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Problema:
Baja participación de las familias y comunicación centrada en lo negativo.

Propuesta de mejoramiento:
Fortalecer la alianza familia-escuela mediante:

Talleres trimestrales para padres y apoderados.

Redes de WhatsApp y boletines virtuales.

Espacios de coevaluación en reuniones de apoderados.

Autor/es:
Romagnoli & Gallardo (2018) – “Una alianza efectiva genera beneficios académicos, emocionales y relacionales”.

Recursos:

📄https://valoras.uc.cl/ PDF Valoras UC

📽️ Video: “La importancia de la alianza familia-escuela”

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Diplomados

Tenemos una trayectoria de 12 años en la realización de diplomados. Actualmente uno de ellos se imparte también en Campus Villarrica.
Diplomados

Con enfoque formativo

Nuestros cursos abordan diversos temas asociados a la convivencia escolar, atingentes y adecuados a la realidad nacional educativa.
Cursos

24 años de experiencia

Desarrollamos e implementamos programas de capacitación, acompañamiento y/o seguimiento considerando las necesidades del establecimiento.
Asesorías

Diagnóstico de la convivencia escolar

Utilizamos metodologías que permiten orientar el trabajo de la escuela en convivencia escolar.
Diagnóstico de la convivencia

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Desafío 2: Fragmentación entre comunidad escolar y PEI

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Desafío 2: Fragmentación entre comunidad escolar y PEI

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Problema:

El Proyecto Educativo Institucional no guía realmente la práctica ni involucra a la comunidad.

Propuesta de mejoramiento:

Actualizar el PEI desde un enfoque participativo:

Jornadas comunitarias para redacción del PEI.

Comité PEI con representantes de todos los estamentos.

Integración del PEI en el PME y planificaciones docentes.

Autor/es:

Trilla (2001) – El PEI debe ser el eje articulador de la cultura y organización escolar.

Recursos:

📽️ Video: “El PEI como herramienta viva en la escuela”https://www.youtube.com/watch?v=IaP2el6rqZE

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Desafio 3: Escasa cultura de inclusión en la práctica educativa

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Desafio 3: Escasa cultura de inclusión en la práctica educativa

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Problema :

Persisten prácticas que excluyen a estudiantes con necesidades educativas o de otras culturas.

Propuesta de mejoramiento:

Implementar estrategias inclusivas desde el marco legal:

Aplicación del Decreto N°83.

Capacitaciones docentes en DUA y evaluación diversificada.

Fortalecer redes de apoyo PIE y orientación.

Autor/es:

Decreto N°83 – “Garantiza acceso, participación y progreso para todos los estudiantes”.

🧠 Enlace: Fundación Mis Talentoshttps://mistalentos.cl/

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Desafío 4: Ausencia de colaboración efectiva entre actores educativos

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Desafío 4: Ausencia de colaboración efectiva entre actores educativos

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Problema:
Trabajo aislado entre profesores, asistentes, directivos y familias.

Propuesta de mejoramiento:
Crear una comunidad educativa colaborativa:

Mesas de diálogo bimensuales.

Proyectos interdisciplinarios con participación de estudiantes y familias.

Formación en liderazgo distribuido.

Autor/es:
Ley 20.370 y Aarón & Milicic (1999) – “La corresponsabilidad entre actores fortalece el sistema educativo”.

Recursos:

LEY 20.370 LGE https://www.bcn.cl/leychile

📽️ Video: “Experiencias de liderazgo distribuido en escuelas”. https://www.youtube.com/watch?v=gi2rW3Po1Qg

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Desafío 5: Desconexión entre los fundamentos teóricos de la educación y la práctica docente

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Desafío 5: Desconexión entre los fundamentos teóricos de la educación y la práctica docente

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Problema:
Muchos docentes aplican estrategias sin tener claridad sobre los fundamentos que las sustentan, lo que debilita la toma de decisiones pedagógicas.

Propuesta de mejoramiento:
Promover el desarrollo profesional docente desde una base crítica y reflexiva:

Espacios de formación continua donde se analicen los fundamentos filosóficos, antropológicos, socioculturales, psicológicos y pedagógicos.

Talleres de análisis de casos reales donde se discuta qué corriente o enfoque fundamenta una estrategia.

Integrar estos fundamentos en las reuniones técnico-pedagógicas (UTP).

Justificación desde fundamentos:

Filosófico: Permite reflexionar sobre el sentido de educar, la ética y la formación integral.

Antropológico: Reconoce la diversidad humana y cultural en los procesos educativos.

Sociocultural: Sitúa la educación en un contexto histórico y social, entendiendo que la escuela es un agente de transformación.

Psicológico: Fundamenta la atención a los procesos de aprendizaje, el desarrollo cognitivo y emocional.

Pedagógico: Entrega marcos teóricos que guían el diseño de prácticas metodológicas efectivas.

Autor/es:

Trilla, J. (2001) – Propone una escuela del siglo XXI con fundamentos integrales y pertinentes a la realidad social.

Vigotsky (en enfoque sociocultural) – El aprendizaje se construye en interacción con otros y mediado culturalmente.

Recursos:

1. Corrientes pedagógicas contemporáneas. https://www.youtube.com/watch?v=3KnAzYITFJ8

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CORRIENTES PEDAGÓGICAS COMTEMPORÁNEAS - examen docente

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Los cinco desafíos analizados reflejan tensiones fundamentales que aún persisten en la escuela: la débil conexión familia-escuela, la desconexión entre la comunidad y el PEI, la escasa cultura inclusiva, la falta de colaboración entre actores y la fragmentación en la práctica educativa.

Estos elementos evidencian que, pese a marcos normativos claros y propuestas pedagógicas avanzadas, la escuela sigue enfrentando dificultades para integrar de manera efectiva a todos los actores y alinear sus acciones en torno a un proyecto común y transformador.

La superación de estos desafíos requiere un compromiso colectivo que trascienda los discursos y se materialice en prácticas participativas, inclusivas y colaborativas, capaces de generar sentido de pertenencia, corresponsabilidad y apoyo mutuo.

Solo así será posible construir un espacio educativo donde la diversidad sea reconocida como valor, las familias sean protagonistas activos y la comunidad funcione como un ecosistema integrado, coherente y comprometido con el desarrollo integral de cada estudiante.

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Referencias bibliográficas

Aarón, M., & Milicic, N. (1999). Factores familiares y su influencia en el aprendizaje. Santiago de Chile: Pontificia Universidad Católica de Chile.

Decreto N°83. (2015). Adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales de carácter permanente. Ministerio de Educación de Chile. Recuperado de: https://www.mineduc.cl

Fundación Mis Talentos. (s.f.). Promoviendo la inclusión escolar en Chile. Recuperado de: https://www.mistalentos.cl

Ley N°20.370. (2009). Ley General de Educación. Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Recuperado de: https://www.bcn.cl/leychile

Ley de Inclusión Escolar N°20.845. (2015). Sistema de admisión escolar, fin al financiamiento compartido y término de la selección. Recuperado de: https://www.bcn.cl/leychile

Romagnoli, C., & Gallardo, G. (2018). Alianza efectiva familia-escuela. Valoras UC, Centro de Estudios de la Pontificia Universidad Católica de Chile.

Trilla, J. (2001). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Editorial Graó.

Vigotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.