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Los constructos o construcciones son conceptos de mayor nivel y complejidad que resultan de la combinación de conceptos más simples (Ary, Jacobs y Razavieh, 1989).

Para Gras (1980), cuando un concepto puede ser observado y medido, y si puede relacionársele con otros conceptos a través de hipótesis, entonces puede utilizársele en la investigación científica y se denomina "constructo".

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La función del constructo en la investigación

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La función del constructo en la investigación

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Segun Arias (2017), los investigadores crean constructos o construcciones mentales para representar fenómenos abstractos como la inteligencia, la motivación, la personalidad o la actitud.

Los constructos sirven de base para formular hipótesis y desarrollar preguntas de investigación. Proporcionan un marco para organizar e interpretar los datos, permitiendo a los investigadores explorar y evaluar los factores o variables subyacentes que contribuyen a un fenómeno concreto.

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Diferencia entre constructo y definición

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Diferencia entre constructo y definición

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"El constructo es un concepto, sin embargo tiene unsentido adicional, el de haber sido adoptado de manera deliberada y conciente para un proposito cientifico especial" (Kerlinger, 1988, p. 31).

El constructo es diferente a un concepto en su aplicación, un concepto no es más que una definición que tiene un significado, sin embargo se convierte en constructo al momento de ser aplicado en la investigación y su significado incluye variabes según las circunstancias.

En conclusión, un constructo sin una variable no es más que un concepto y si bien nos permite expresar una idea no puede ser analizado, observado o estudiado.

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Betacur (2012) afirma que una variable es una característica que se puede someter a medición, es una propiedad o un atributo que puede presentarse en ciertos objetos o fenómenos de estudio, así como también con mayor o menor nivel de presencia en los mismos y con potencialidades de medición. El término define que debe presentar niveles de variabilidad y debe llevarse de un nivel conceptual (abstracto) a un nivel operativo (concreto), que debe ser observable y medible. Las variables se derivan de la unidad de análisis y están contenidas en las hipótesis y en el planteamiento del problema de la investigación. En fin, una variable puede considerarse como una condición, o cualidad que puede variar de un caso a otro.

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que es una variable en investigación hernandez sampieri - Google Search

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Entrevista con el Dr. Roberto Hernandez Sampieri. UTEID ... Tipos de Variables de Investigación I Metodología de la Investigación.

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Generalmente pueden definirse dos tipos de variables:

Variable independiente: son aquellas que el investigador manipula o controla. Se cree que causan un efecto sobre las otras variables. En un experimento, la variable independiente es la que se modifica para observar su efecto sobre la variable dependiente.

Variable dependiente: son aquellas que se observan y se miden en respuesta a los cambios en la variable independiente. La variable dependiente es el resultado que el investigador esta interesado en estudiar y medir.

La importancia de las variables en la investigación radica en su capacidad para proporcionar información precisa y medible.

De acuerdo al tipo de medición las variables pueden clasificadas como cualitativas y cuantitativas, dependiendo de que se midan numéricamente o subjetivamente.

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Variable dependiente & Variable independiente

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Variable dependiente & Variable independiente

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Variable independiente:

Horas de estudio para un examen.

En este caso, las horas de estudio son la variable que se manipula o se elige libremente. Lo que se espera que cambie o dependa de ella es, por ejemplo, la calificación obtenida en el examen (que sería la variable dependiente). Uno decide cuántas horas estudiar, y ese número de horas no está directamente influenciado por la calificación que se obtendrá.

Variable dependiente:

Calificación obtenida en un examen.

La calificación que sacas en un examen es una variable dependiente porque su valor se espera que dependa de otros factores, como las horas que estudiaste, tu nivel de comprensión del tema, el tiempo que dormiste antes del examen.

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Avalos (2014), explica que, la operacionalización de las variables comprende la desintegración de los elementos que conforman la estructura de la hipótesis y de manera especial a las variables y precisa que la operacionalización se logra cuando se descomponen las variables en dimensiones y estas a su vez son traducidas en indicadores que permitan la observación directa y la medición. Afirma que la operacionalización de las variables es fundamental porque a través de ellas se precisan los aspectos y elementos que se quieren cuantificar, conocer y registrar con el fin de llegar a conclusiones.

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La definición operacional de las variables son conjunto de procedimientos que describen las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto teórico en mayor o menor grado. En tal sentido, trata de señalar claramente cómo se van a manipular o medir las variables y además señala que, para medir una variable, es necesario hacer una serie de actividades o procedimientos.

En virtud de ello, es "la denominada definición de trabajo, con esta definición no se pretende expresar todo el contenido del concepto, sino identificar y traducir los elementos y datos empíricos que expresan o identifican el fenómeno en cuestión".

Estas definiciones incluyen lo siguiente:

En consecuencia, la definición operacional de las variables es aquella que permite observar y medir la manifestación empírica de las variables, en otras palabras, es la definición por desagregación o por descomposición de las variables en sus referentes empíricos, mediante un proceso de deducción, es decir, de lo más general a lo más específico . En efecto, constituye un conjunto detallado de instrucciones que permitirán clasificar a las unidades de análisis de manera inequívoca.

Por lo tanto, sostenemos que se trata de describir cuidadosamente los criterios de evaluación y medición de la información que se recoja. Consiste en explicar el tratamiento o procedimiento matemático que se dará a la información que se obtenga de cada variable.

En ese sentido, la definición operacional es la característica o cualidad de la realidad susceptible de adoptar diferentes valores, de un individuo a otro o dentro de un mismo individuo u objeto a lo largo del tiempo .

Criterios para evaluar una definición operacional:

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Metodología de investigación, pautas para hacer tesis, proyecto de investigación

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Para Rivera (1998), es una descripción detallada de cada uno de los elementos de la teoría que serán directamente utilizados en el desarrollo de la investigación. Tambien incluye las relaciones más significativas que se dan entre esos elementos teóricos. Esta determinado por las caracteristicas y necesidades de la investigación. De esta forma el marco teórico es un factor determinante de la investigación pues sus diferentes fases estan condiconadas por aquel.

Para construir el marco teorico, implica exponer y analizar las teorías, las conceptualizaciones, las investigaciones previas y los antecedentes en general que se consideren válidos para encuadrar el estudio.

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El marco teórico es general e incluye al marco referencial que ubica el problema y segun el enfoque del problema se denomina el marco conceptual, marco histórico, marco situacional, marco legal, etc. (Rivera, 1998).

Marco de referencia:

El investigador identifica un marco de referencia sustentado en el conocimiento científico previamente construido, por lo que el investigador se apropia de parte de la estructura teórica ya existente.

Marco conceptual:

Todos los elementos que suceden dentro del universo son tantos y tan grandes que se tienen que estudiar de forma separada y establecer limites, ya que no seria posible investigar todo en un solo momento.

Es por esto que cada sector de la ciencia tiene sus propios conceptos.

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Etapas de la elaboración del marco teórico

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Etapas de la elaboración del marco teórico

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Tal desarrollo usualmente comprende dos etapas:

• La revisión analítica de la literatura correspondiente, esto implica detectar, consultar y obtener la bibliografía (referen cias) y otros materiales que sean útiles para los propósitos del estudio, de donde se tiene que extraer y recopilar la información relevante y necesaria para enmarcar el problema de investigación.

Para obtener información se pueden consultar tres tipos de fuentes:

Primarias

Secundarias

Terciarias

• La adopción de una teoría o desarrollo de una perpectiva teórica, se realiza cuando ya se tiene una buena revisión de la literatura y sistematización de ella, estando plenamente identificado con las teórias y fundamentos que direccionen o apoyen el trabajo de investigación que se este realizando.

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Martínez (2004) expresa que una teoría es una construcción mental simbólica, verbal o icónica, de naturaleza conjetural o hipotética, que nos obliga a pensar de un modo nuevo al completar, integrar, unificar, sistematizar o interpretar un cuerpo de conocimientos que hasta el momento se consideraban incompletos, imprecisos, inconexos o intuitivos. (p. 280)

Es importante considerar que, mientras el paradigma positivista pretende explicar y predecir la realidad, el postpositivismo se propone comprender e interpretar la realidad.

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La teoría en el proceso de investigación

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La teoría en el proceso de investigación

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Para Rivera (1998), la funcion más importante de una teória dentro de la investigación, es explicar el por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno, otra función es sitematizar o dar ordena al conocimiento sobre un fenómeno o realidad que a veces es disperso y otra funcion de la teória asociada con la explicación es la de predecir o hacer inferencias sobre como se va a manifestar un fenómeno, dadas ciertas condiciones.

Segun Hernandez Sampieri (2014), la perspectiva teórica cumple diversas funciones en una investigación. Entre las principales, se desta can las siguientes siete:

1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.

2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.

3. Amplía el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su problema y evite desviaciones del planteamiento original.

4. Documenta la necesidad de realizar el estudio.

5. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.

6. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio (p. 60).

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Busca comprender cómo los individuos y grupos crean significado en sus interacciones y experiencias cotidianas. Se centra en la interpretación subjetiva de la realidad y la construcción social del conocimiento.

En esta posición se encuentran el interaccionismo simbólico y la etnometodología respecto del funcionalismo del cual rechazan su formalismo, su lejanía de los sujetos concretos y su concepto de función.

El interaccionismo simbólico

La investigación de tipo micro, presenta algunas características especiales:

La investigación debe estar anclada en la realidad empírica.

No se requiere partir con un diseño de investigación completamente definido.

La investigación debe tener muy en cuenta que la vida social se da en distintos niveles de expresión.

Si pretendemos interpretar la vida y las creencias de las personas –el fin último del interaccionismo simbólico– debemos tomar el rol de ellas, colocándonos en su lugar.

Un tema central dentro de la investigación que se realiza dentro de este paradigma es la captación de la cultura del grupo, de los significados y símbolos que se dan dentro de ella.

La etnometodología

Se define como el estudio de los conocimientos del sentido común y de los métodos y procedimientos que las personas corrientes utilizan para darle sentido a las situaciones en la cuales se encuentran y hallan el camino que deben seguir en ellas y, en consecuencia, actúan.

Como ya dijimos, la etnometodología trabaja a niveles micro, en ambientes no institucio nales, como el hogar, o institucionales, como la escuela, las salas de espera de un hospital, etc.

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Es un conjunto de conceptos, proposiciones y relaciones que buscan explicar un fenómeno o evento, identificando las causas y efectos que lo producen.

Son continuaciones, con diversos tipos de modificaciones, de otros paradigmas, como sucede con las teorías neomarxistas o las teorías neofuncionalistas, de nivel macro, que, epistemológicamente, se basan en el paradigma explicativo.

Teoría neofuncionalista

Se concibe a la sociedad como una configuración compuesta de elementos en interacción unos con otros . En relación con esa configuración, ya no se sostiene que el gran problema sea el estudio del orden social, como lo afirmaba el antiguo funcionalismo, sino que al estudio de ese problema se agrega ahora el de la acción, no solo racional sino también de la acción expresiva.

Se centra en el estudio del cambio social y en los procesos de diferenciación dentro de los subsistemas social, cultural y de la personalidad, para el neofuncionalismo, la conceptualización y la teorización son independientes de otros niveles del análisis sociológico.

Teorías neomarxistas

Tiene una base realista, porque, metodológicamente, busca explicaciones de los sucesos que estudia.

El neomarxismo analítico

Es una propuesta para realizar una conjugación entre algunos elementos de la teoría marxista y los métodos no marxistas. Tal posición significa, en el fondo, abandonar el método dialéctico para reemplazarlo por el método y técnicas que utiliza la actual investigación social: los métodos inductivo y deductivo, en esencia, empleados en la investigación empírica o con la forma especial que ellos toman en la explicación en términos funcionales.

Teoría neomarxista posmoderna

Tiene inclinación al idealismo, que son las ideas construidas sobre los intereses materiales las que explican el comportamiento social.

Según estas referencias de la teoría, los problemas del prole tariado dejan de ser el problema central y, en el plano del análisis, la teoría marxista del posmodernismo ha sido descentralizada y destotalizada.

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La teoría educativa se refiere al conjunto de ideas y principios que buscan entender y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estas teorías analizan diferentes aspectos de la educación, desde el desarrollo cognitivo del estudiante hasta los contextos sociales y culturales que influyen en el aprendizaje.

Dentro de estas se encuentran:

El conductismo

Este surge, como un rechazo al método de "introspección" y como una propuesta de un enfoque externo, en el que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables.

Desde el punto de vista educativo el conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno y el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.

El cognitivismo

Esta teoría de aprendizaje asume que la mente es un agente activo en el proceso de aprendizaje, construyendo y adaptando los esquemas mentales. La psicología cognitiva centra su atención en los procesos mentales relacionados con el conocimiento. Según esta teoría el aprendizaje es un proceso de modificación de significados que resulta de la interacción entre la nueva información y el sujeto.

El constructivismo

Esta teoría que intenta explicar la naturaleza del conocimiento humano. Asume que nada proviene de nada, esto quiere decir que el conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. En esta teoría el aprendizaje es en esencia activo, esto significa que una persona que aprende algo nuevo lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias esquemas mentales, como resultado, el aprendizaje no es pasivo ni objetivo; es subjetivo, porque cada persona lo va modificando a la luz de sus experiencias.

El socio constructivismo

Esta teoría explica como las personas a través de la interacción social pueden obtener un desarrollo intelectual. La sociedad es un punto importante en el aprendizaje del ser humano ya que somos seres sociables y comunicativos durante nuestro desarrollo; describe el desarrollo como el modo de internalizar elementos culturales como el lenguaje, propio del ser humano que no pertenece a una sola persona sino a la comunidad o sociedad a la cual pertenecemos.