido.

Clima afectivo, cálido, de confianza y respeto.

Disposición del aula que permita observar y acompañar las interacciones.

Promoción de normas de convivencia justas y participativas.

Ejemplo:
Una mesa grupal donde los niños realizan actividades cooperativas guiadas por el docente, fortaleciendo la comunicación y el respeto.

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Se relaciona con la organización del tiempo en la jornada escolar, considerando los ritmos biológicos, las rutinas y las secuencias pedagógicas.

Objetivo:
Establecer una rutina equilibrada que brinde seguridad, orden y tiempo suficiente para explorar, jugar, descansar y aprender.

Elementos clave:

Rutinas claras y consistentes (entrada, saludo, actividades, refrigerio, juego libre, despedida).

Tiempos flexibles según las necesidades del grupo.

Ritmos que permitan atención individual y grupal.

Momentos para el juego libre, guiado, descanso, alimentación y expresión.

Ejemplo:
Tener un horario visual en la pared que indique con imágenes las actividades del día, permitiendo que los niños anticipen lo que viene.

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Definición y elementos clave de un aula inclusiva y condiciones de una escuela inclusiva.

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Definición y elementos clave de un aula inclusiva y condiciones de una escuela inclusiva.

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Un aula inclusiva es un espacio educativo donde todos los estudiantes, independientemente de sus características personales, culturales, sociales o de aprendizaje, participan activamente y tienen las mismas oportunidades de desarrollarse, aprender y convivir. Promueve el respeto a la diversidad, la equidad y el derecho a la educación de calidad para todos, incluyendo estudiantes con discapacidad, con talentos especiales, en situación de vulnerabilidad, entre otros.

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1. Diversidad como valor

2. Accesibilidad universal

3. Currículo flexible y adaptaciones

4. Estrategias de enseñanza diferenciadas

5. Evaluación formativa y continua

6. Participación activa y colaboración

7. Clima efectivo y seguro

8. Apoyo pedagógico especializado

# data[].attributes.body
1. La escuela asume la inclusión como parte de su misión, visión y práctica pedagógica.

2. Formación constante en atención a la diversidad, metodologías inclusivas y DUA.

3. Coordinación entre docentes, familias, personal de apoyo y comunidad.

4. Las familias son aliadas en el proceso educativo y participan activamente.

5. Normas y protocolos institucionales que favorezcan la no discriminación y la equidad.

6. Disposición de materiales adaptados, tecnología asistiva y personal de apoyo.

7. La escuela reflexiona sobre sus prácticas y busca mejorar la atención a todos los estudiantes.

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Características de los ambientes de aprendizaje infantil inclusivos:

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Características de los ambientes de aprendizaje infantil inclusivos:

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1. Se reconoce que todos los niños son diferentes (en capacidades, culturas, lenguas, estilos de aprendizaje).

2. Espacios físicos seguros, adaptados y accesibles (sin barreras arquitectónicas).

3. Enfoque centrado en el niño, que favorece la autonomía y participación activa.

4. El aula está organizada por zonas o rincones que permiten distintas formas de explorar y aprender (juego simbólico, lectura, arte, construcción…).

5. Se refuerza la autoestima y se reconoce el esfuerzo individual.

6. Todos los niños participan en las actividades, nadie es excluido.

7. Materiales que representan distintas culturas, géneros, capacidades.

8. El docente actúa como guía, observador y facilitador del aprendizaje.

9. Las familias son aliadas en el proceso educativo.

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En la imagen mostramos un espacio amplio y organizado en diferentes rincones de aprendizaje. (Programa utilizado para la simulación ''roomstyler''.

Link del simulador:

https://roomstyler.com/rooms/59630762/aula

Propuesta de actividades distribuidas según las siguientes dimensiones:

🧱FUNCIONAL:

Rincones de juego y aprendizaje:

♥Rincón de arte: plastilina, crayones, papel.

♥Rincón de lectura: cuentos, libros interactivos.

♥Rincón motriz: bloques, autos grandes, alfombras.

Rutinas:

♥Asamblea matutina (en la alfombra).

♥Higiene (lavado de manos antes/después de comer).

♥Cierre de jornada con canciones o lectura.

Recursos:

♥Mobiliario adaptado.

♥Material gráfico de apoyo.

👥RELACIONAL:

♥Vínculos: Actividades cooperativas y en pareja, juegos en grupo.

♥Normas de convivencia: Uso de pictogramas para reglas claras (“levanta la mano”, “espera tu turno”).

♥Participación: Elección libre de rincones, voz infantil en decisiones del aula (por ejemplo, qué cuento leer).

⏰TEMPORAL:

HORARIO:

ACTIVIDAD:

08:00-08:30/Bienvenida y juego libre

08:30-09:00/Asamblea matutina (canciones, clima, emociones)

09:00 - 10:00/Actividades por rincones

10:00 - 10:30/Refrigerio

10:30 - 11:15/Juego al aire libre / motricidad

11:15 - 11:45/Actividad dirigida / talleres

11:45 - 12:00/Cierre del día / cuento / despedida

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Green Minimalist Organizational Structural Poster (1)

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ESTRATEGIAS EDUCATIVAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE INCLUSIVO

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ESTRATEGIAS EDUCATIVAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE INCLUSIVO

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Estrategias educativas centradas en el aprendizaje inclusivo:

1. Materiales ubicados a la altura de los niños para fomentar autonomía.

2. Espacios que permiten actividadxes individuales y grupales.

3. Organización adaptable según las necesidades del grupo.

4. Evaluación formativa mediante la observación y el juego.

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•Juego de roles para fortalecer el reconocimiento del propio cuerpo:

🧑‍⚕️1. "Vamos al doctor"

Aquí podemos usar juguetes de medicina y los niños se turnan para ser doctor y paciente. El doctor “revisa” la cabeza, brazos, piernas, barriga, etc., mientras nombra las partes del cuerpo. El paciente puede expresar dónde le “duele”.

El objetivo de esta actividad es reconocer y nombrar partes del cuerpo a través del juego simbólico.

🧑‍🍳 2. "Cocinero en acción"

De igual manera usamos utensilios de juguete, frutas de plástico. Los niños representan una cocina. Deben “lavar las manos”, “mezclar”, “cortar”, “mover los brazos”, “ponerse de pie”, “agacharse”, etc. Se hace énfasis en los movimientos y las partes del cuerpo utilizadas.

El objetivo de esta actividad es estimular la coordinación motora y reconocer movimientos corporales.

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•Actividad de resolución de conflictos mediante títeres:

🎭“Tito no quiere compartir”

Necesitaremos títeres, juguetes duplicados y un escenario.

Se representa una breve escena con dos títeres: Tito y Lila. Tito no quiere compartir sus bloques y Lila se molesta. A través del diálogo, un tercer personaje (la maestra o un amigo) ayuda a resolver el conflicto usando frases como:
¿Por qué estás molesto?, ¿Podemos turnarnos?, Si compartimos, jugamos todos.

Luego se invita a los niños a participar con sus propias ideas y representar la escena.

El objetivo de esta actividad es aprender a compartir y dialogar ante un conflicto.

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•Exploración sensorial de elementos de la naturaleza local:

🍃Exploraciones en el jardín:

Materiales:

Canastas con hojas, ramas, piedras, flores, semillas.

Lupa de juguete o casera.

Tela o mantas para colocar los elementos.

Desarrollo:
Se invita a los niños a convertirse en “exploradores”. Se exploran los materiales usando los sentidos:

Tocan las hojas (suaves, secas, rugosas).

Huelen flores o ramas.

Observan colores y formas con lupa.

El objetivo de esta actividad es explorar texturas, colores y formas de elementos naturales mediante el tacto, la vista y el olfato.

🌼La caja mágica de los sentidos:

Materiales:

Cajas o bolsas sensoriales (no transparentes).

Elementos como arena, conchas, tierra, flores aromáticas, semillas secas, ramitas.

Música de sonidos de la naturaleza (opcional).

Desarrollo:
Los niños meten la mano en la “caja mágica” sin mirar y deben adivinar qué hay dentro solo tocando. Luego, pueden oler u oír (agitar semillas, por ejemplo). Se conversa sobre las sensaciones.

El objetivo de esta actividad es estimular el sentido del tacto, olfato y oído con materiales naturales.

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RELACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL (A)

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•Juego de clasificación de objetos por tamaño y color

🎨El tren de colores y tamaños

Materiales:

Cajas o aros de colores (rojo, azul, amarillo, verde).

Objetos de uso común o bloques (grandes y pequeños) de distintos colores.

Un tren de cartón, alfombra o cintas que simulen “vagones” (cada vagón es de un color).

Desarrollo:

1. Se presenta el “tren de clasificación” en el suelo, donde cada vagón tiene un color.

2. Los niños deben ayudar al conductor del tren (puede ser un títere) a colocar los objetos del mismo color y tamaño en el vagón correcto.

Ejemplo: “Los bloques grandes rojos van en este vagón”, “Los pequeños azules en este otro.”

El objetivo de esta actividad es desarrollar la habilidad de clasificar objetos según su color y tamaño mediante el juego simbólico.

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Relación Lógico Matemático Inicial 2 (A)

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•Cuentacuentos con participación activa y dramatización:

📖El cuento viajero: La granja de Don Simón

Materiales:

Libro o guion del cuento "La granja de Don Simón" (puede ser inventado o adaptado).

Disfraces sencillos o accesorios: orejas de animales, sombreros, pañuelos.

Máscaras o títeres de animales de granja (gallo, vaca, cerdo, oveja).

Sonidos grabados de animales (opcional).

Desarrollo:

1. Narración interactiva:
La docente narra el cuento sobre Don Simón y los animales de su granja. A medida que se mencionan los personajes, los niños que los representan se levantan y actúan (sonidos, movimientos, frases).

2. Participación activa:

Cuando aparece la vaca, un niño hace “¡Muuu!” y simula caminar como vaca.

Si llueve en el cuento, todos hacen sonidos de lluvia con las manos.

Los niños ayudan a resolver pequeños conflictos del cuento: por ejemplo, ¿cómo ayudar al patito que se perdió?

3. Cierre dramatizado:
Todos los niños participan en una escena final en la que cantan juntos la canción de la granja, con movimientos y gestos.

El objetivo de esta actividad es fomentar la expresión oral, la comprensión narrativa y la dramatización a través de la participación activa en un cuento.