# data[].attributes.attachment_link.description
Publikace se věnuje základním východiskům a principům pro efektivní a smysluplné řízení pedagogického procesu. Publikace je rozdělena do tří modulů, přičemž první z nich se zaměřuje na faktory a determinanty ovlivňující pedagogický proces v českých školách, druhý modul je pak zaměřen především na východiska pro jeho řízení, tj.

# data[].attributes.attachment_link.title
2. Východiska řízení pedagogického procesu

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Prof.PhDr.Zdeněk Obdržálek,DrSc.,PdFUK Bratislava

Odporúčanie vydania monografie Dr.Václava Trojana, PhD " Ředitel školy jako základní faktor pedagogického vedení" vo vydavateľstve Pedagogickej fakulty Univerzity Karlovej v Prahe.

Odporúčam vydanie tejto monografie vo vydavateľstve PdFUK v Prahe preto, že ide o dielo orientované na významnú oblasť pedagogickej teórie, školský menežment - vedenie súčasnej a perspektívnej školy vôbec, osobitne českej školy, pri reflektovaní jej historického vývinu , súčasného postavenia, perspektív v období štvrtej priemyselnej revolúcie a jej miesta v priestore Európskej únie.

Dominantným prístupom uplatneným v tomto diele je ponímanie riaditeľa školy ako rozhodujúceho činiteľa pedagogického vedenia školy, nie manažéra sledujúceho najmä predpokladové funkcie manažmentu školy , funkcie administratívno správne, ekonomické alebo marketingové. Tento prístup viedol autora rukopisu predkladanej publikácie na vydanie k voľbe takej štruktúry a obsahu monografie, v ktorej interpretuje riaditeľa školy ako rozhodujúceho činiteľa v pedagogickom procese školy , k precíznej charakteristike objektu riadenia - súčasnej školy a jej funkcií predovšetkým ako inštitúcie výchovnovzdelávacej, v ktorej sa uplatňujú princípy pedagogické, k identifikácii osobitostí riaditeľa školy , reflektujúceho jej špecifickosť výchovnovzdelávacej inštitúcie, historický vývin , ale aj súčasný legislatívny rámec.

Autor pri spracovaní tohto diela uplatnil hlbokú teoretickú analýzu všetkých základných stránok školy a z toho vyvodil požiadavky na jej optimálne vedenie , využil metódu komparácie na porovnanie vedenia školy u nás a v zahraničí a využil výsledky svojich výskumov a ďaľších výskumov našich a zahraničných expertov na vyvodenie nárokov na efektívne vedenie súčasnej a perspektívnej školy.

Monografia má potenciu prispieť k rozvoju pedagogickej teórie orientovanej na efektívnu činnosť školy prostredníctvom jej optimálneho vedenia, pomôcť záujemcom o skúmanie problematiky vedenia školy v správnom metodologickom prístupe k skúmaniu jednotlivých oblastí tejto problematiky a študentom ukázať ako pri uplatňovaní optimálneho vedenia školy správne implementovať do tohto procesu ciele ,prostriedky a .metódy rozvoja žiakov.

Na základe vyššie uvedených dôvodov odporúčam monografiu zverejniť.

V Bratislave 15.októbra 2018 Zd.Obdržálek

# data[].attributes.attachment_link.title
Ředitel školy jako základní faktor pedagogického vedení :: Václav Trojan

# data[].attributes.attachment_link.description
Monografie se zabývá ředitelem školy jako základní osobou pedagogického vedení. Na základě kritické analýzy českých i zahraničních vědeckých zdrojů, vlastních výzkumů autora práce i dalších pramenů ukazuje na význam ředitele a jeho ukotvení v oboru pedagogika.

# data[].attributes.attachment_link.title
5. Pedagogický proces v době digitalizace

# data[].attributes.attachment_link.title
6. Měření výsledků pedagogického procesu

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Formativní hodnocení ve výuce

Při zaslání zboží balíčkem

K nákupu nad 99 Kč dárek zdarma v hodnotě 19 Kč

E-shopové listy

Při zaslání zboží balíčkem

K nákupu nad 249 Kč dárek zdarma v hodnotě 69 Kč

Magazín Knihkupec

Publikace se zabývá formativním hodnocením ve škole. Jedná se o kvalitativní hodnocení, jehož účelem je přinést žákům užitečnou informaci o jejich aktuálním stavu vědomostí a dovednostní s cílem zlepšit jejich výsledky a naučit žáky přijímat hodnocení jako přirozenou součást života. Kniha si klade za cíl zorientovat čtenáře v aktuálních... Přejít na celý popis

K tomuto produktu zákazníci kupují

Publikace se zabývá formativním hodnocením ve škole. Jedná se o kvalitativní hodnocení, jehož účelem je přinést žákům užitečnou informaci o jejich aktuálním stavu vědomostí a dovednostní s cílem zlepšit jejich výsledky a naučit žáky přijímat hodnocení jako přirozenou součást života. Kniha si klade za cíl zorientovat čtenáře v aktuálních trendech hodnocení žáků a tématech, jako je stanovování kritérií hodnocení, poskytování zpětné vazby, práce s chybou, rozvoj sebehodnocení a vrstevnického hodnocení. Ve srovnávacím kontextu poukazuje na hlavní cesty rozvoje formativního hodnocení a na možnosti jejich využití při zvyšování kvality výuky na českých školách. Teorie je doplněna ukázkami s konkrétními nástroji a technikami formativního hodnocení, příklady z praxe a autentickými výroky učitelů a žáků. To vše by mělo pomoci převést teoretické poznatky do každodenní praxe. Karel Starý působil jako učitel češtiny a dějepisu na základní škole a na gymnáziu. V současnosti pracuje na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy v Ústavu výzkumu a rozvoje vzdělávání. Tématu školního hodnocení se dlouhodobě věnuje jak výzkumně, tak pedagogicky v kurzech pro studenty učitelství i učitele z praxe. Veronika Laufková vystudovala učitelství českého jazyka a literatury a základů společenských věd a doktorské studium v oboru pedagogika. Působí jako odborná asistentka na katedře české literatury a jako výzkumná pracovnice Ústavu výzkumu a rozvoje vzdělávání na Univerzitě Karlově, Pedagogické fakultě.

Nakladatel

PORTÁL

Rozměr

160 x 230 x 11

jazyk

čeština

Počet stran

152

datum vydání

1.01.2016

isbn

978-80-262-1001-6

Vazba

měkká vazba

datum dotisku

3.11.2023

ean

9788026210016

Hodnocení a recenze čtenářů Nápověda

0.0 z 5 0 hodnocení čtenářů

0× 5 hvězdiček 0× 4 hvězdičky 0× 3 hvězdičky 0× 2 hvězdičky 0× 1 hvezdička

Přidejte své hodnocení knihy

Nic moc 1 2 3 4 Perfektní 5

Vývoj ceny Nápověda

Získejte přehled o vývoji ceny za posledních 60 dní.

Maloobchodní cena Minimální prodejní cena: 303 Kč Nápověda

# data[].attributes.attachment_link.title
Formativní hodnocení ve výuce - Karel Starý,Veronika Laufková

# data[].attributes.attachment_link.description
▶ Hledáte knihu Formativní hodnocení ve výuce od Karel Starý,Veronika Laufková? ▶ Rychlá a výhodná doprava od 29 Kč ▶ Skvělý výběr knih, deskových her a dárků. Jsme vaše knihkupectví s tradicí.

# data[].attributes.attachment_link.title
8. Evaluace, autoevaluace a kvalita školy

# data[].attributes.attachment_link.title
10. Benchlearning a sdílení pedagogického procesu

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Každou organizaci bez ohledu na velikost, odvětví a náplň činnosti silně ovlivňuje okolní prostředí. Toto prostředí je velmi dynamické, neustále se mění a působí v něm mnoho vzájemně propojených faktorů. Úspěch organizace proto tkví ve schopnosti se takovému prostředí pružně přizpůsobovat. Vhodný nástroj k tomu poskytuje tzv. benchlearning, který experti projektu SRP plánují aplikovat na školské prostředí.

Vliv dynamiky vnějšího prostředí se totiž nevztahuje pouze na organizace poskytující produkty a služby v soukromém sektoru, ale dotýká se celé řady organizací sektoru veřejného včetně organizací poskytujících vzdělání, tedy všech typů škol. Proto musí i školy přistupovat k realizaci někdy až zásadních změn strategií, organizačních struktur, postupů výuky, informačních systémů apod. Lze konstatovat, že v pohledu manažerů i vedení škol by dnes měla existovat poměrně vzácná shoda ve vymezení základních kritických faktorů úspěšnosti:

- kvalita - schopnost uspokojovat poskytovanými službami požadavky všech zainteresovaných stran (v případě vzdělávacích organizací státu, zřizovatele, rodičů, žáků, zaměstnanců apod.),

- čas - schopnost reagovat na změny požadavků zainteresovaných stran co nejrychleji,

- náklady - schopnost rychle plnit požadavky zainteresovaných stran s co nejmenší spotřebou zdrojů,

- znalosti zaměstnanců - právě a pouze ty jsou předpokladem k tomu, aby se organizace vyrovnaly se všemi zbývajícími faktory.

Již dostatečně známým a opakovaně zmiňovaným fenoménem v oblasti rozvoje znalostí zaměstnanců je pojem tzv. učící se organizace. Za učící se organizaci lze považovat každou organizaci, jejíž zaměstnanci se podrobují různým formám teoretického i praktického vzdělávání. Efektivnost zvolených forem učení je přitom dramaticky rozdílná. Objem osvojených znalostí u tradičních forem učení se, jako je výklad lektora a studium literatury, je v lepším případě kolem 10 %, zatímco u sdílení znalostí a novějších metod je to až 90 %!

Mnohé zahraniční zkušenosti pak ukazují, že nejlepší cestou sdílení znalostí a dobré praxe je tzv. benchmarking, resp. benchlearning. Benchlearning probíhá paralelně s benchmarkingem, ale v benchlearningu navíc dochází k intenzivnímu osvojování si nových poznatků. Zatímco benchmarking srovnává a přebírá současné postupy nejlepší praxe, benchlearning znamená, že se učíme a vylepšujeme další osvědčené postupy. Prakticky všechny formy a typy benchlearningu vycházejí z naprosto srozumitelného základu: Jestliže jsme se ve vlastním prostředí rozhodli přistoupit ke změnám a zlepšování, proč se nepoučit u někoho, kdo už má s něčím podobným dobré zkušenosti a je ve zkoumané oblasti dále než my? Benchlearning je způsobem učení se z lepší cizí reality, než je realita vlastní.

Uplatnění benchlearningu ve školním prostředí

Využití benchlearningu v prostředí škol není naprostou samozřejmostí. Jedním z mála příkladů jeho aplikace je snaha Národního institutu pro další vzdělávání o realizaci benchlearningu v rámci aktivit projektu SRP. Jako součást aktivity Individuální pomoc se vytváří model systému intenzivní podpory školám s cílem pomoci ke zvýšení efektivity škol v oblasti strategického řízení a plánování a pedagogického vedení. Jedním z přístupů, který bude k naplnění cílů projektu a této klíčové aktivity využit, je navržený model benchlearningu. Ten v rámci intenzivní podpory školám předpokládá zapojení vybrané skupiny škol k pilotnímu ověření. Pilotní ověření modelu by mělo probíhat v pěti fázích, které znázorňuje následující obrázek (pětifázový model benchlearningu):

1. Iniciační fáze musí být v kompetenci vedení škol a představuje množinu činností, v jejichž rámci si vedení školy musí ujasnit své priority a taktiku pro naplňování strategických záměrů. Jestliže shledá užitečnost, resp. nutnost změn ve vlastní škole, mělo by vhodnými přístupy prověřit, zda je škola „zralá" k organizování a provedení prvního benchlearningu, a následně přijmout rozhodnutí k jeho realizaci.

2. Plánovací fáze se vyznačuje výběrem objektu benchlearningu, jmenováním a proškolením týmu benchlearningu, posouzením a kvantifikací úrovně vlastní výkonnosti a výběrem alespoň jednoho partnera pro realizaci benchlearningu.

3. Analytická fáze benchlearningu je typická podrobným zpracováním a vyhodnocením dat o vlastní výkonnosti, resp. výkonnosti partnerů. Benchlearningový tým zde musí jednoznačně určit rozdíly (mezery) ve výkonnosti a nalézt jejich příčiny.

4.Výstupy z analytické fáze mají charakter informací, které jsou impulzem k rozhodování o tom, co ve vlastní škole budeme dělat dál. Vedení školy navrhuje cíle vlastního zlepšování. Toto představuje integrační fázi.

5.V realizační fázi se naplánují a poté efektivně a účinně do praxe zavedou taková opatření, která zacelí dříve identifikované mezery ve výkonnosti, a dočasně tak zamezí dalšímu zaostávání za jinými školami.

Neoddělitelnou součástí jednotlivých fází benchlearningu je proces učení se. Po každé fázi je žádoucí poučit se z vlastních chyb i z chyb ostatních partnerů, stejně jako z lepší praxe zjištěné u partnerů benchlearningu.

Autor: David Vykydal

# data[].attributes.attachment_link.description
NPI ČR - Národní pedagogický institut České republiky / webové stránky projektů

# data[].attributes.attachment_link.title
Managing Change in Education | JT Rehill | TEDxYouth@KIS

# data[].attributes.attachment_link.title
12. Aktuální výzvy v řízení pedagogického procesu

# data[].attributes.attachment_link.title
Wellbeing ve škole: Jak na pozitivní přístup k učení i k životu: PUBLIKACE - wellbeingveskole.cz

# data[].attributes.attachment_link.description
V posledních týdnech směrem k veřejnosti proudí alarmující data o stavu duševního zdraví dětí a studujících na českých školách. Duševní

# data[].attributes.attachment_link.title
Kvalitní škola - Nástroje pro vlastní hodnocení

# data[].attributes.attachment_link.description
K provozování webu a analýze návštěvnosti používáme soubory cookies. Procházením webových stránek jste srozuměni s tím, jak se soubory cookies nakládáme. Kliknutím na odkaz zjistíte více o souborech cookies, jak je používáme a jak je povolit či zakázat.