# data[].attributes.body
Objetivo: Analizar la efectividad del simulador PhET en la enseñanza del tiro parabólico en estudiantes de nivel preparatoria, registrando observaciones sobre su manejo, nivel de interés, dificultades, y evidencias del aprendizaje.

# data[].attributes.body
Simulación utilizada en clase.

# data[].attributes.body
Actividad: Los alumnos realizarán los siguientes ejercicios, apoyandose de una simulación e PhET.

# data[].attributes.body
Encuestas de satisfacción por parte de los alumnos y sus experiencia con el simulador.

# data[].attributes.body
Encuesta que se aplicará a los alumnos para concer su experiencia con la plataforma.

# data[].attributes.body
Clase, explicando el Tiro parabólico, con el simulador PhET

# data[].attributes.body
Solucionando ejercicicio de Tiro parabólico con simulación en PhET

# data[].attributes.body
Grupo seleccionado

Nivel: Preparatoria

Grado: Segundo Semestre

Asignatura: Física

Número de estudiantes: Aproximadamente 8

Escuela: Intituto Educativo Hidalguense

Ubicación: Tezontepec de Aldama.

Tema: Tiro Parabólico

# data[].attributes.body
Evidencia de Alumnos Utilzando el Simulador.

# data[].attributes.body
Maestría en Enseñanza de las Ciencias.

Asignatura: Uso educativo de las TIC .

Actividad 2.2. Los simuladores como herramientas de apoyo para el maestro y el estudiante

Tutor:  Dr. Gustavo Domínguez Cruz

Alumno: Samuel López Tovar.

Tercer Cuatrimestre.

Tezontepec de Aldama, Hidalgo. Jueves, 29 de mayo de 2025

# data[].attributes.body
🧠 Análisis cualitativo de las respuestas

1. Aspectos valorados de las clases de Física

Los alumnos destacan positivamente:

Las explicaciones claras del docente, adaptadas a su forma de pensar.

El uso de materiales reales y actividades experimentales.

El trabajo en equipo y las dinámicas lúdicas (juegos, ejemplos cotidianos).

📌 Esto refleja un fuerte vínculo pedagógico y una percepción de accesibilidad en el aprendizaje de Física, lo cual es clave para mantener la motivación.

🧪 2. Conclusión basada en la actividad del simulador y las encuestas

La actividad con el simulador de leyes del movimiento permitió que los estudiantes interactuaran con un entorno digital que visualiza conceptos difíciles (como aceleración, fuerza y velocidad), y eso probablemente tuvo un impacto positivo en su disposición hacia herramientas tecnológicas.

# data[].attributes.body
La implementación del simulador como recurso didáctico resultó altamente valiosa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Física. Esta herramienta permitió a los estudiantes visualizar de forma concreta conceptos complejos como la fuerza, el movimiento y la aceleración, facilitando su comprensión mediante la experimentación virtual y la manipulación de variables en tiempo real.

A través de las encuestas aplicadas posteriormente, se pudo constatar que la mayoría de los alumnos valoró positivamente la experiencia, mostrando una actitud abierta hacia el uso de tecnología educativa.

Sin embargo, es importante señalar que este tipo de propuestas, si bien enriquecedoras, requieren de una adecuada planificación y más tiempo para su desarrollo completo. La apropiación del simulador por parte del docente, la adaptación del contenido, el diseño de la actividad, su aplicación en el aula, la recolección de evidencias y el posterior análisis de resultados mediante encuestas, representan un proceso complejo y demandante. Ejecutarlo de manera efectiva en tiempos limitados puede afectar la calidad del acompañamiento y la profundidad del análisis.

Por ello, considero necesario que estas estrategias innovadoras cuenten con un mayor margen de tiempo para su implementación.

# data[].attributes.body
Problema tiro parabólico - phet simulation - (FISICA 1 Bach) (2022). [Película]. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=iVddse_1dcg

Simulador de tiro parabólico - PhET (2020). [Película]. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=Yb2t54_YN4g