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No entendí el no usar las preguntas filosóficas en la ciencia. El origen de la ciencia es la filosofía el asombro por preguntarse sobre el mundo y la naturaleza.

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Me quedé pensando en que la manipulación y experimentación son diferentes, y que a partir de un video se puede trabajar sobre la experimentación.

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Me quedé pensando en que la manipulación y experimentación son diferentes, y que a partir de un video se puede trabajar sobre la experimentación.

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Aún me queda un poco la duda en la estructura de una pregunta investigable al momento de formularla con los estudiantes.

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Me quedé pensando en las preguntas investigables, en lo importante que es el desarrollo del pensamiento científico.

En lo importante que es enseñar a nuestros niños a pensar, a investigar (correctamente), a argumentar, a reflexionar...

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Me di cuenta que a pesar de ya saber todo lo que se desarrolló en el encuentro, el repasar con explicaciones tan prácticas, nos permite pensar en nuestras prácticas. Valorar las buenas, descartar las malas y ajustar aquellas que son potentes, pero que por algún motivo las vamos escolarizando y automatizando tanto, que pierden la riqueza del saber científico.

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Me quedé con un poco de dudas sobre la formulación de las preguntas investigables. ¿ Cuándo un pregunta es considerada investigable y cuándo no lo es?

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Con la jornada compartida percibí la importancia de despertar la curiosidad y plantear preguntas que generen inquietudes y las ganas de investigar. Tener precaución en la selección de las interrogantes disparadoras para atraer el compromiso de los niños en las propuestas a desarrollar.

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Con la jornada compartida percibí la importancia de despertar la curiosidad y plantear preguntas que generen inquietudes y las ganas de investigar. Tener precaución en la selección de las interrogantes disparadoras para atraer el compromiso de los niños en las propuestas a desarrollar.

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Diego Golombek - Consejos para repensar la enseñanza: aprender ciencia haciendo ciencia

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Comparto que a veces nos guiamos en automático y no nos arriesgamos a percibir otros caminos que lleven a los niños a experimentar, manipular y resolver situaciones desde el pensamiento científico.

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Comparto que a veces nos guiamos en automático y no nos arriesgamos a percibir otros caminos que lleven a los niños a experimentar, manipular y resolver situaciones desde el pensamiento científico.

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La jornada me llevó a pensar como seleccionar las preguntas para orienten a los alumnos a investigar. Pensar preguntas desafiantes, precisas, qué estimule la curiosidad y orienten el camino a seguir. 

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La jornada me llevó a pensar como seleccionar las preguntas para orienten a los alumnos a investigar. Pensar preguntas desafiantes, precisas, qué estimule la curiosidad y orienten el camino a seguir. 

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Me dejó pensando que es posible trabajar visionando un experimento de un científico y luego analizarlo como corresponde.  También destaco la importancia de las preguntas problematizadoras al iniciar una investigación, esas que generan el conflicto cognitivo en los estudiantes, que no se pueden resolver de manera inmediata sino con mucha investigación, observando, formulando hipótesis, experimentando, analizando datos.

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Me dejó pensando que es posible trabajar visionando un experimento de un científico y luego analizarlo como corresponde.  También destaco la importancia de las preguntas problematizadoras al iniciar una investigación, esas que generan el conflicto cognitivo en los estudiantes, que no se pueden resolver de manera inmediata sino con mucha investigación, observando, formulando hipótesis, experimentando, analizando datos.

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Pude percibir y reflexionar que muchas veces trabajo en modo automático, sin razonar o pensar lo q estoy haciendo y que trabajar ciencias puede ser más interesante y fácil de lo que me imaginaba.

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Me queden pensando en que se puede enseñar  al niño a pensar sí.  Enseñarle a tomar conciencia de lo que está pensando y luego que logre verbalizar su pensamiento. Partir de lo mas cercano al niño.   Para ello tomar los acontecimientos  de la vida cotidiana que también  tienen explicaciones científicas. 

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Me queden pensando en que se puede enseñar  al niño a pensar sí.  Enseñarle a tomar conciencia de lo que está pensando y luego que logre verbalizar su pensamiento. Partir de lo mas cercano al niño.   Para ello tomar los acontecimientos  de la vida cotidiana que también  tienen explicaciones científicas. 

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Me quedé pensando en que muchas veces nos preocupamos tanto por el resultado que vamos evitando los posibles errores, tan valiosos en los experimentos. Por ejemplo en la elaboración de los jabones, que se nombró como ejemplo. Lo importante no fue el producto final, sino todas las pruebas realizadas anteriormente.

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 Me di cuenta que al seleccionar Ciencias Sociales no resulta sencillo encontrar actividades que permitan la experimentación con manipulación. La investigación deber ser bibliográfica,en internet(que sea segura), diálogos....La planificación de las preguntas deben ser pensadas para permitir comprobar, generalizar, predecir, gestionar y además generar motivación en los niños También  pensar en recursos y herramientas actuales y posibles de ser manejada por los niños

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 Me di cuenta que al seleccionar Ciencias Sociales no resulta sencillo encontrar actividades que permitan la experimentación con manipulación. La investigación deber ser bibliográfica,en internet(que sea segura), diálogos....La planificación de las preguntas deben ser pensadas para permitir comprobar, generalizar, predecir, gestionar y además generar motivación en los niños También  pensar en recursos y herramientas actuales y posibles de ser manejada por los niños